15《金色的鱼钩》略读实践课教学设计-2024-2025学年六年级语文上册统编版

15《金色的鱼钩》略读实践课教学设计-2024-2025学年六年级语文上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《金色的鱼钩》略读实践课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本六年级上册统编版语文教材中《金色的鱼钩》一文紧密相关，旨在通过略读实践，帮助学生提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品内涵的感知与鉴赏能力；增强学生的语言运用能力，学会从不同角度分析文本；锻炼学生的思维品质，培养独立思考和批判性思维的习惯；同时，通过学习英雄事迹，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生在之前的学习中已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别文章的基本结构，理解常见的文学修辞手法，并对一些文学作品有一定的鉴赏能力。此外，他们在语文学习中已经接触过类似《金色的鱼钩》这样的英雄题材作品，对英雄人物的事迹和品质有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品普遍表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和人生经历。在学习能力方面，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过预习、复习等方式巩固知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和写作来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《金色的鱼钩》时，学生可能会遇到对一些生僻词汇的理解困难，以及对文章深层含义的把握不足。此外，由于略读是一种快速阅读技巧，学生可能不熟悉如何有效地筛选和概括信息。在分析英雄人物形象时，学生可能难以深入挖掘人物性格特点和情感变化。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高阅读效率和理解深度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《金色的鱼钩》文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如英雄人物形象，以及与文章内容相关的视频片段，以丰富学生的视觉体验。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示文本内容、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并准备足够的阅读材料，确保学生能够独立完成略读练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于英雄人物的短视频，引发学生对英雄事迹的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道哪些英雄人物？他们有哪些值得我们学习的地方？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《金色的鱼钩》一文，讲述了一个怎样的英雄故事？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者和作品背景，让学生了解文章的时代背景和作者的创作意图。

2.阅读课文，引导学生关注文章的结构、修辞手法和人物形象。

3.分析文章中的英雄人物形象，探讨其性格特点和品质。

4.引导学生体会作者对英雄人物的赞美之情，以及作品所传递的价值观。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：根据文章内容，设计一个与英雄人物相关的问题，进行角色扮演。

2.分组展示，其他学生进行评价和补充。

3.教师点评，总结英雄人物的特点和品质。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中哪些细节让你印象深刻？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果让你成为文中的英雄人物，你会怎么做？

2.学生分组讨论，分享各自的想法。

3.分组展示，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：从这篇文章中，我们学到了哪些做人的道理？

2.学生分享自己的感悟，教师点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调英雄人物的品质和价值观。

2.布置作业：以《金色的鱼钩》中的英雄人物为主题，写一篇读后感。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养拓展：5分钟

总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-英雄人物事迹介绍：收集与《金色的鱼钩》中英雄人物相似的其他英雄事迹，如抗日战争时期的英雄故事，以及新中国成立后的英雄模范人物，以丰富学生对英雄形象的认识。

-文学作品分析：挑选一些与《金色的鱼钩》风格相近的文学作品，如《小兵张嘎》、《红岩》等，让学生通过对比阅读，深入理解英雄主义精神。

-历史背景资料：提供与《金色的鱼钩》故事背景相关的历史资料，如红军长征的历程、抗日战争的历史背景等，帮助学生更好地理解作品的内涵。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读上述推荐的英雄事迹和文学作品，通过阅读了解不同时期英雄人物的形象和故事。

-角色扮演：组织学生进行英雄人物的角色扮演活动，通过模拟英雄行为，培养学生的责任感和使命感。

-小组研究：让学生分组研究特定历史时期或特定英雄人物，通过收集资料、整理信息，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-主题演讲：引导学生以“英雄在我心中”为主题进行演讲，表达对英雄的敬仰和学习的决心。

-创作活动：鼓励学生创作与英雄人物相关的诗歌、散文或绘画作品，通过艺术形式表达对英雄的敬意和情感。

-社会实践：组织学生参观红色教育基地，如革命烈士纪念馆、革命历史博物馆等，实地感受英雄精神，增强学生的爱国主义情感。

-家庭作业：布置与英雄人物相关的家庭作业，如让学生调查家庭成员中的英雄人物，了解他们的故事，并在家庭中分享。

-课外阅读：推荐一些关于英雄主义的书籍，如《英雄主义是什么》、《英雄的代价》等，拓宽学生的知识面，提升他们的思想境界。教学反思与总结这节课的《金色的鱼钩》略读实践课让我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

在教学过程中，我尝试通过创设情境、提出问题来激发学生的学习兴趣。例如，通过播放英雄人物的视频，学生们的兴趣立刻被点燃，纷纷参与到讨论中来。这让我认识到，结合多媒体资源，创设情境是吸引学生注意力、提高课堂效率的有效手段。

在讲授新课的部分，我着重讲解了文章的结构、修辞手法和人物形象。我发现，学生对文章的结构和人物形象有了更深入的理解，但在分析修辞手法时，有些学生还是显得有些吃力。这说明我在讲解修辞手法时可能过于抽象，需要更加具体和生动，以便学生更好地吸收。

巩固练习环节，我让学生分组讨论，设计与英雄人物相关的问题进行角色扮演。这个环节的效果很好，学生们积极参与，互动频繁，不仅巩固了所学知识，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。但也发现，部分学生对于角色的把握还不够准确，这可能是因为他们对英雄人物的了解不够深入，今后可以加强这方面的引导。

在课堂提问环节，我提出了关于文章细节和人物感受的问题，学生的回答让我感到满意。他们能够结合自己的生活经验，对文章内容进行了独特的解读。这让我认识到，课堂提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能激发他们的思维火花。

师生互动环节，我提出了一个开放性的问题，让学生思考如果自己成为英雄人物会怎么做。这个环节让学生们的讨论更加热烈，他们的回答也让我看到了他们的成长和进步。

在核心素养拓展环节，我引导学生思考从这篇文章中得到的做人道理。学生们分享了自己的感悟，有的提到了勇敢、坚韧，有的提到了奉献和担当。这些回答让我感到欣慰，因为学生们能够从英雄人物身上汲取力量，明确自己的人生方向。

然而，在教学中也存在一些不足。例如，有些学生在分析文章时，对一些细节把握不准确，这可能是因为他们的阅读习惯和阅读技巧需要进一步提高。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力，提供更多的阅读指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生的阅读指导，提供更多阅读技巧和策略的训练。

-在讲解修辞手法时，结合具体的例子，让学生更容易理解和掌握。

-课后组织阅读活动，鼓励学生阅读更多类似题材的文学作品。

-在课堂教学中，更多关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能有所收获。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《金色的鱼钩》全文阅读，要求学生结合文章内容，完成以下任务：

-总结文章的主要情节和人物形象。

-分析文章中的修辞手法及其作用。

-思考文章所传递的价值观和人生道理。

2.写作作业：以“我心中的英雄”为主题，写一篇短文，内容要求如下：

-选择一个你心目中的英雄人物，简要介绍其事迹。

-结合文章中的英雄人物形象，谈谈你对英雄的理解。

-分享你从英雄身上学到的品质和人生经验。

3.角色扮演作业：根据文章内容，选择一个角色进行角色扮演，要求学生模拟角色的语言、动作和情感，以小组形式进行展示。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-对学生的阅读理解能力进行评估，检查他们对文章情节、人物形象和修辞手法的掌握程度。

-对学生的写作能力进行评价，关注他们的表达是否清晰、逻辑是否严谨。

-针对学生在阅读和写作中存在的问题，给出具体的改进建议，如加强词汇积累、提高句子结构能力等。

2.写作作业反馈：

-评价学生的选题是否恰当，内容是否充实，观