《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计一、教材定位与学情分析教材定位：

本课为部编版语文教材八年级上册第三单元核心篇目，是苏轼被贬黄州期间创作的山水小品文，以月夜游承天寺为切入点，通过空灵写景与哲思议论，展现“闲人”的超脱心境与生命豁达，体现中国文人“逆境自适”的精神传统。教学价值：学习文言文情景交融的写作技法，理解“闲人”的复杂意蕴。文化关联：宋代士大夫“儒释道合一”的思想底色，贬谪文学中的精神突围。学情特点：认知基础：学生已接触《赤壁赋》等苏轼作品，但对“乌台诗案”背景及“闲人”内涵理解不足。学习难点：虚词“盖”“但”的转折逻辑，月色描写中“空明”的哲学象征。二、教学目标语言建构与运用：掌握“藻荇交横”“积水空明”等意象化词汇，分析“庭下如积水空明”的隐喻手法。学习“虚实结合”的叙事结构（事—景—理三层递进）。思维发展与提升：梳理“寻友→赏月→抒怀”的情感脉络，理解“闲人”从孤独到豁达的转变。对比柳宗元《小石潭记》，探究贬谪文学的不同精神向度。审美鉴赏与创造：通过配乐吟诵（如古琴曲《平沙落雁》）感受月色的空灵意境。设计“承天寺夜游”水墨动画分镜，添加苏轼内心独白字幕。文化传承与理解：解读“但少闲人如吾两人者耳”的“闲”之三重境界（身闲/心闲/道闲），关联当代“慢生活”理念。三、教学重点与难点重点：月色描写的多维度审美：视觉：以水喻月（“积水空明”）的澄澈感；听觉：竹柏影动（“藻荇交横”）的静谧美。“闲人”的辩证解读：表层：贬谪失意的政治边缘人；深层：精神自由的审美超越者。难点：文言句式的言外之意：“念无与为乐者”隐含的孤独感与“遂至”的随性洒脱。儒释道思想的文本渗透：儒家“穷则独善”+佛家“空明”+道家“自然观”的融合。四、教学过程设计1.新课导入：古今月夜对话活动：展示AI生成的中秋月景图与梵高《星月夜》，提问：“月光为何总寄托人类情思？”资源：纪录片《苏东坡》片段（黄州月夜泛舟场景）。2.背景解析：乌台诗案后的精神突围内容：苏轼黄州生涯：从“拣尽寒枝不肯栖”到“一蓑烟雨任平生”的蜕变。宋代贬谪文化：士大夫“外儒内道”的生存智慧。资源：黄州东坡赤壁遗址AR全景导览。3.文本细读：月、人、情的三重解码活动：文言字词通关：分组竞答“户”“欣然”“盖”等字词释义，结合甲骨文“闲”字解析。情感曲线图：标注“念→遂→至→盖→但”的情感起伏，分析苏轼心境变化。深度提问：“藻荇交横”是实景还是幻觉？为何选竹柏而非其他植物？4.主题升华：闲适哲学的当代意义讨论：对比“内卷”现象，探讨“闲人”精神对现代焦虑的疗愈价值。结合“城市夜经济”，设计“承天寺文化夜游”文旅方案。作业：撰写短文《假如苏轼穿越到现代夜市》。.艺术手法迁移活动：光影实验：用手电筒与水盆模拟“积水空明”效果，拍摄短视频配文言解说。微博体改写：将原文改写成苏轼的朋友圈动态（如“今夜月色超标，张怀民速来打卡！”）。五、教学资源与评价资源包：视听素材：央视《经典咏流传》中《水调歌头》新编曲目。文化资料：《宋代士大夫的精神世界》学术文章精选。评价量表：维度标准示例评价方式文言理解能准确翻译并赏析三处关键句课堂测试+思维导图哲学阐释能结合儒释道解读“闲人”三重境界小组报告+论文创意实践短视频兼具科学原理与古典美学作品展示+互评六、板书设计记承天寺夜游——苏轼**月之三昧**色：积水空明（虚）声：藻荇交横（实）境：何夜无月（理）**闲人三境**