小学语文阅读教学培养情感体悟与表达能力的策略探究

摘"要：随着素质教育的发展，学校越来越关注学生的综合性与全面性发展，采用各种多样化与丰富性的语文教学，推动学生阅读教学向着更高水平的方向发展。文章主要探讨小学语文阅读教学中情感体悟与表达能力的培养策略，旨在采用更具科学性与创新性的语文阅读教学实践，帮助学生真正学会各种语文阅读学习方法，从而实现积极有益的语文阅读实践探索。关键词：情感体悟;表达能力;小学语文;阅读教学语文是学生学习过程中必不可少的一门科目，要想实现对学生科学的教育引导，并激发他们的学习热情，教师必须关注语文阅读教学的科学性与创新性。为此，教师可以采用情感体悟与表达能力培养等多元化的教学手段，让学生在愉快的学习氛围中汲取丰富的阅读知识，让学生的学习在充满趣味性的同时又具备科学性。小学语文教师应将学生阅读学习与实践进行有益转化，帮助他们深入理解并感悟作者的思想情感，从而获得最佳的语文阅读学习效果。一、小学语文阅读的教学现状（一）教学实践单一且枯燥，忽视学生的兴趣语文阅读教学是以注重学生基础发展为主的教育实践，只有当学生阅读了大量语文知识，才能真正提升学生的阅读能力，帮助学生获得更高水平的学习与实践。但是，当前小学语文教师忽视了对学生的兴趣引导，只关注学生的成绩，使学生的语文学习过程变得困难且枯燥。尤其是在小学语文阅读课堂中，不少教师仍沿用传统的“一言堂”教学模式，忽视了对学生学习本质的引导和关注，这不仅未能有效提升学生的阅读能力，反而让学生对语文阅读产生抵触情绪。（二）只注重理论实践，缺乏对学生的情感教育语文本身是一个注重理论与实践相结合的科目，学生只有在大量语文阅读的基础上，才能汲取深厚的阅读知识，并掌握阅读学习的各种方法，实现情感体悟的升华，最终取得最佳的语文学习效果。然而，现实中不少学生虽能理解语文的知识要点，他们能读懂文字、理解情感，却并不会进行灵活的转化与运用，在表达上力不从心。因此，小学语文阅读教学在注重学生基础知识积累的同时，更应致力于提升学生表达能力，让学生在熟练掌握语文阅读知识点的基础上，能够灵活组织语言，流畅地表达自己的见解和感受。二、小学语文阅读教学中培养情感体悟与表达能力的必要性（一）促进情感认同与品德培养语文教学是一种综合性学科活动，其核心价值不仅在于传授语言知识，更在于通过文学作品的传递，培养学生情感敏感性与道德判断力。教学内容中融入的文学作品，往往具有复杂的情感纹理和深邃的道德探讨，学生在课堂讨论和个人反思中，通过对文本的深入分析和情感体验，能够逐渐理解并感受作者的意图，进而传达情感价值。这一过程有助于学生建立情感的共鸣，并在潜移默化中加深他们对诸如公正、仁慈、美德等价值观念的认知。这种不断的情感与道德的熏陶，可以塑造学生的道德品质，丰富他们的情感世界。这对学生形成健全的人格，提升社会责任感至关重要。（二）加强语言感知与理解能力语文教学具有独特的作用，可以增强学生的语言认知与分析能力。课堂上，学生通过阅读练习和文本解析，可以体会作者的情感流露和语言的微妙变化。这种有意识的关注和解读过程，会激发学生对语言的敏感性，深化学生对文本中隐喻、修辞等语言现象的理解。通过探索文学作品中丰富的语言表现形式和深层意义，学生不仅能够提高自身的解析和诠释能力，还能够锻炼个人的批判性思维，这对学生的学术发展和个人成长具有深远影响。因此，语文教学不仅是语言技能的磨炼场，也是学生思维开展和人格塑造的重要基地。通过这种多维度的学习体验，学生能在语文学科的学习中，实现知识技能与人文素养的双重提升。（三）提升综合表达与交际能力在教育领域中，阅读不仅关系到学生能否将其内在的情感体验有效地转变为精确的语言输出，还关乎他们未来在社交环境中的互动能力。情感教育的内涵在于帮助学生将个人体验、情感以及想法转化为易于理解和接受的表达形式，这一过程是培养学生沟通技能的关键。提升学生的情感体悟与表达能力，不仅是为了让学生在学术写作和演讲中达到更高成就，还是为了让学生在日后的人际交往中，可以有效地传递个人情感和思想，以促进理解、共鸣和协作。在语言教学中，重视个体情感态度及其在交际中的表达，意味着教师需要在课堂中有意识地提供丰富的情景，引导学生深入探讨个人和集体的情感体验。在这一过程中，学生通过语言的实际运用，不仅可以提升自己的语言表达技巧，而且可以学会如何在社会互动中表达个人观点、理解他人观点，并进行有效的情感交换。在这样的教学模式下，学生能够在实际语境中进行练习与实践，进而在学术和实际生活中，实现更加精准、动人的表达。（四）激发学习兴趣与主动性语言学习不仅是对词汇和语法规则的机械记忆，更是对语言所承载的情感和文化内涵的理解与体会。一旦学生在语文学习中感受到了语言的魅力和深层意义，学生自然而然地会对语文学习产生内在兴趣，这种兴趣是主动探索和深入学习的强大动力。当学生在情感体悟中体验到语文学习的乐趣，其会更主动地参与学习活动，有意识地拓展学习的深度和广度。教师也可以通过设计情感丰富的教学活动，引导学生进行个性化阅读和创作，这不仅可以让学生深入探讨课文的内涵，还能鼓励他们表达自己的观点，分享个人故事，从而激发他们的独立思考能力和创造性表达的热情。三、小学语文阅读教学培养情感体悟与表达能力的策略（一）创新阅读实践，培养阅读兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。创新性语文阅读实践能够更有益地带动学生阅读学习的积极性，让学生的阅读学习过程变得丰富且充满乐趣，这不仅能够促进学生更深入地探索语文的奥秘，还能推动学生的语文学习向着更高质量的方向前进。因此，教师可以采用多媒体等方式，引导学生观看富有价值的语文阅读知识视频，以拓宽学生的知识视野。同时，教师可以采取分类教学法，指导学生学习并掌握某一类阅读文章的题目。例如，在教授记叙文时，教师应预先梳理可能遇到的问题，如“文章主旨是什么”“作者表达了何种情感”等，并指导学生如何从文章中提取关键信息，掌握回答这些问题的基本方法。这样，学生不仅能更好地掌握阅读技巧，还能自主地进行知识总结和归纳，实现自我提升。总体而言，通过创新阅读实践，培养学生的阅读兴趣，教师能够更有效地推动学生的语文学习，培养情感体悟和表达能力。例如，当面对一些难度较大的文本时，教师可以采取多元化的教学策略，如将这些文本转化为能激发学生主动参与的学习材料，以《红楼梦》中的章节“林黛玉进贾府”为例，该章节在中国文学史上具有重要地位，其复杂的人物关系和丰富的情感较难被学生理解。教师可以引导学生通过观看相关情景的视频影像来熟悉文本。通过这样的多媒体教学方式，学生可以更直观地捕捉人物的肢体语言、神态和语言特征，有助于学生深入分析不同人物的性格特征和情感内涵。在这样的视觉背景下，学生更易于投入情感，理解作者所要表达的深层次思想情感，从而培养学生的文学欣赏能力和批判性思维能力。此外，教师可以通过在教学中穿插开放性问题和小组讨论，引导学生提出自己的观点，这不仅丰富了学生对文本的理解，还锻炼了他们从不同角度审视问题的能力，对他们的综合素质发展具有深远影响。（二）开展情感教育，培养阅读表达能力小学语文阅读学习不只注重理论教学，更要关注学生的发展与成长，尤其是内在情感发展。教师要运用多样化的教育实践，引导学生更科学地感悟文章的感情色彩，从而让学生获得最佳的语文阅读学习体验。同时，语文阅读学习不是一个只关注学生成绩，而忽视学生内心情感培养的教学过程。基于学生的成长与需求，教师应积极开展情感教育，提升学生表达能力，让学生可以及时、有效地掌握各种有用的语文阅读技巧，并融入个人的情感感悟，以实现阅读理解和表达能力的双重提升，从而取得更加理想的阅读学习成果。例如，在进行小学语文阅读教学时，教师可以为学生展示各种文章，并组织学生分小组回答文章的主旨大意、思想情感等问题，帮助学生进行各种知识点的串联与合并，推动学生及时掌握各种语文阅读学习技巧。对古文教学，如《伯牙鼓琴》这样的经典文章，教师同样需要设法调动学生的阅读兴趣与参与感。在这一教学过程中，教师应激发学生的阅读兴趣，通过介绍伯牙与子期的故事背景以及琴弦文化在中国传统文化中的地位，帮助学生深入理解文本。这样不仅能提升学生的阅读理解能力，还能培养他们的文化素养和表达能力。教师还应带领学生逐句分析课文，挖掘文字背后的深层含义与文学韵味。此外，教师可以鼓励学生通过辩论、短剧演绎、写作等多种方式表达对文章的理解，这不仅有助于实施情感教育，还能在持续的互动学习中，提升他们的语言表达能力，培养他们的理解能力、批判性思维以及创造性思维。（三）创设情境，激发情感体验语文是一门以情感为核心的学科，情感体验对培养学生情感认知、情感表达和情感交流能力具有至关重要的作用。创设相关情境可以帮助学生深入感受文学作品中所体现的情感，使其从心理上获得情感共鸣。这种情感共鸣有助于激发学生对文学作品的浓厚兴趣，进而提高学生的阅读积极性和主动性。教师可以借助多媒体技术、实物道具、音像资料等手段，再现文学作品中的场景、人物形象、情感氛围，让学生通过多种感官的参与，加深对文学作品情感体验的深度和广度。这种情境不仅有利于提升学生情感认知、情感表达和情感交流能力，还丰富了教学内容，提高了教学的生动性和趣味性。更重要的是，这种教学方式能激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学素养和创新精神。创设情境的教学策略让学生在深入理解和领悟作品内涵的同时，也能感受到文学的魅力和力量。通过这样的教学，学生不仅能学到知识，更能得到情感的滋养和心灵的成长。例如，教师在引导学生学习李白的《静夜思》时，应结合此诗的主题，即游子在夜深人静时思念故乡的情感内核，着重介绍与情感主题相关的关键词汇，如“静”“床”“望”“乡”等，以此作为教学内容的重点，帮助学生深入理解和感悟诗歌的意境之美。教师可以通过营造情境化的教学环境，让学生在观察、聆听、感悟的过程中，领略诗篇所表达的内涵，提升学生的审美能力。在教学过程中，教师可以运用多媒体技术制作教学课件，展示夜晚静谧景象的视频和图片，帮助学生更好地理解诗歌所抒发的乡愁情感，激发学生在情景体验中的阅读动力和深层次的感悟能力。教师还可以引导学生在情境中阅读《静夜思》，加强学生阅读体会的自我体验，引导学生以真情实感的语气和语调进行朗读，使学生在情感投入的朗读过程中，理解诗歌所蕴