2024年三年级道德与法治下册 第一单元 我和我的同伴 1我是独特的教学实录 新人教版

2024年三年级道德与法治下册第一单元我和我的同伴1我是独特的教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“我是独特的”，选自新人教版三年级道德与法治下册第一单元。通过引导学生认识自己的独特之处，培养学生的自信心和自我认知能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中对自我、同伴的认识有关。通过回顾教材中关于自我介绍、同伴关系等内容，帮助学生更好地理解“我是独特的”这一主题。核心素养目标1.培养学生尊重个体差异的平等意识，认识到每个人都是独特的，增强学生的自我认同感。

2.培养学生积极健康的自我评价能力，引导学生学会欣赏自己的优点，树立自信心。

3.增强学生的合作意识，通过同伴间的交流与互动，学会欣赏他人的独特性，促进人际交往能力的发展。学情分析三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对自我和周围世界的认知逐渐丰富，但自我意识还不够成熟。在知识方面，学生对自我介绍、同伴关系等有一定的了解，但可能缺乏对个体差异的深入理解。在能力方面，学生的观察力、分析力和表达能力正在逐步提高，但尚需进一步锻炼。在素质方面，学生的自信心、合作意识和尊重他人的态度正在形成中。

在行为习惯上，部分学生可能存在自我认知不足、缺乏自信的问题，这可能会影响他们对自身独特性的认识和表达。同时，学生的合作意识和团队精神也有待加强，这在同伴间的互动中表现得尤为明显。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生可能对“我是独特的”这一主题产生共鸣，通过学习，能够更好地认识到自己的优点和独特之处，从而增强自信心。

2.学生在同伴间的交流互动中，学会欣赏他人的独特性，培养尊重个体差异的平等意识。

3.学生通过合作完成任务，提高团队协作能力，增强合作意识和解决问题的能力。

4.学生在课堂上积极参与讨论，提高观察、分析和表达能力，为后续的道德与法治学习打下基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版三年级道德与法治下册第一单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与“我是独特的”主题相关的图片、图表，以及能够展示个体差异和独特性的视频资料。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等书写工具，确保教室环境整洁、舒适，便于学生集中注意力进行互动和表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我是独特的”这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们觉得自己有什么特别的地方吗？”

展示一些关于不同个体特点和兴趣爱好的图片，让学生初步感受个体差异的魅力。

简短介绍“我是独特的”这一主题的意义，为接下来的学习打下基础。

2.“我是独特的”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我是独特的”这一概念，认识到个体差异的存在。

过程：

讲解“我是独特的”的定义，强调每个人都有自己的独特之处。

详细介绍个体差异的组成部分，如外貌、性格、兴趣等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“我是独特的”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个体差异的特性和重要性。

过程：

选择几个具有代表性的个体差异案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解个体差异的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人成长和社会交往的影响，以及如何接纳和欣赏他人的独特性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个关于个体差异的问题，如“如何与他人建立良好的关系”。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个体差异的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个体差异的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括个体差异的定义、组成部分、案例分析等。

强调个体差异在个人成长和社会交往中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用对个体差异的理解。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己独特之处的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尊重和欣赏他人的独特性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.自我认知能力的提升：通过本节课的学习，学生能够认识到自己的独特之处，包括外貌、性格、兴趣、能力等，从而增强自我认同感，树立自信心。

2.尊重个体差异的意识增强：学生在了解个体差异的基础上，学会了尊重他人，认识到每个人都有自己的长处和短处，能够更加包容和接纳他人。

3.合作能力的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，增强了团队协作意识。

4.解决问题的能力：通过分析案例，学生学会了从不同角度思考问题，能够提出解决问题的方法和建议，提高了问题解决能力。

5.表达能力的提升：在课堂展示和点评环节，学生有机会锻炼自己的表达能力，学会清晰、有条理地陈述自己的观点。

6.人际交往能力的加强：学生通过了解个体差异，学会了与他人建立良好的关系，提高了人际交往能力。

7.创新思维的发展：在讨论和思考过程中，学生能够提出创新性的想法和建议，促进了创新思维的发展。

8.道德观念的深化：通过学习，学生认识到尊重他人、包容差异是良好的道德品质，有助于培养良好的道德观念。

9.社会责任感增强：学生意识到个体差异的存在，学会关心他人，增强社会责任感。

10.适应能力提高：在面对个体差异时，学生能够更加灵活地调整自己的行为，提高适应能力。课堂1.课堂提问评价

在课堂教学中，通过提问的方式评价学生的学习效果。设计具有针对性的问题，涵盖本节课的核心知识点，如个体差异的定义、特点、重要性等。观察学生的回答，评估其对知识的掌握程度和理解深度。对于学生的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励正确答案，纠正错误理解，确保学生能够准确把握知识点。

2.观察评价

3.小组讨论评价

在小组讨论环节，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。观察学生在小组中的角色定位，是否能够积极发言、倾听他人意见、提出建设性建议。通过小组讨论的成果展示，评价学生对知识的理解和应用能力。

4.课堂展示评价

在课堂展示环节，评价学生的表达能力、组织能力和自信心。观察学生在展示过程中的语言表达是否清晰、逻辑是否严密、是否能够自信地面对同学和老师。对于展示出色的学生给予肯定，对于表现不足的学生提供改进建议。

5.课堂练习评价

6.课后反馈评价

课后收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的教学内容和教学方法的评价。通过问卷调查、个别访谈等方式，收集学生对课堂氛围、教学内容、教学方法等方面的意见和建议。根据反馈结果，对教学进行适时调整和改进。

7.成绩评价

8.过程性评价

在教学中，注重过程性评价，关注学生在学习过程中的变化和发展。通过课堂观察、小组讨论、课堂展示等方式，及时记录学生的学习情况，为后续的教学提供参考。典型例题讲解1.例题：小明的兴趣爱好是画画，他每天都会花一个小时来练习。请问小明对绘画的热爱属于哪一种个体差异？

答案：小明对绘画的热爱属于兴趣和爱好的个体差异。

2.例题：小红性格开朗，善于与人沟通，她在班级中担任了班干部。请问小红的性格特点属于哪一种个体差异？

答案：小红的性格特点属于性格和人际交往能力的个体差异。

3.例题：小刚擅长数学，经常在数学竞赛中获奖。请问小刚的数学能力属于哪一种个体差异？

答案：小刚的数学能力属于能力和技能的个体差异。

4.例题：小李喜欢阅读，尤其对历史书籍情有独钟。请问小李的阅读习惯属于哪一种个体差异？

答案：小李的阅读习惯属于习惯和生活方式的个体差异。

5.例题：小王在音乐方面有天赋，能够熟练地演奏多种乐器。请问小王的音乐才能属于哪一种个体差异？

答案：小王的音乐才能属于艺术和创造力的个体差异。

补充说明：

1.在解答这类题目时，首先要明确个体差异的分类，包括外貌、性格、兴趣、能力、习惯、生活方式、艺术和创造力等。

2.分析题目中的关键信息，找出与个体差异相关的特点。

3.根据题目要求，将个体的特点归类到相应的个体差异类别中。

4.在解答过程中，注意区分不同个体差异之间的区别，避免混淆。

5.在实际应用中，要结合具体情境，灵活运用所学知识，准确判断个体的个体差异。板书设计①