习作：写作品梗概（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

习作：写作品梗概（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：习作：写作品梗概

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年11月7日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过学习写作品梗概，学生将提升概括能力，学会用简洁的语言表达故事的核心内容，同时培养对文学作品的鉴赏能力和文化意识，增强对传统文化的理解与尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过多种文体的写作，对记叙文、说明文、议论文等文体有一定的了解。他们能够运用基本的语言表达技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，以及合理安排文章结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对写作有一定的好奇心和兴趣，他们喜欢通过文字表达自己的想法和感受。在能力上，他们具备一定的文字组织能力和逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师的指导和同伴的帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作品梗概时，学生可能会遇到以下困难：一是难以概括出故事的核心内容，二是语言表达不够精炼，三是对于如何平衡梗概的详略把握不准确。此外，一些学生可能对文学作品的理解不够深入，导致在写梗概时缺乏深度和广度。针对这些挑战，教师需要引导学生深入理解文本，并提供有效的写作指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合，先由教师讲解作品梗概的基本结构和写作技巧，然后引导学生进行小组讨论，分享阅读作品的心得和梗概写作的初步尝试。

2.教学活动：设计“梗概创作大赛”活动，学生选取自己喜欢的故事或文章，创作梗概，并进行班级内的交流展示，激发学生的创作热情和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示不同类型作品的梗概，同时结合实物书籍和电子文档，让学生直观感受梗概的写作形式，增强学习的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习任务，包括阅读《鲁滨逊漂流记》等经典文学作品，并要求学生准备一份作品梗概的草稿。

设计预习问题：教师设计问题如“作品中的主要人物有哪些？故事发生在哪个时代背景？作者想要传达的核心思想是什么？”

监控预习进度：教师通过微信群和学生反馈，了解预习情况，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读指定的文学作品，并完成梗概草稿。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考并记录问题，如作品中的冲突和转折点。

提交预习成果：学生将草稿和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品梗概的写作要求，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述鲁滨逊的故事片段，激发学生对作品梗概写作的兴趣。

讲解知识点：教师讲解如何提取故事的主要情节、人物和主题，并展示优秀梗概的范例。

组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个故事片段，共同创作梗概。

解答疑问：教师针对学生在创作过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考梗概写作的关键点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同创作梗概。

提问与讨论：学生提出问题，与同伴和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解梗概写作的技巧。

实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解梗概写作的要点，掌握创作梗概的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置写一篇自己阅读过的作品的梗概作为作业。

提供拓展资源：教师推荐相关文学作品，供学生课后阅读和创作。

反馈作业情况：教师批改作业，提供反馈，并针对问题进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生根据教师的要求完成梗概写作作业。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行进一步学习。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过反思，提升写作能力和自我评价能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，拓宽学生的阅读视野，提高学生的写作能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过“习作：写作品梗概”这一活动，取得了以下显著的效果：

1.梗概写作技能的提升

（1）能够准确把握作品的主题和中心思想，提炼出关键信息。

（2）能够运用恰当的修辞手法，使梗概语言更加生动、形象。

（3）能够合理安排梗概的结构，使内容层次分明，条理清晰。

（4）能够根据作品的特点和写作目的，调整梗概的详略程度。

2.阅读理解能力的提高

在本节课的学习中，学生不仅要关注作品本身，还要学会从梗概中理解作品的内容和意义。这有助于提高他们的阅读理解能力，具体表现在：

（1）能够快速把握作品的情节发展，了解故事梗概。

（2）能够分析作品中的人物形象，理解他们的性格特点和命运。

（3）能够领悟作品的象征意义和深层内涵。

（4）能够从梗概中感受到作品的审美价值和文化价值。

3.思维能力的锻炼

在编写梗概的过程中，学生需要运用抽象思维和逻辑思维，对作品进行分析和概括。这有助于锻炼他们的思维能力，具体表现在：

（1）能够从整体上把握作品的结构和脉络。

（2）能够分析作品中的矛盾冲突，理解其发展变化。

（3）能够总结作品的主题思想和写作手法。

（4）能够提出自己的见解和评价。

4.写作能力的培养

编写梗概的过程也是一种写作训练。学生在本节课中，不仅学会了如何写梗概，还锻炼了以下写作能力：

（1）语言表达能力：在编写梗概的过程中，学生需要运用准确、简洁、生动的语言。

（2）组织能力：学生要学会合理安排梗概的结构，使内容层次分明。

（3）概括能力：学生要学会从大量信息中提取关键信息，进行概括。

（4）创新能力：在编写梗概时，学生可以发挥自己的想象力，对作品进行个性化解读。

5.团队合作能力的增强

在本节课的小组讨论活动中，学生需要与同伴共同完成梗概的编写。这有助于增强他们的团队合作能力，具体表现在：

（1）学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。

（2）学会与他人沟通，表达自己的观点。

（3）学会与他人合作，共同完成任务。

（4）学会在团队中承担责任，为团队的成功贡献自己的力量。教学反思与总结哎，这节课过得真快，回想起来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得我在教学方法上的一个亮点是，我采用了讲授法与讨论法相结合的方式。我在讲解作品梗概的基本结构和写作技巧时，尽量用浅显易懂的语言，结合一些具体的例子，让学生能够直观地理解。然后，我组织了小组讨论，让他们自己尝试去写梗概，这既提高了他们的参与度，也锻炼了他们的合作能力。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解时，我发现有些学生不太能够跟上我的思路，我可能需要更加注意语言的节奏和语速，让每个学生都能听懂。另外，小组讨论的时候，我发现有些小组讨论得比较热烈，有些小组则比较沉默，这可能是因为我分配任务的时候没有考虑到学生的个体差异，以后我需要在分配任务时更加细致一些。

至于教学策略，我觉得我们今天的活动设计挺有意思的，特别是那个“梗概创作大赛”，学生们都很投入，而且他们的作品也很有创意。但是，我也发现，有些学生对于如何创作梗概还是有点迷茫，我可能需要在课前准备一些更加详细的写作指南，或者在课后提供一些写作资源，帮助他们更好地理解和掌握这个技能。

管理方面，我觉得课堂气氛整体还是不错的，学生们都很积极。但是，我也遇到了一些小状况，比如有些学生会在讨论时偏离主题，我需要更加敏锐地引导他们回到正轨。此外，课堂纪律也需要加强，有些学生在课堂上会分心，我需要在接下来的教学中更加注重课堂纪律的培养。

改进措施和建议如下：

1.课前准备更加详细的写作指南和案例，帮助学生更好地理解梗概写作。

2.在课堂上更加注重语言表达的清晰度和节奏，确保所有学生都能跟上教学进度。

3.在小组讨论时，更加细致地分配任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。

4.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。

5.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和反馈。

希望通过这次教学反思，我能够在今后的教学中不断进步，让学生们学到更多有用的知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《鲁滨逊漂流记》原著节选，让学生进一步了解原著内容，为写梗概提供更丰富的素材。

-视频资源：《鲁滨逊漂流记》电影片段或纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对故事情节的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读原著节选，思考并记录下故事中的重要情节、人物关系和主题思想。

-观看《鲁滨逊漂流记》的相关视频，注意观察电影如何通过剪辑和对话来展现故事的核心内容。

-学生可以选择自己感兴趣的故事片段，尝试撰写梗概，并与同学分享自己的创作过程和心得。

-教师可以推荐以下拓展阅读材料：

-《格列佛游记》——乔纳森·斯威夫特

-《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温

-《海底两万里》——儒勒·凡尔纳

-教师可以提供以下拓展活动建议：

-组织学生进行梗概创作比赛，评选出最佳梗概，并邀请获奖者