班主任经验交流介绍

而且你要知道，青年男女们都喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？摩西老师语言简练，不枝不蔓。没等学生听烦，他已经说完了。这才叫高效率。我估计摩西老师做的时候一定没有想这样多，他可能只是灵机一动。汇报人：xx时间：202XX.X身为世范，为人师表立责于心，履责于行中小学班主任经验交流班主任经验交流从胜任到优秀

但是你要知道，这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。会爱学生我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法“换位思考”，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。假如是我的孩子——站在家长的立场思考假如我是孩子——站在学生的立场思考面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有不断学习、勇于开拓、团结合作，激发自我潜能和智慧的灵光，才能在班主任和教育教学工作岗位上走得更远、有所作为，从而获得由衷的幸福感。汇报人：xx时间：202XX.X01关键词一：挑战ClicktoentertextcontentClicktoentertext02关键词二：智慧ClicktoentertextcontentClicktoentertext03关键词三：幸福感ClicktoentertextcontentClicktoentertext04班主任从胜任到优秀ClicktoentertextcontentClicktoentertext目录CONTENTS身为世范，为人师表立责于心，履责于行中小学班主任经验交流班主任经验交流从胜任到优秀汇报人：xx时间：202XX.X身为世范，为人师表立责于心，履责于行中小学班主任经验交流班主任经验交流从胜任到优秀关键词一:挑战Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第一章一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……关键词一：挑战关键词二：智慧关键词三：幸福感班主任从胜任到优秀关键词一:挑战市场经济时代010203市场经济时代互联网时代，充满诱惑家庭教育的诸多问题。互联网时代，充满诱惑家庭教育的诸多问题。忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生。20XX年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生。20XX年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。12教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。少子化时代，（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱）传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。关键词二:智慧领悟大政方针对教师职业的道德认识热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。少子化时代，（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱）传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。12认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。具有高尚的道德情操，为人师表。具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。具有团队合作精神，能够开展协作与交流。领悟大政方针对学生的态度与行为尊重学生权利，平等、公正地对待学生。关键词二:智慧Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第二章尊重学生人格，维护学生合法权益。尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。领悟大政方针个人修养与行为乐观、积极、热情、温和、亲切。为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。领悟大政方针对教师职业的道德认识热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。1贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。3具有高尚的道德情操，为人师表。4具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。5具有团队合作精神，能够开展协作与交流。6衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。善于自我调节、自我促进。领悟大政方针对教育教学的态度与行为育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。领悟大政方针对学生的态度与行为尊重学生权利，平等、公正地对待学生。1尊重学生人格，维护学生合法权益。2尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能3关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。4保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。5引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；指导思想：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；教育新理念的体现教育新理念的体现教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，欣赏学生，激励学生；教育过程：师生互动合作共成长。领悟大政方针个人修养与行为乐观、积极、热情、温和、亲切。1为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。2衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。3善于自我调节、自我促进。4教师的角色转化教师的角色转化管理者服务者灌输者促进者居高临下“统治者”学生需要的帮助有一个关注者

——亲切和赏识，宽容和期待有一个指导者

——及时和热情，鼓励和支持。中国人大韩玉琳教授在《中国教育学刊》撰文指出：将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。勉励学生：为痛苦的学生说句安慰话为孤独的学生说句温暖话为胆怯的学生说句壮胆话为自卑的学生说句自信话为迷茫的学生说句开导话为沮丧的学生说句鼓励话为受困的学生说句热心话为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话为受冷落的学生说句公道话读懂学生案例：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。领悟大政方针对教育教学的态度与行为育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。1尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。2关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。3引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。4引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。5于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。真是一位细心的母亲。理解孩子的内心感受——做学生的知心朋友案例：让孩子把话说完一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。

教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；指导思想：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；教育新理念的体现她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。关键词三:幸福感我们要具备“健康”的心理素质锻炼身体善待自己，学会给自己减压，给自己一个合理的期待。

教育新理念的体现教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，欣赏学生，激励学生；教育过程：师生互动合作共成长。工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。作为班主任，有些事情无法选择，但我们可以选择以什么样的心态来做事，可以选择用什么样的方式来引导孩子。删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。

教师的角色转化教师的角色转化管理者

服务者灌输者

促进者居高临下“统治者”我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们开一扇窗户。删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。学生需要的帮助有一个关注者

——亲切和赏识，宽容和期待有一个指导者

——及时和热情，鼓励和支持。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。中国人大韩玉琳教授在《中国教育学刊》撰文指出：将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。关键词四:挑战素质上找出路1.岗位职责2.岗位特点班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学习、思想品德与生活。其根本的职责是“带班育人”。

它包括三个相互联系的基本职责：管理、教育（德育）、领导（引领、指导）素质上找出路中小学班主任工作规定:第二条班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康全面发展。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。教书育人带班育人育—根本性职责管—前提性职责领—方向性职责“育”是什么？-------显性的教育、直接的教育、有声的教育明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断对错教育报告教育活动“育”根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。勉励学生：为痛苦的学生说句安慰话为孤独的学生说句温暖话为胆怯的学生说句壮胆话为自卑的学生说句自信话为迷茫的学生说句开导话为沮丧的学生说句鼓励话为受困的学生说句热心话为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话为受冷落的学生说句公道话班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出发点，也是管理的归宿。班主任的引领，向着育人的目标去引领。案例4：自主排座位点评：是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。读懂学生案例：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。真是一位细心的母亲。理解孩子的内心感受——做学生的知心朋友不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题，……感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达…………试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!照顾近视‘一帮一’对子男女搭配个子高矮性格搭配每半月轮换，防斜视家长要求特殊照顾怎么办呢？”“育”还是什么？提供机会用心倾听搭建平台熏陶感染主动示范主动认错情境体验尊重关注信号示爱理解接纳从旁迂回“育”还是什么？——隐性的、非直接的、无痕的教育提供接受教育、促进自我教育的心理条件——感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责……“育”还是什么？接纳，表示理解——女孩子长大了，知道爱美，喜欢打扮自己了。讲着装的学问——原来着装也有学问的。比如，高、矮、胖、瘦，应该怎么着装都有讲究的。案例：让孩子把话说完一位母亲问她5岁的儿子：“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子该这样做，可就在话即将出口的那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问：“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为……因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。我们都为那位母亲庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到了儿子的爱。我们也为男孩庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。身份职业，场合季节怎样着装是有规律的。如果违背规律，就会适得其反。有的会显得轻浮、有的会显得老气，有时还会滑稽。还有这么个学问啊。学生对此很佩服关键词三:幸福感Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第三章先赏识后开导——夸奖她的优势：如身材、瘦的——苗条，胖的——丰满结实，高的——窈窕，矮的——娇美。天然丽质，何必靠着装去雕饰?清纯最美点出着装不当的不利后果：精力有限，关注了不该关注的东西，捡了芝麻丢西瓜。不合身份场合——给人缺乏常识的印象，穿着西服踩三轮，空姐如果穿夜礼服，显得很搞笑。不合季节——闹病，更得不偿失等等。我们要具备“健康”的心理素质锻炼身体吃东西玩游戏看书听音乐看电影安排一个服饰、着装表演的展示机会。满足需求。让大家讨论，评议，作为一次美育活动，引导好了，说不定发现人才。

善待自己，学会给自己减压，给自己一个合理的期待。工作中相信学生，培养学生干部，适当放手，“懒”一点。作为班主任，有些事情无法选择，但我们可以选择以什么样的心态来做事，可以选择用什么样的方式来引导孩子。“育”还是什么？施“隐性”“非直接”“无痕”的教育从只施“显性教育”到也施“隐性教育”计划化、自主化、机制化、创新化的管理守住底线，坚持基准、追求高标提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧）从旁迂回从“只管理无引领”到“既管理又引领”摘花之后苏霍姆林斯基向来教育学生爱护花草，遵守规则，不准摘花。可是……一个四岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子。”培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！”案例：有时候人只需要一个提醒阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？说教、批评（包括个别训斥和集体训导）赏罚（制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比）搞活动。删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为学生的成绩就是学生的一切。我会告诉他们，人生其实很长，每个阶段的要求都不一样，即使现在成绩不好，只要你能好好做一个人，你就会获得很多。01我不愿意做这样的老师，看见学生没有按照自己的意图办，就“恨铁不成钢”。我会告诉自己：铁就是铁，为什么一定要把它变成钢？除了钢和铁之外，还有金、银、铜、锡、铅，只要他们能活出自己的精彩，这世界就会精彩。02我不愿意做这样的老师，不顾一切地占用学生的时间，恨不得他们睡觉都梦到上我的课。我会告诉自己，不管是在时间还是在空间上，我教的对于学生来说都只是很小的一个部分，他们需要的是整个世界，我应该给他们开一扇窗户。03总之给人的感觉是，阅读课纪律不好这件事特重大，特沉重，关系每个人的未来，所有人都必须提高警惕，严防死守。

我们很多班主任就是这样工作的，每天制造紧张空气，终于把孩子们的神经弄麻木了——你爱说什么说什么，给你个耳朵就是了。

“大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是……用笔”摩西老师采用的办法完全不同。他是这样做的：就这样闲聊天一样，轻轻一点，一个提醒，问题初步解决了。别的老师举轻若重，摩西老师举重若轻。删除心中的教育“误区”我不愿意做这样的老师，以为教育可以替代一切，以为自己可以做到所有。我会承认：有很多我没有教好的学生，更有很多我教不好的学生。个人的力量总是很微弱的，只要我无愧于心，就可以坦然面对了。04我不愿意做这样的老师，以为老师就是“奉献”的代名词。我知道我的工作需要付出爱和努力，但是教师的工作本质上与其他的工作并无不同。我只是一个普通的劳动者，我也要挣钱吃饭、养家糊口。我拥有神圣的法律赋予我的权利，正如我同样拥有法律赋予我的义务，我有权拒绝来自权威的任何额外的说教和要求，即使最后我无法抗拒，但是至少我抗拒过。05案例：有时候人只需要一个提醒请不要小看这几句“闲聊天”。话不多，含金量高。这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路，给学生新鲜感。新鲜的东西总是吸引人的。教师把学生当大人，平等地谈自己的经历。关键词四:挑战Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第四章这样说话，学生爱听。教师向学生透漏个人恋爱镜头，青春期的孩子，肯定会支着耳朵听，句句流入心田，一句顶一百句。而且你要知道，青年男女们都喜欢在异性面前“装文明，玩深沉”。摩西老师把自己当年文明礼貌、比翼双飞的画面一描述，谁还好意思在班里当着异性同学的面喧哗？摩西老师语言简练，不枝不蔓。没等学生听烦，他已经说完了。素质上找出路1.岗位职责2.岗位特点班主任是对一个固定班级的工作负有比较全面责任的人，他全面负责班级学生的学习、思想品德与生活。其根本的职责是“带班育人”。它包括三个相互联系的基本职责：管理、教育（德育）、领导（引领、指导）这才叫高效率。我估计摩西老师做的时候一定没有想这样多，他可能只是灵机一动。

但是你要知道，这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。会爱学生我们都是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天。用回忆的方法“换位思考”，就能很真切地感受学生的心情，把握学生心理动态。素质上找出路中小学班主任工作规定:第二条班主任通过日常的班级生活实施德育、管理和引领学生健康全面发展。班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。育人教书育人带班育人育领管当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生花了很大的努力却还是见不到进步时，你要对自己说：如果我是学生，我会需要老师再一次的鼓励。当学生遇到了挫折而伤心难过时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师能坐在身边握着我的手给我再一次站起来的力量。当学生取得了成功时，你要对自己说：如果我是学生，我希望老师分享我的快乐并为我骄傲。假如是我的孩子——站在家长的立场思考假如我是孩子——站在学生的立场思考面对严酷的现实、诸多的挑战，唯有不断学习、勇于开拓、团结合作，激发自我潜能和智慧的灵光，才能在班主任和教育教学工作岗位上走得更远、有所作为，从而获得由衷的幸福感。育—根本性职责管—前提性职责领—方向性职责汇报人：xx时间：202XX.X身为世范，为人师表立责于心，履责于行中小学班主任经验交流班主任经验交流从胜任到优秀汇报人：xx“育”是什么？-------显性的教育、直接的教育、有声的教育明理说道批评错误指出缺点表扬优点鼓励进步判断对错教育报告教育活动时间：202XX.X身为世范，为人师表立责于心，履责于行中小学班主任经验交流班主任经验交流从胜任到优秀一位优秀的班主任，可能一次不经意的谈话开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响；也可能一个鼓励的眼神唤醒了学生心灵深处真善美的基因，从而成就他一生的美德……关键词一：挑战关键词二：智慧关键词三：幸福感“育”根本性职责不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的——归根结底为促进每个孩子的健康全面发展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出发点，也是管理的归宿。班主任的引领，向着育人的目标去引领。班主任从胜任到优秀关键词一:挑战市场经济时代互联网时代，充满诱惑家庭教育的诸多问题。案例4：自主排座位点评：是学生自主管理的体现，更是自我教育的过程。为了做到公平合理地排好座位，他们懂得要关心他人，特别是关注那些需要照顾的有困难的人，他们考虑到要如何促进同学中的相互帮助，相互制约，相互补偿。不仅如此，他们还学会了如何辩证地、多视角地思考问题，如何既要坚持原则，又要具体问题具体分析，灵活机动处理问题，……感受到集思广益的优势，感受到了“受尊重”的满足，意识到每个人的价值，学会了尊重他人，学会了倾听和表达…………试想，如果这一切由班主任一手包办，这可贵的教育契机只能失去。从这个意义上说，什么是教育？给学生体验做事做人的机会!照顾近视‘一帮一’对子男女搭配个子高矮性格搭配每半月轮换，防斜视家长要求特殊照顾怎么办呢？”忽视了家庭教育、使我们的教育事业问题丛生。20XX年以来，几例青少年热点事件，皆指向家庭教育青少年问题多源自于家庭，显示在学校，危害在社会。教育问题学生是治标，教育问题家长是治本。改变中国教育，必须从改变家庭开始，从教育家长开始。少子化时代，（任性、自私、不想长大、责任感缺失、心理承受能力弱）传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。“育”还是什么？提供机会用心倾听搭建平台熏陶感染主动示范主动认错情境体验尊重关注信号示爱理解接纳从旁迂回关键词二:智慧领悟大政方针对教师职业的道德认识热爱教育事业，具有职业理想和奉献精神。贯彻国家教育方针政策，遵守教育法律法规。认同教师职业的专业性，重视教师专业品质的完善与发展，用科学认真的态度对待教育教学工作。具有高尚的道德情操，为人师表。具有坚定的职业信念，坚持终身学习与发展。“育”还是什么？——隐性的、非直接的、无痕的教育提供接受教育、促进自我教育的心理条件——感动、震撼、钦佩感、亲近感、满足感、愉悦感、美感、羞愧感、自责……具有团队合作精神，能够开展协作与交流。领悟大政方针对学生的态度与行为尊重学生权利，平等、公正地对待学生。尊重学生人格，维护学生合法权益。尊重学生个体差异，发现并发展每个学生的优势潜能关心和爱护每一个学生，关注有特殊需要的学生。保护学生安全，学生遇到危险时积极采取救助措施。“育”还是什么？0102030405接纳，表示理解——女孩子长大了，知道爱美，喜欢打扮自己了。讲着装的学问——原来着装也有学问的。比如，高、矮、胖、瘦，应该怎么着装都有讲究的。身份职业，场合季节怎样着装是有规律的。如果违背规律，就会适得其反。有的会显得轻浮、有的会显得老气，有时还会滑稽。还有这么个学问啊。学生对此很佩服先赏识后开导——夸奖她的优势：如身材、瘦的——苗条，胖的——丰满结实，高的——窈窕，矮的——娇美。天然丽质，何必靠着装去雕饰?清纯最美点出着装不当的不利后果：精力有限，关注了不该关注的东西，捡了芝麻丢西瓜。不合身份场合——给人缺乏常识的印象，穿着西服踩三轮，空姐如果穿夜礼服，显得很搞笑。不合季节——闹病，更得不偿失等等。安排一个服饰、着装表演的展示机会。满足需求。让大家讨论，评议，作为一次美育活动，引导好了，说不定发现人才。领悟大政方针个人修养与行为乐观、积极、热情、温和、亲切。为人善良、正直，知荣明耻，严于律己。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。善于自我调节、自我促进。领悟大政方针对教育教学的态度与行为育人为本，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，努力教好每一个学生。“育”还是什么？施“隐性”“非直接”“无痕”的教育从只施“显性教育”到也施“隐性教育”计划化、自主化、机制化、创新化的管理守住底线，坚持基准、追求高标提高创造性解决实际问题的能力（实践智慧）从旁迂回从“只管理无引领”到“既管理又引领”尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生给予适合的教育。关注教育细节，积累教育智慧，不断提高教育教学质量。引导学生体验学习过程中的乐趣，注重培养学生的良好品德与行为习惯。引导学生学会学习，培养学生的广泛兴趣，保护学生的求知欲和好奇心，注重提升学生的创新能力。教育起点：研究学生，了解学生，熟悉学生；指导思想：一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生发展的一切；教育目标：发现学生价值，发挥学生潜能，发展学生个性，激发学生创新；教育新理念的体现教育新理念的体现教育原则：关爱学生，理解学生，尊重学生，欣赏学生，激励学生；摘花之后苏霍姆林斯基向来教育学生爱护花草，遵守规则，不准摘花。可是……一个四岁女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点儿不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵花是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子。”培养孩子的爱心远比对他们错误无情的指责重要啊！”教育过程：师生互动合作共成长。教师的角色转化教师的角色转化管理者服务者灌输者促进者居高临下“统治者”学生需要的帮助有一个关注者

——亲切和赏识，宽容和期待有一个指导者

——及时和热情，鼓励和支持。案例：有时候人只需要一个提醒阅读课纪律糟糕，班主任通常的做法是什么？说教、批评（包括个别训斥和集体训导）赏罚（制定赏罚制度，指定监督人，各小组评比）搞活动。总之给人的感觉是，阅读课纪律不好这件事特重大，特沉重，关系每个人的未来，所有人都必须提高警惕，严防死守。我们很多班主任就是这样工作的，每天制造紧张空气，终于把孩子们的神经弄麻木了——你爱说什么说什么，给你个耳朵就是了。“大学的时候，我和你们师母谈恋爱（学生暗自窃笑），为了比翼双飞，我们经常在图书馆看书，有时候要说些什么事情，我们都不是用嘴，而是……用笔”摩西老师采用的办法完全不同。他是这样做的：就这样闲聊天一样，轻轻一点，一个提醒，问题初步解决了。别的老师举轻若重，摩西老师举重若轻。中国人大韩玉琳教授在《中国教育学刊》撰文指出：将“差生”改称“潜能生”绝不仅仅是称号上的改变，而是教育观念的一次深刻的革命，是教育评价的一次一次质的突破。勉励学生：为痛苦的学生说句安慰话为孤独的学生说句温暖话为胆怯的学生说句壮胆话为自卑的学生说句自信话为迷茫的学生说句开导话为沮丧的学生说句鼓励话为受困的学生说句热心话为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话为受冷落的学生说句公道话读懂学生案例：有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五彩六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带儿开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也要把孩子抱在怀里。真是一位细心的母亲。案例：有时候人只需要一个提醒点评：请不要小看这几句“闲聊天”。话不多，含金量高。这个情境突破了所有的常见抓纪律的思路，给学