七年级语文上册 第五单元 第20课 狼教学实录 新人教版

七年级语文上册第五单元第20课狼教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文上册第五单元第20课狼教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为七年级语文上册第五单元第20课《狼》，通过学习这篇文言文，学生将了解狼的狡猾和凶残，体会作者对狼的讽刺和批判，同时提高文言文阅读理解能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的《狼》选自《聊斋志异》，学生需具备一定的文言文基础，了解古代文学常识，以及通过前面的学习，掌握一定的文言文阅读方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过阅读《狼》，提升学生的语言建构与运用能力，学会理解和运用文言文中的特殊句式和修辞手法。其次，培养学生审美鉴赏与创造能力，引导学生从文学作品中感受人物形象和情感表达。最后，强化学生的文化理解与传承意识，让学生了解古代文学的历史背景和人文精神。学情分析七年级学生对语文学习尚处于入门阶段，他们对文言文的学习可能存在一定的困难，主要体现在以下几个方面：

1.知识基础：学生在小学阶段对文言文的学习相对较少，对文言文的语法、句式、词汇掌握不足，这直接影响了他们对《狼》这篇文言文的理解。

2.阅读能力：由于缺乏文言文阅读的经验，学生对文言文的阅读速度和理解深度有限，容易在理解文章内容和把握作者意图上遇到障碍。

3.思维素质：七年级学生正处于思维发展的关键时期，他们的批判性思维和创造性思维有待提高，对于《狼》中作者对狼的讽刺和批判，可能难以深入理解和体会。

4.行为习惯：部分学生在学习过程中可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响他们对课文内容的吸收和消化。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点使得他们在学习《狼》时可能会感到吃力，需要教师采取适当的教学策略，如通过情景教学、小组讨论等方式，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习障碍。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版七年级语文教材配套电子资源库。

3.信息化资源：古文朗读音频、相关图片资料、视频资料。

4.教学手段：情景教学、角色扮演、小组讨论、PPT展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《狼》一文，了解作者蒲松龄及其作品背景。

设计预习问题：围绕《狼》这篇文言文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“狼的特点有哪些？”“作者为何要描写狼？”“从狼的形象中我们可以得到哪些启示？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《狼》一文，理解文中描述的狼的形象和故事情节。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《狼》这篇文言文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述《聊斋志异》的故事背景，引出《狼》这篇文言文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文的特点，如句式、修辞手法等，结合《狼》一文中的实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析狼的形象，探讨作者的创作意图。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文的特点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握分析文言文的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文的特点，掌握分析文言文的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《狼》一文，布置课后作业，如翻译文中的句子，分析狼的形象等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐阅读与《聊斋志异》相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《聊斋志异》选段：《画皮》、《席方平》等，通过阅读这些选段，学生可以进一步了解蒲松龄的写作风格和创作背景，同时学习到更多关于文言文的知识。

2.《狼》原文注释：提供《狼》的原文注释，帮助学生更好地理解文言文中的字词、句式和修辞手法。

3.蒲松龄生平简介：介绍蒲松龄的生平事迹，让学生了解作者的创作动机和时代背景。

4.文言文阅读指南：推荐一些文言文阅读指南书籍，如《古文观止》、《文言文阅读技巧》等，帮助学生提高文言文阅读水平。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.课后阅读《聊斋志异》全书，挑选自己感兴趣的故事进行阅读和分析，撰写读书笔记。

2.对《狼》一文中的狼的形象进行深入分析，探讨狼在文中的象征意义。

3.研究蒲松龄的生平和创作背景，了解《聊斋志异》的创作背景和文学价值。

4.结合《狼》一文，探讨古代文学作品中的讽刺和批判手法，以及其在现代社会中的启示。

5.尝试将《狼》一文改编成现代故事，培养学生的创新能力和文学素养。

6.通过小组合作，收集整理关于蒲松龄及其作品的相关资料，制作成PPT或小册子，进行课堂展示。

7.撰写一篇关于《狼》的读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

8.研究古代文学作品中的人物形象塑造，对比分析《狼》中的狼与其他文学作品中的狼形象的异同。

9.探讨《狼》一文中的文化内涵，如人性、道德、社会现实等，提高学生的文化素养。

10.通过网络平台或社交媒体，与其他同学交流阅读心得，分享学习成果。典型例题讲解《狼》一文作为一篇文言文，其中包含了许多文言文阅读的典型题型。以下是对几个重点题型的讲解和补充说明，每个题型后附有例题及答案。

1.文言文翻译

例题：翻译句子“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”

答案：屠夫于是奔过去靠在树下面，放下担子拿起刀。

补充说明：翻译文言文时，要注意字词的准确翻译，同时要注意句子的结构和语法，确保翻译通顺。

2.词语解释

例题：解释词语“弛”在句子“弛担持刀”中的意思。

答案：弛在此处意为放下。

补充说明：文言文中的实词有很多古今异义的情况，需要根据上下文来判断词语的具体含义。

3.句子结构分析

例题：分析句子“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？”的结构。

答案：这是一个疑问句，由主语“狼”和谓语“亦黠矣”构成，后面是两个并列的句子，分别以“而”和“禽兽之变诈几何哉”为标志。

补充说明：文言文的句子结构较为固定，要注意识别不同的句式，如判断句、疑问句、并列句等。

4.文章主旨概括

例题：概括《狼》一文的主旨。

答案：《狼》一文通过描写狼的狡猾和凶残，讽刺了某些人的虚伪和贪婪，反映了社会现实。

补充说明：概括文章主旨时，要结合文章的具体内容，抓住作者的观点和态度。

5.人物形象分析

例题：分析《狼》一文中狼的形象特点。

答案：狼的形象特点是狡猾、凶残、狡诈，它代表了那些虚伪、贪婪的人物。

补充说明：分析人物形象时，要结合人物的语言、行为、心理活动等方面，全面把握人物的性格特点。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。在本节课中，学生的课堂表现如下：

-积极参与课堂讨论，对《狼》一文中的狼的形象和作者的观点有自己独到的见解。

-在小组讨论中，能够主动发言，与同学进行有效沟通，共同完成任务。

-认真听讲，对文言文阅读的方法和技巧有了一定的掌握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，评价标准如下：

-小组讨论的参与度：每个成员都积极参与讨论，发表自己的观点。

-小组讨论的深度：小组能够深入分析《狼》一文中的主题和人物形象。

-小组讨论的成果：小组能够形成一致的观点，并能够清晰地展示讨论成果。

例如，一个小组在讨论《狼》一文中狼的形象时，能够结合文中的具体描写，分析狼的狡猾和凶残，以及这些特点在文中的象征意义。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，进行了随堂测试，测试内容包括：

-文言文翻译：翻译《狼》一文中的关键句子。

-词语解释：解释文中的一些实词和虚词。

-句子结构分析：分析文中句子的结构特点。

-文章主旨概括：概括《狼》一文的主旨。

测试结果显示，大部分学生能够正确完成测试，说明他们对本节课的内容有较好的理解和掌握。

4.学生自评与互评：

在本节课结束时，鼓励学生进行自我评价和互评，评价内容包括：

-对本节课内容的理解程度。

-在课堂讨论中的表现。

-对文言文阅读方法的掌握情况。

学生通过自评和互评，能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供参考。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和测试结果，教师进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，给予表扬和鼓励，以增强他们的学习动力。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，提出更高的期望，鼓励他们继续发挥领导作用。

-对于测试中表现不佳的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。

-对于全体学生，教师提出改进建议，如加强文言文词汇的积累，提高阅读速度和理解能力等。通过评价与反馈，教师能够及时调整教学策略，提高教学效果。教学反思与总结嗯，今天上了《狼》这一课，总的来说，我觉得还是有些收获的，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论的方式，让孩子们在讨论中学习，这个方法效果还是不错的。孩子们在讨论中能提出很多有见地的观点，而且这种互动式学习让他们更加投入。不过，我也发现有些孩子不太愿意发言，可能是因为他们对文言文的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，我想在今后的教学中，可以尝试更多的互动环节，比如角色扮演、辩论等，来激发他们的积极性。

然后，我在课堂上也注意到了一些细节。比如，在讲解文言文翻译时，我用了PPT展示了一些翻译技巧，这样孩子们看得更清楚，学习起来也更直观。但是，我发现有些孩子还是不太会翻译，这可能是因为他们对文言文的语法和词汇掌握得不够扎实。所以，我觉得在今后的教学中，我需要加强对文言文基础知识的讲解和练习，让孩子们打下坚实的基础。

再来说说学生的收获和进步。这节课结束后，我发现孩子们对《狼》这篇文章的理解比之前深入了很多。他们能从狼的形象中看到人性的复杂，也能体会到作者对当时社会的批判。在情感态度方面，他们对于阅读文言文的态度也有了明显的改善，不再是觉得枯燥无味，而是能从中找到乐趣