2024-2025版高中物理 第二章 恒定电流 1 电源和电流教学实录 新人教版选修3-1

2024-2025版高中物理第二章恒定电流1电源和电流教学实录新人教版选修3-1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“电源和电流”为主题，旨在帮助学生理解电源的作用、电流的形成及其与电压的关系。通过实验探究和理论分析，使学生掌握电路基础知识，培养科学探究能力和实际操作技能，为后续学习电路分析和电磁学打下坚实基础。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解电源的作用原理，包括电动势和电压的概念，以及它们在电路中的作用。

②掌握电流的形成机制，包括自由电荷在电场力作用下的定向移动，以及电流的方向和大小。

③理解欧姆定律，能够运用公式I=U/R分析电路中电流、电压和电阻之间的关系。

2.教学难点，

①理解电动势与电压的区别，能够区分电路中各点的电势能变化。

②掌握电流的微观解释，理解自由电荷在导体中的运动规律。

③应用欧姆定律解决复杂电路问题，包括串联电路和并联电路中的电流分配和电压分布。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，通过讲解电源和电流的基本概念，引导学生理解电动势、电压和电流的关系。

2.设计小组讨论环节，让学生通过分析电路图，探讨电路中电流和电压的分布规律。

3.利用多媒体教学，展示电路原理图和动画，帮助学生直观理解电流的形成和流动。

4.安排学生动手实验，通过测量电流和电压，验证欧姆定律，加深对理论知识的理解。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第二章的第一节“电源和电流”。在上一节课中，我们学习了电路的基本概念，那么今天我们就来探究电源和电流的奥秘。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.电源的作用

（教师）首先，我们来了解一下电源。同学们，你们知道电源是什么吗？

（学生）电源是提供电能的装置。

（教师）很好，电源确实是为电路提供电能的装置。那么，电源是如何工作的呢？

（教师）电源内部有一个能量转换的过程，这个过程中产生了电动势。电动势是电源内部非静电力对单位电荷所做的功，通常用符号E表示。

（学生）电动势是电源内部非静电力对单位电荷所做的功。

（教师）接下来，我们来看看电源的符号和电路图。电源通常用符号“E”表示，电路图中用长方形表示。

（教师）现在，让我们来做一个简单的实验，观察电源在电路中的作用。

（学生）好的。

（教师）请同学们打开实验器材，观察电源接入电路后的现象。

（学生）我观察到，当电源接入电路后，电路中的灯泡亮了。

（教师）很好，这说明电源为电路提供了电能，使得电路中的灯泡能够发光。

2.电流的形成

（教师）接下来，我们来探究电流的形成。同学们，你们知道电流是如何形成的吗？

（学生）电流是电荷的定向移动。

（教师）正确，电流是电荷的定向移动。那么，电流的方向是如何规定的呢？

（教师）电流的方向是正电荷定向移动的方向，即从电源的正极流向负极。

（学生）从电源的正极流向负极。

（教师）现在，我们再来做一个实验，观察电流的形成。

（学生）好的。

（教师）请同学们打开实验器材，观察电路中电流的形成。

（学生）我观察到，当电路闭合时，电流表指针发生偏转，说明电流已经形成。

（教师）很好，这说明电流确实是由电荷的定向移动形成的。

3.电流与电压的关系

（教师）现在，我们来探究电流与电压的关系。同学们，你们知道电流与电压之间的关系吗？

（学生）电流与电压成正比。

（教师）不完全正确。电流与电压之间的关系是电流与电压成正比，与电阻成反比。这就是著名的欧姆定律。

（教师）欧姆定律可以用公式I=U/R表示，其中I表示电流，U表示电压，R表示电阻。

（学生）欧姆定律可以用公式I=U/R表示。

（教师）现在，我们来做一个小实验，验证欧姆定律。

（学生）好的。

（教师）请同学们打开实验器材，调整电阻的阻值，观察电流和电压的变化。

（学生）我观察到，当电阻的阻值增大时，电流减小，电压也减小；当电阻的阻值减小时，电流增大，电压也增大。

（教师）很好，这说明电流与电压之间的关系确实符合欧姆定律。

三、巩固练习

（教师）同学们，刚才我们学习了电源、电流和电压的知识，现在我们来做一些练习题，巩固一下所学内容。

（学生）好的。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了电源、电流和电压的知识。电源为电路提供电能，电流是电荷的定向移动，电流与电压成正比，与电阻成反比。希望大家能够掌握这些知识，为后续学习电路分析打下基础。

（学生）好的，老师。我们明白了。知识点梳理1.电源的基本概念

-电源是提供电能的装置，其作用是为电路提供电压。

-电动势（E）：电源内部非静电力对单位电荷所做的功，是电源提供电能的能力的度量。

2.电源的符号和电路图

-电源在电路图中通常用长方形表示，电动势用符号“E”表示。

-电源的符号包括正极和负极，正极通常标有“+”号，负极标有“-”号。

3.电流的形成

-电流是电荷的定向移动，其方向由正电荷的移动方向定义。

-电流的大小用安培（A）表示，单位电流是指每秒通过导体横截面的电荷量。

4.电流的方向

-电流的方向规定为正电荷的移动方向，即从电源的正极流向负极。

5.电压的概念

-电压（U）：电路中两点之间的电势差，是推动电荷移动的驱动力。

-电压的单位是伏特（V），1伏特等于1焦耳/库仑。

6.欧姆定律

-欧姆定律描述了电流、电压和电阻之间的关系，公式为I=U/R。

-其中，I是电流（安培），U是电压（伏特），R是电阻（欧姆）。

7.电阻的概念

-电阻是导体对电流流动的阻碍作用，其大小由导体的材料、长度、横截面积和温度等因素决定。

-电阻的单位是欧姆（Ω），1欧姆等于1伏特/安培。

8.串联电路

-串联电路中，电流只有一条路径，各元件依次连接。

-串联电路的总电阻等于各元件电阻之和，总电压等于各元件电压之和。

9.并联电路

-并联电路中，电流有多条路径，各元件并列连接。

-并联电路的总电阻小于任一元件的电阻，总电流等于各支路电流之和。

10.电路中的电流分配

-在串联电路中，各元件上的电流相等。

-在并联电路中，各支路电流与支路电阻成反比。

11.电路中的电压分布

-在串联电路中，各元件上的电压之和等于总电压。

-在并联电路中，各支路电压相等。

12.电路中的功率

-功率（P）是电流在单位时间内所做的功，公式为P=UI。

-功率的单位是瓦特（W），1瓦特等于1焦耳/秒。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《电路基础》一书，由XX出版社出版。这本书详细介绍了电路的基本原理和实验方法，适合学生深入理解电路知识。

-视频资源：推荐观看科普视频“电流的奥秘”，该视频通过动画形式解释了电流的形成、电流的方向和电流与电压的关系，有助于学生直观理解抽象概念。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《电路基础》一书，特别是关于电源、电流和电压章节的内容，加深对电路基本原理的理解。

-观看“电流的奥秘”视频，通过视频中的实验和动画，尝试自己动手进行类似的实验，验证视频中的理论。

-学生可以记录下观看视频和阅读书籍时的疑问，并在下节课上向老师提问，或者与同学进行讨论。

-鼓励学生尝试设计简单的电路，如串联电路和并联电路，并使用电池、电阻、灯泡等元件进行实际操作，观察电路中电流和电压的变化。

-学生可以尝试解决一些简单的电路问题，如计算电路中的电流、电压和电阻，以巩固所学知识。

-教师可以提供一些在线电路模拟软件的链接，如Multisim、CircuitLab等，让学生在电脑上模拟电路，加深对电路原理的理解。

-学生可以尝试将电路知识应用到日常生活中，如分析家用电器的电路结构，理解其工作原理。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①电源的定义与作用

②电动势的概念及其单位

③电流的形成与方向

④电压的概念与单位

⑤欧姆定律及其公式

2.本文重点词句：

①“电源是提供电能的装置，它将其他形式的能量转换为电能。”

②“电动势是电源内部非静电力对单位电荷所做的功，通常用符号E表示。”

③“电流的方向是正电荷定向移动的方向，即从电源的正极流向负极。”

④“电压是电路中两点之间的电势差，是推动电荷移动的驱动力。”

⑤“欧姆定律表明，电流与电压成正比，与电阻成反比，公式为I=U/R。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了第二章的第一节“电源和电流”，我觉得整体上教学效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与实验相结合的方式，这样的方法能够让学生在理论学习的同时，通过实验来验证理论知识，增强学习的趣味性和实践性。比如，在讲解电流的形成时，我让学生观察了电路中电流表指针的偏转，这个实验让他们直观地感受到了电流的存在。但是，我也发现，有些学生对于电流的微观解释还是有些难以理解，这可能是因为电流的概念比较抽象，需要更多的直观感受和具体实例来帮助理解。

其次，我在课堂上的互动环节设计得还不够充分。虽然我鼓励学生提问和讨论，但实际参与的学生并不多。这可能是因为学生对新知识的接受程度不同，有的学生可能觉得问题简单，有的学生可能觉得问题复杂，不敢提问。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，设计更多层次的问题，让每个学生都有参与的机会。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于课程内容较为抽象，难以吸引所有学生的兴趣。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些与生活实际相关的实例，让学生感受到物理知识的实用性，从而提高他们的学习兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些较难理解的概念，学生的掌握程度不够理想；课堂互动不够充分，部分学生参与度不高；教学过程中，对于学生的个别差异关注不够，导致教学效果不尽如人意。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

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