人教版七年级《历史与社会》上册　第三单元　　第三课 傍水而居　教学设计

人教版七年级《历史与社会》上册第三单元第三课傍水而居教学设计主备人备课成员教学内容人教版七年级《历史与社会》上册第三单元第三课傍水而居

1.了解我国古代农耕文明的地理分布特点；

2.掌握大禹治水的故事，理解其历史意义；

3.认识到水资源的合理利用和保护的重要性；

4.分析古代农耕文明与自然环境的关系。核心素养目标1.培养学生的历史意识，通过学习古代农耕文明，使学生认识到历史发展与社会变迁的内在联系。

2.增强学生的地理空间观念，通过分析地理分布特点，提升学生对地理环境的理解和判断能力。

3.培养学生的文化理解能力，通过了解大禹治水的故事，感受古代中国人民的智慧和创造力。

4.培养学生的社会责任感，认识到水资源保护的重要性，激发学生参与环保行动的积极性。教学难点与重点1.教学重点，

①理解古代农耕文明在地理分布上的特点，包括地形、气候、水源等因素对农耕活动的影响。

②掌握大禹治水的故事，分析其背后的历史背景和治水方法，以及这一事件对后世的影响。

2.教学难点，

①如何将抽象的历史事件与学生的现实生活相联系，使学生能够理解历史事件的现实意义。

②引导学生从地理环境的角度分析古代农耕文明的发展，培养学生的地理空间思维和综合分析能力。

③在讲述大禹治水的故事时，如何帮助学生理解其中蕴含的道德观念和集体主义精神，以及如何将这些精神内化为自己的价值观。

④如何通过教学活动，激发学生对水资源保护的认识，培养他们的环保意识和行动能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》上册教材，以便阅读相关内容。

2.辅助材料：准备古代农耕文明的图片、图表和视频，以及大禹治水的相关故事和文献资料，用于辅助教学和展示。

3.实验器材：本课无实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置地图墙，提供绘图工具，以方便学生进行地理分布的讨论和绘图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“古代农耕文明的地理分布特点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“古代农耕文明为何多分布在沿河地区？”、“地理环境对农耕活动有哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古代农耕文明的地理分布特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解古代农耕文明的地理分布特点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农耕文明的图片或视频，引出“傍水而居”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古代农耕文明的地理分布特点，结合地图和实例，如黄河流域的农业发展。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地理环境下的农耕活动差异。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么古代农耕文明多集中在河流附近？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验不同地理环境下的农耕活动。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古代农耕文明的地理分布特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析地理环境与农耕活动的关系。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古代农耕文明的地理分布特点，掌握分析地理环境与农耕活动的关系。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于古代农耕文明地理分布特点的作业，如绘制古代农耕文明分布图。

提供拓展资源：提供与古代农耕文明相关的拓展资源，如历史书籍、纪录片等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古代农耕文明地理分布特点知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代中国农耕文明的地理分布：通过介绍中国古代农耕文明的分布区域，如黄河流域、长江流域等，以及不同区域的农耕特点，让学生深入了解中国古代农耕文明的地域性差异。

-古代水利工程：介绍中国古代著名的水利工程，如都江堰、郑国渠等，以及它们在防洪、灌溉、交通等方面的重要作用，使学生认识到古代水利工程的智慧和技术。

-历史名人故事：讲述与大禹治水相关的历史名人故事，如大禹的父亲鲧的治水事迹，以及古代农耕文明的代表性人物如孟子、庄周等，增强学生的文化素养和爱国情感。

-历史遗迹考察：介绍古代农耕文明的重要历史遗迹，如陕西的秦始皇陵、河南的龙门石窟等，让学生了解古代农耕文明的历史背景和文化遗产。

-当代水利建设：介绍我国当代的水利工程建设，如南水北调、三峡工程等，让学生了解我国水利建设的成就和发展趋势。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐《中国通史》、《中国农业史》等书籍，帮助学生了解中国古代农耕文明的发展历程。

-观看纪录片：推荐观看《大禹治水》、《中国古代水利》等纪录片，让学生直观感受古代水利工程的壮丽和智慧。

-参观历史遗迹：组织学生参观古代水利工程和历史遗迹，如都江堰、龙门石窟等，让学生亲身感受古代农耕文明的历史氛围。

-参与社区环保活动：鼓励学生参与社区环保活动，如水资源保护、植树造林等，增强学生的环保意识和责任感。

-小组研究课题：鼓励学生以小组形式开展关于古代农耕文明的研究课题，如“古代农耕文明对现代农业的影响”、“古代水利工程建设的历史价值”等，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-举办历史知识竞赛：组织历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。

-开展历史讲座：邀请历史专家为学生开展历史讲座，拓宽学生的历史视野，激发学生的学习热情。

-创作历史剧本：鼓励学生创作关于古代农耕文明和历史名人的剧本，通过表演的形式，让学生更加深入地了解历史。

-参与历史博物馆志愿者活动：组织学生参与历史博物馆志愿者活动，让学生在实践中了解历史，提高他们的服务意识和团队协作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，如图片、视频等，来丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

2.强化实践环节：我设计了一些实践活动，如模拟古代农耕活动、实地考察等，让学生在实践中学习，增强他们的动手能力和实际操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和活动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对历史知识缺乏兴趣或者不善于表达自己的观点。

2.教学内容深度不够：虽然我尽量将教学内容与学生的实际生活相联系，但有时发现学生对一些历史事件的背景和影响理解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

2.深化教学内容：针对教学内容深度不够的问题，我将在备课过程中更加注重历史事件的背景介绍和分析，通过案例教学、讨论等方式，帮助学生深入理解历史。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、项目评估等，同时关注学生的平时表现和进步。

4.加强与学生的沟通：我将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。

5.注重教学反思：每次课后，我都会认真反思教学过程，总结经验教训，不断改进教学方法，以提高教学效果。板书设计1.本文重点知识点：

①古代农耕文明的地理分布特点

②大禹