五年级品德与社会上册 认一认祖国政区教学实录1 北师大版

五年级品德与社会上册认一认祖国政区教学实录1北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：五年级品德与社会上册“认一认祖国政区”，包括了解我国行政区划的基本知识，如省、自治区、直辖市、特别行政区等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级学习过的地理知识相联系，如认识地球、地图等。通过复习和拓展，帮助学生更深入地了解我国行政区划，增强对祖国的认同感。二、核心素养目标培养学生对国家地理空间的认知能力，提高学生运用地图工具分析地理现象的能力。增强学生的国家认同感和社会责任感，激发学生热爱祖国、关心家乡的情感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的地理认知基础，能够识别简单的地图符号，了解地球的基本形态和方位。他们可能对我国的地理位置、主要城市和地理特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家乡和祖国的地理知识有较强的兴趣，喜欢探索未知领域。他们的学习能力较强，能够通过观察、讨论和实践活动来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过地图和图片来理解地理信息；部分学生则更倾向于动手操作和实际体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解我国行政区划的复杂性和层次性时可能遇到困难，如区分不同级别的行政单位。此外，对于地理位置的记忆和理解可能因缺乏直观感受而显得抽象。学生可能还需要克服对复杂地图阅读的障碍，以及将地理知识与现实生活相结合的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有北师大版五年级品德与社会上册教材，包括“认一认祖国政区”章节。

2.辅助材料：准备中国行政区划图、各省地图、相关图片和视频，以及行政区划介绍的文字材料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放地图挂图，确保学生能够方便地观察和讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布“认一认祖国政区”的预习资料，如中国地图的电子版和行政区划的简介。

设计预习问题：提出如“我国有多少个省级行政区？它们是如何划分的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读地图和简介，了解我国行政区划的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的发现和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国地图，引导学生关注我国行政区划的特点。

讲解知识点：讲解省、自治区、直辖市、特别行政区等不同行政单位的划分依据。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料绘制自己家乡所在的行政区划图。

解答疑问：针对学生在绘制过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考行政区划的划分逻辑。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同完成行政区划图的绘制。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解行政区划的知识点。

实践活动法：通过绘制行政区划图，让学生在实践中掌握知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后查找资料，了解自己家乡所在的省级行政区的历史和文化。

提供拓展资源：推荐相关的地理书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：通过批改作业和课堂分享，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，了解家乡的地理文化。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-中国行政区划图集：介绍中国不同级别的行政区划图，包括省、自治区、直辖市、特别行政区等，以及地级市、县级市、县、自治县、旗、自治旗、市辖区、林区、特区等。

-中国地理知识普及书籍：推荐一些适合小学生阅读的地理知识普及书籍，如《中国地理大发现》、《中国地理故事》等，这些书籍以生动有趣的方式介绍中国的地理特点。

-中国历史地图集：介绍中国历史时期的行政区划变化，帮助学生了解中国行政区划的历史演变过程。

-中国地理科普视频：推荐一些适合小学生观看的地理科普视频，如《地理中国》、《地理大发现》等，通过视频的形式让学生直观地了解中国的地理知识。

2.拓展建议：

-地理知识竞赛：组织学生参加地理知识竞赛，通过竞赛的形式激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。

-地理主题班会：开展以“认识我们的祖国”为主题的班会活动，让学生分享自己对家乡的了解，增强学生的国家认同感。

-地理实践调查：引导学生进行地理实践调查，如调查家乡的自然环境、历史文化、经济发展等，通过实地考察，让学生将地理知识与实际生活相结合。

-地理手抄报制作：鼓励学生制作地理手抄报，展示自己对地理知识的理解和创意，提高学生的审美能力和动手能力。

-地理角色扮演：设计一些与地理相关的角色扮演活动，如模拟联合国大会、地理知识辩论赛等，让学生在角色扮演中学习地理知识，提高他们的沟通能力和团队合作精神。

-地理主题讲座：邀请地理专家或老师为学生举办地理主题讲座，让学生了解更多的地理知识，拓宽他们的视野。

-地理知识拓展阅读：推荐一些与地理相关的拓展阅读材料，如《中国国家地理》、《地理学报》等，让学生在阅读中学习地理知识，提高他们的阅读能力和地理素养。

-地理实践项目：组织学生参与地理实践项目，如制作家乡地图、设计环保宣传册等，让学生在实践中应用地理知识，提高他们的实践能力和创新能力。七、板书设计①知识点：

-行政区划等级

-省级行政区

-地级市、县级市、县、自治县、旗、自治旗、市辖区、林区、特区

-特别行政区

②关键词：

-省级单位

-地级单位

-县级单位

-特别行政区

③句子：

-我国行政区划分为省、自治区、直辖市、特别行政区四个级别。

-省级行政区包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。

-地级市、县级市、县、自治县、旗、自治旗、市辖区、林区、特区属于地级行政区划。八、课后作业1.实践作业：

-任务：绘制一张你家乡所在的行政区划图，并标注出省、市、县等不同级别的行政单位。

-目的：通过实际绘制，加深学生对行政区划层次的理解，提高学生的动手能力和空间认知能力。

2.研究作业：

-任务：选择你家乡所在的省级行政区，调查并整理该省的历史文化、自然景观、经济发展等方面的信息。

-目的：通过研究，让学生了解家乡的历史文化底蕴，培养他们的家乡情怀和责任感。

3.应用作业：

-任务：设计一个关于“我心中的家乡”的宣传海报，展示家乡的美丽风光、特色文化和重要地标。

-目的：通过设计宣传海报，提高学生的审美能力和设计能力，同时加深他们对家乡的认识。

4.分析作业：

-任务：分析我国行政区划的特点，并讨论行政区划对国家治理和社会发展的影响。

-目的：通过分析，让学生理解行政区划的重要性，培养他们的批判性思维和分析能力。

5.创意作业：

-任务：以“假如我是地理学家”为主题，写一篇短文，描述你将如何利用地理知识解决实际问题。

-目的：通过创意写作，激发学生的想象力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

答案示例：

1.实践作业答案：

-学生绘制出家乡所在的行政区划图，标注出省、市、县等不同级别的行政单位，如“山东省→济南市→历下区”。

2.研究作业答案：

-学生调查并整理出家乡所在省的历史文化、自然景观、经济发展等方面的信息，例如：“山东省拥有丰富的历史文化，如泰山、孔子故里等；自然景观有黄河、泰山等；经济发展以农业、制造业和旅游业为主。”

3.应用作业答案：

-学生设计出一张关于“我心中的家乡”的宣传海报，展示家乡的美丽风光、特色文化和重要地标，如“家乡的日出”、“家乡的美食”、“家乡的历史遗迹”。

4.分析作业答案：

-学生分析出我国行政区划的特点，如“行政区划体现了我国地域辽阔、民族众多的特点；行政区划有利于国家治理和社会发展；行政区划随着时代发展而不断调整和完善。”

5.创意作业答案：

-学生以“假如我是地理学家”为主题，写出一篇短文，描述他们如何利用地理知识解决实际问题，例如：“假如我是地理学家，我会利用地理知识研究家乡的水资源分布，为当地农业灌溉提供科学依据。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入时事热点：在课堂上结合当前国家政策和社会热点，如“一带一路”倡议、新型城镇化建设等，让学生在了解行政区划的同时，也能关注国家发展战略。

2.互动式教学：设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高课堂活跃度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对行政区划的感性认识不足：部分学生对行政区划的理解停留在表面，缺乏对地域文化、民族分布等深层次的认识。

2.教学方式单一：过度依赖教材和讲授法，未能充分运用多媒体和网络资源，教学形式较为单一，不利于激发学生的学习兴趣。

3.评价方式单一：作业和考试以书面测试为主，未能全面评价学生的知识掌握程度和实践能力。

反思改进措施（三）

1.拓展教学资源：收集整理与行政区划相关的图片、视频、故事等，丰富教学素材，提高课堂趣味性。

2.创设情境教学：通过创设情境，如模拟参观不同省份，让学生在实际操作中了解行政区划，提高他们的实践能力。

3.多元化评价方式：采用观察、访谈、作品展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习潜力。

4.引入社区资源：与当地社区合作，组织学生参观当地的历史文化景点、民俗风情村等，让学生在实地考察中学习行政区划知识。

5.加强家校合作：鼓励家长参与教学活动，如邀请家长分享家乡的历史文化，共同为学生创造一个多元化的学习环境。

6.个性化辅导：针对学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对行政区划的知识点有较好的掌握。在讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，展现出良好的合作精神和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够根据所学知识，绘制出家乡的行政区划图，并对图中的省、市、县等行政单位进行详细的标注。讨论过程中，学生能够提出有价值的问题，并与小组成员共同探讨解决方案。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对行政区划的基本概念和我国行政区划的层次有较好的掌握。测试中，学生能够正确回答关于行政区划等级、不同级别行政单位名称等问题。

4.课后作业反馈：

课后作业中，学生的表现各有千秋。部分学生能够认真完成作业，对行政区划的知识点有深入的理解，如能够结合实际案例进行分析。但也有部分学生作业质量不高，对知识点的掌握不够扎实。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师给予以下反馈：

-对于积极参与课堂的学生，给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。

-对于在讨论中提出有价值问题的学生，给予肯定，激发他们的思考能力。

-对于随堂测试表现优秀的学生，给予奖励，激发他们的学习动力。

-对于作业完成质量不高的学生，教师进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

教师对教学过程