七年级生物上册 第3单元 第6章《爱护植被%2C绿化祖国》教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册第3单元第6章《爱护植被%2C绿化祖国》教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“爱护植被，绿化祖国”为主题，旨在让学生了解植被的重要性和保护植被的意义，培养学生爱护植被、绿化环境的意识。通过结合课本内容，引导学生参与实践活动，提高学生的环保意识和实践能力。核心素养目标分析培养学生对生物多样性的认识，增强学生对生态环境保护的重视，提升学生的环保意识和责任感。通过本节课的学习，学生能够理解植被在生态系统中的作用，学会从自身做起，参与植树造林活动，实践绿色生活方式。教学难点与重点1.教学重点，

①理解植被对生态系统的调节作用；

②掌握植树造林、保护植被的具体措施和方法；

②分析人类活动对植被的影响，形成环保意识。

2.教学难点，

①植被多样性与生态系统稳定性的关系；

②如何在实际生活中有效推广植被保护的理念和实践；

②针对不同环境问题，设计合理的植被恢复和保护方案。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爱护植被，绿化祖国》相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与植被类型、生态系统功能相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备用于演示植物生长条件的实验装置，如土壤、水、光照等。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够进行小组合作学习和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“植被的作用和重要性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“植被如何影响气候？”、“不同类型的植被有哪些生态功能？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解植被对生态系统的重要性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解植被的作用和重要性，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示植被遭到破坏的图片或视频，引出“爱护植被，绿化祖国”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解植被的生态功能，如提供氧气、调节气候、保持水土等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人类活动对植被的影响，并讨论保护植被的措施。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何进行植树造林？”、“如何减少对植被的破坏？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解植被的生态功能。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析问题，提出解决方案。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解植被的生态功能，掌握保护植被的措施。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计一个校园绿化方案”的作业，要求学生结合所学知识，提出具体的绿化措施。

提供拓展资源：提供与植被保护相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的植被保护知识，提高学生的实践能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够理解植被在生态系统中的重要作用，包括提供氧气、调节气候、保持水土、防止土壤侵蚀等。

学生掌握了不同类型植被的特点和生态功能，如森林、草原、湿地等。

学生了解植被多样性与生态系统稳定性的关系，认识到保护植被的重要性。

2.能力培养方面：

学生通过自主预习、课堂讨论、实验操作等活动，培养了自主学习能力和独立思考能力。

学生在小组讨论中学会了合作交流，提高了团队合作意识和沟通能力。

学生通过实验操作，提升了观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度价值观方面：

学生认识到保护植被、绿化祖国是每个公民的责任，增强了环保意识。

学生在了解植被遭到破坏的严重后果后，产生了强烈的保护植被的愿望。

学生通过实践活动，体会到保护植被、绿化环境的实际意义，形成了绿色生活方式。

4.实践应用方面：

学生能够根据所学知识，设计校园绿化方案，提出具体的绿化措施。

学生在日常生活中，关注植被保护，积极参与植树造林、垃圾分类等环保活动。

学生通过实践活动，提高了环保行动的自觉性和主动性。

5.学习兴趣激发方面：

学生通过观看植被遭到破坏的图片和视频，激发了学习兴趣，对植被保护产生了浓厚兴趣。

学生在课堂讨论中，积极参与，分享自己的观点和想法，提高了学习积极性。

学生通过实验操作，感受到生物科学的魅力，激发了进一步探索生物世界的兴趣。典型例题讲解1.例题：

某地计划在一片荒地上种植树木，以改善生态环境。已知该地区适宜种植的树木有杨树、柳树和松树，其中杨树生长速度快，柳树适应性强，松树耐寒耐旱。请根据以下条件，选择合适的树木进行种植：

（1）该地区冬季气温较低，夏季高温多雨；

（2）土壤肥沃，水分充足；

（3）附近有河流，水源丰富。

答案：根据条件（1），选择耐寒的松树；根据条件（2），选择生长速度快的杨树；根据条件（3），选择适应性强、耐旱的柳树。因此，可以选择松树、杨树和柳树进行种植。

2.例题：

某城市计划在市中心建设一个城市公园，以改善城市生态环境。请根据以下条件，设计一个合理的城市公园绿化方案：

（1）公园面积10000平方米；

（2）公园内有河流穿过；

（3）公园周边有居民区。

答案：根据条件（1），合理规划公园内的植物种类和分布，如设置草坪、花坛、树林等；根据条件（2），在河流两侧种植水生植物，如荷花、睡莲等；根据条件（3），在公园周边种植隔音效果好的树木，如银杏、梧桐等。

3.例题：

某地区计划开展植树造林活动，以改善当地生态环境。请根据以下条件，制定一个植树造林方案：

（1）该地区土壤贫瘠，水分不足；

（2）适宜种植的树木有杨树、柳树和槐树；

（3）植树活动需在春季进行。

答案：根据条件（1），选择耐旱、耐贫瘠的槐树；根据条件（2），杨树和柳树适宜在水源充足的地方种植；根据条件（3），春季是植树的最佳时期，确保树木成活。

4.例题：

某学校计划在校园内开展绿化活动，以美化校园环境。请根据以下条件，设计一个校园绿化方案：

（1）校园面积5000平方米；

（2）校园内有篮球场、操场等运动设施；

（3）校园周边有居民区。

答案：根据条件（1），合理规划校园内的植物种类和分布，如设置草坪、花坛、树林等；根据条件（2），在运动设施周边种植耐踩踏的植物，如草皮、灌木等；根据条件（3），在校园周边种植隔音效果好的树木，如银杏、梧桐等。

5.例题：

某地区计划开展植树节宣传活动，以提高公众对植被保护的意识。请根据以下条件，设计一个宣传活动方案：

（1）宣传活动时间为一周；

（2）活动形式包括讲座、展览、植树活动等；

（3）活动地点在市中心广场。

答案：根据条件（1），合理安排活动时间，确保宣传活动效果；根据条件（2），设计多样化的活动形式，如邀请专家进行讲座、展示植被保护图片、组织植树活动等；根据条件（3），选择市中心广场作为活动地点，便于公众参与。教学反思与总结这节课已经结束了，我站在这里，心里既有一种释然，又有一种不舍。我知道，这不仅仅是一节课的结束，更是学生们对“爱护植被，绿化祖国”这一主题认知的一次深化。下面，我就对这节课的教学过程进行一下反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们通过这节课，对植被的重要性有了更深入的理解。他们在讨论中积极发言，提出了一些很有创意的保护植被的措施，比如在校园内设立“绿色角落”，鼓励大家种植小型盆栽植物；还有的同学提出了减少一次性用品的使用，减少对植被的破坏。这些想法让我感到欣慰，因为这说明学生们不仅学到了知识，而且能够将知识转化为实际行动。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演、实验演示等。这些方法都有助于提高学生的参与度和积极性。特别是在小组讨论环节，学生们能够相互学习，共同解决问题，这种合作学习的氛围让我印象深刻。不过，我也发现了一些问题。

比如，在讲解植被的生态功能时，我发现有些学生对于某些概念的理解还不够深入，比如“生物多样性”和“生态平衡”。在今后的教学中，我需要更加注重这些概念的解释和举例，让学生们能够更加清晰地理解它们。

另外，我在组织实验时，由于时间有限，没有能够让每个学生都亲自操作，这可能导致一些学生对实验过程和结果的理解不够直观。在接下来的教学中，我打算增加实