人教版历史与社会七年级下综合探究八过去是怎样被记载下来的教学设计

人教版历史与社会七年级下综合探究八过去是怎样被记载下来的教学设计主备人备课成员教学内容本节课内容选自人教版历史与社会七年级下册综合探究八“过去是怎样被记载下来的”。主要包括：史前时期人们如何记录信息、文字的发明与演变、史书与史学研究等内容。通过学习，使学生了解历史记载的重要性，认识到文字、史书等历史资料在研究历史过程中的作用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和信息处理能力。学生将通过探究历史记载的方法，提升对历史真实性的认识，增强对历史文化的尊重和保护意识。同时，通过分析文字的演变和史书的编写，培养学生批判性思维和综合运用知识解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①文字演变过程的理解与记忆，包括从结绳记事到象形文字再到今天的汉字，让学生能够识别不同历史阶段的文字形式，并了解其演变的原因。

②史书的特点及其在历史研究中的作用，使学生能够认识到史书不仅是记录历史事件的文献，也是研究历史的重要依据。

2.教学难点

①历史记载的局限性，引导学生思考不同历史记载可能存在的偏差和缺失，以及如何通过多角度的资料分析来弥补这些局限性。

②文字与历史的联系，帮助学生建立对历史记录与历史事件之间关系的深刻理解，理解历史记载对理解过去的重要性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解文字的演变和史书的特点，确保学生掌握基本的历史知识。

2.讨论法：引导学生围绕史书记载的局限性进行小组讨论，培养批判性思维和合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史记载的案例，帮助学生理解历史记载的复杂性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文字演变和史书的图片，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.互动软件：使用教育软件进行互动式学习，如文字演变游戏，加深学生对历史知识的理解。

3.教学视频：播放历史纪录片或相关视频，帮助学生直观感受历史发展的脉络。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题——过去是怎样被记载下来的。在我们生活的这个世界上，历史是丰富多彩的，而要了解历史，就需要借助一些特殊的工具和方式。接下来，让我们一起揭开历史的神秘面纱。

二、新课讲授

1.文字的起源与演变

（老师）同学们，首先我们来谈谈文字。文字是人类文明的重要标志，它帮助我们记录信息、传承文化。那么，文字是如何产生的呢？请同学们思考一下，你们能想到哪些记录信息的方法？

（学生）老师，我们可以用石头刻字，或者用绳子打结。

（老师）很好，这些都是史前时期人们记录信息的方法。随着时间的推移，人们逐渐发明了更加方便的文字。接下来，请同学们观察屏幕上的图片，看看这些文字分别属于哪个历史时期。

（学生）老师，这些文字看起来像甲骨文，是商朝时期的。

（老师）没错，甲骨文是我国最早的文字之一。接下来，我们再看看这些文字。

（学生）老师，这些文字看起来像金文，是西周时期的。

（老师）很好，金文是铸在青铜器上的文字。随着时间的推移，文字的形式也在不断演变。请同学们再观察屏幕上的图片，看看这些文字属于哪个历史时期。

（学生）老师，这些文字看起来像小篆，是秦朝时期的。

（老师）正确，小篆是秦朝统一文字后形成的。接下来，我们再看看这些文字。

（学生）老师，这些文字看起来像隶书，是汉朝时期的。

（老师）没错，隶书是汉朝时期的一种文字。随着时间的推移，文字的形式逐渐演变为今天的汉字。

2.史书的编写与特点

（老师）同学们，文字的发明和演变使得人们能够更好地记录历史。那么，史书是如何编写的呢？请同学们思考一下，史书有哪些特点？

（学生）老师，史书是记录历史事件的文献，它可以帮助我们了解过去。

（老师）很好，史书确实是记录历史的重要文献。史书的特点主要有以下几点：

（1）史书具有系统性和连续性，它按照时间顺序记录历史事件。

（2）史书具有客观性，它力求真实地反映历史。

（3）史书具有权威性，它通常由历史学家或官方编纂。

（学生）老师，这些史书看起来像《史记》，是西汉时期的。

（老师）没错，《史记》是我国第一部纪传体通史。接下来，我们再看看这些史书。

（学生）老师，这些史书看起来像《资治通鉴》，是北宋时期的。

（老师）正确，《资治通鉴》是我国第一部编年体通史。史书的编写和特点对于我们了解历史具有重要意义。

3.历史记载的局限性

（老师）同学们，虽然史书为我们了解历史提供了重要依据，但历史记载也存在一定的局限性。请同学们思考一下，历史记载可能存在哪些局限性？

（学生）老师，历史记载可能存在偏差，因为记录者可能受到主观因素的影响。

（老师）很好，历史记载确实可能存在偏差。此外，历史记载还可能存在以下局限性：

（1）历史记载可能存在遗漏，因为一些历史事件可能没有被记录下来。

（2）历史记载可能存在误解，因为记录者可能对历史事件的理解存在偏差。

（3）历史记载可能存在夸张，因为记录者可能为了突出某些事件而夸大其词。

三、课堂活动

1.小组讨论

（老师）同学们，接下来我们进行一个小组讨论。请同学们以小组为单位，讨论以下问题：

（1）文字的演变对人类社会产生了哪些影响？

（2）史书在历史研究中的作用是什么？

（3）如何克服历史记载的局限性？

请各小组派代表进行汇报。

（学生）老师，我们小组认为文字的演变使得人类文明得以传承，史书在历史研究中的作用是帮助我们了解过去，而克服历史记载的局限性需要我们多角度分析史料。

2.案例分析

（老师）同学们，接下来我们进行一个案例分析。请同学们观察屏幕上的图片，这是一幅描绘古代战争的场景。请同学们分析这幅画面，并回答以下问题：

（1）这幅画面反映了哪个历史时期的事件？

（2）这幅画面中的文字属于哪个历史时期？

（3）这幅画面中的文字和史书有什么关系？

请同学们分组讨论，并派代表进行汇报。

（学生）老师，我们小组认为这幅画面反映了战国时期的事件，画面中的文字属于金文时期，这些文字和史书的关系是它们可以作为史书中的史料。

四、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了文字的演变、史书的编写和历史记载的局限性。通过学习，我们了解到文字和史书在历史研究中的重要作用。同时，我们也认识到历史记载可能存在局限性，需要我们多角度分析史料。希望大家在今后的学习中，能够更加关注历史，了解历史，传承历史。

五、布置作业

1.阅读教材相关内容，了解文字的演变过程。

2.收集有关史书的资料，了解史书的特点。

3.思考如何克服历史记载的局限性，并撰写一篇短文。学生学习效果学生学习效果：

1.知识掌握：

学生能够准确识别不同历史时期的文字形式，如甲骨文、金文、小篆、隶书等，并理解其演变过程及其对人类社会的影响。

学生能够描述史书的特点，包括系统性和连续性、客观性、权威性，并举例说明史书在历史研究中的作用。

学生能够认识到历史记载的局限性，如偏差、遗漏、误解和夸张，并能够提出克服这些局限性的方法。

2.能力提升：

学生在小组讨论和案例分析中，提升了批判性思维和问题解决能力，能够从多角度分析历史事件和史料。

学生通过互动式学习，如文字演变游戏和互动软件，增强了信息处理能力和实践操作能力。

学生在课堂活动中，如汇报和讨论，提升了口头表达和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习，增强了对自己民族文化自豪感，认识到文字和史书在传承文化中的重要性。

学生对历史产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习历史知识，形成了终身学习的意识。

学生在了解历史记载局限性的过程中，培养了客观、严谨的历史研究态度。

4.综合应用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过阅读历史书籍、观看历史纪录片等方式，进一步丰富自己的历史知识储备。

学生在历史学习中，学会了如何运用史书和其他史料，进行历史事件的复现和解读。

学生在了解历史发展脉络的基础上，能够更好地理解社会现象，增强对社会发展的责任感。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法相结合的方式，这样的组合让学生在听讲的同时，也有机会参与讨论和实践。我发现学生们在讨论文字演变和史书特点时，表现得非常积极，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生可能在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的知识储备不够自信。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，哪怕是不太成熟的想法，也要给予他们肯定和指导。

其次，我在教学策略上，尝试了利用多媒体展示和互动软件来增强教学效果。比如，我在讲解文字演变时，使用了PPT展示了不同历史时期的文字图片，这让学生们直观地感受到了文字的演变过程。但是，我也发现，部分学生对于多媒体的依赖性较强，可能会忽略掉课堂上的其他互动环节。因此，我需要在今后的教学中，平衡好多媒体的使用，既要利用它提高效率，也要注意不要让学生过分依赖。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松、活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和参与。我发现，学生们在课堂上提问的积极性很高，这让我很欣慰。但是，也有时候课堂秩序管理上出现了一些小问题，比如个别学生可能会在课堂上走神或者交头接耳。对于这一点，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的维护，同时也要找到更有效的策略来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得整体上还是不错的。学生在知识方面，对于文字的演变和史书的特点有了更深入的了解；在技能方面，他们的批判性思维和问题解决能力有所提升；在情感态度方面，他们对历史的兴趣和尊重也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解文字演变的过程中，可能过于注重了知识的传授，而忽略了学生的个体差异。有些学生可能对文字演变的历史背景不太感兴趣，而有些学生则可能需要更多的例子来帮助他们理解。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体需求，提供更多层次的学习材料。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以尝试更多的互动式教学，如角色扮演、历史剧表演等，让学生在参与中学习。

2.在教学策略上，要更加注重学生的个体差异，提供分层教学，满足不同学生的学习需求。

3.在课堂管理上，要加强对课堂纪律的引导和监督，同时也要通过游戏、竞赛等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。典型例题讲解1.例题：以下哪个文字属于商朝时期的甲骨文？

A.甲骨文

B.金文

C.小篆

D.隶书

答案：A

2.例题：以下哪个史书是我国第一部纪传体通史？

A.《史记》

B.《资治通鉴》

C.《汉书》

D.《三国志》

答案：A

3.例题：以下哪个历史事件被记载在《史记》中？

A.秦始皇统一六国

B.汉武帝开辟丝绸之路

C.隋唐大运河的修建

D.明成祖朱棣登基

答案：A

4.例题：以下哪个文字属于西周时期的金文？

A.甲骨文

B.金文

C.小篆

D.隶书

答案：B

5.例题：以下哪个史书是我国第一部编年体通史？

A.《史记》

B.《资治通鉴》

C.《汉书》

D.《三国志》

答案：B

补充说明：

1.第一题考察的是学生对甲骨文的认识，甲骨文是商朝时期的一种文字，主要用于占卜和记事。

2.第二题考察的是学生对《史记》的了解，它是西汉司马迁所著，是我国第一部纪传体通史。

3.第三题考察的是学生对《史记》中记载历史事件的能力，秦始皇统一六国是《史记》中的重要事件。

4.第四题考察的是学生对金文的认识，金文是铸在青铜器上的文字，属于西周时期。

5.第五题考察的是学生对《资治通鉴》的了解，它是北宋司马光所著，是我国第一部编年体通史。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起探索了“过去是怎样被记载下来的”这个话题。通过学习，我们了解了文字的起源与演变，从结绳记事到甲骨文、金文，再到今天的汉字，文字的发展见证了人类文明的进步。我们还学习了史书的编写与特点，认识到史书在历史研究中的重要作用。同时，我们也探讨了历史记载的局限性，明白了在研究历史时需要多角度分析史料。

在课堂活动中，大家积极参与讨论，分享了自己的看法。通过案例分析，我们学会了如何从多角度分析历史事件和史料。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

当堂检测：

1.文字的演变经历了哪些阶段？

A.结绳记事->甲骨文->金文->小篆->隶书->汉字

B.结绳记事->金文->小篆->隶书->汉字

C.甲骨文->金文->小篆->隶书->汉字

D.甲