部编语文五年级下册第二单元培优测试（含答案）

部编语文五年级下册第二单元培优测试（含答案）阅读理解技巧

一、小升初语文阅读理解专项训练以及模拟试题

1.课外阅读。

能力的真谛

①能力，就是做事的本事。什么样的人最有能力？在一定意义上说，善于思考的人最有

能力。

②为什么相似的工作条件，相当的智力状况，有的人能出类拔萃，创出骄人的业绩，有

的人则工作平平，见不到特色和浪花？其实，每个人都有能力把本职工作干好，只不过有

人还没有真正把握能力的真谛，而优秀者已经在思考的小路上踏出了闪光的足迹。

③船的力量在于帆桨，人的力量在于思考。山因势而变，水因时而变，人因思而变。

个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。拿破仑曾说，世界上有两种东西

最有力量，一是剑，二是思想。而思想比剑更有力量。

④古今中外凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考。爱因斯坦狭义相

对论的建立，就经过了"十年的思考"。他说："学习知识需要思考、思考、再思考，我就是

靠这个学习方法成为科学家的。”黑格尔在著书立说之前，曾缄默6年，不露锋芒。在这6

年中，他以思为主，专研哲学。哲学史学家认为，这平静的6年，其实是黑格尔一生中最

富有成效的思考时刻。

⑤现实生活中，仔细研究我们周围的成功者，无一不是善于思考者。但也有一些人，要

么整天忙忙碌碌地干这干那，要么无所事事地去东游西逛，就是不给自己留下一点思考的

时间，也从来不注意培养自己良好的思维习惯和思维方法。到头来，时间用上了，精力耗

费了，工作却没有多大起色。

⑥只有努力养成善于思考的良好习惯，形成人人思考、自觉思考、终生思考的好风气，

我们为人民服务的本领才能提高。

（1）本文的题目是“能力的真谛"，作者在文中告诉我们能力的真谛是什么？用波浪线在文

中画出来。

（2）本文语言生动，意义丰富深刻。请根据上下文说说第②段画线的句子的含义。

（3）第④自然段，作者列举了和的事例，说明了"”的观点。

（4）第⑤自然段作者结合现实生活，运用的写法，表明了的观点。

【答案】（1）善于思考的人最有能力。

（2）优秀者通过思考在工作上已经取得了成就。

（3）爱因斯坦；黑格尔；凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思考

（4）对比；思考造就成功

【解析】【分析】（1）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再按要求找到答案。

（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含

义。

（3）本题主要考查对短文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结

合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。

（4）此题意在明白对比这一修辞手法以及其作用。所谓"对比"，就是把具有明显差异、矛

盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比是把对立的意思或事物、或

把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

故答案为：（1）善于思考的人最有能力。

（2）优秀者通过思考在工作上已经取得了成就。

（3）1、爱因斯坦2、黑格尔3、凡是有能力创造重大成就的人，都经过了一番艰苦的思

考。

（4）对比、思考造就成功

【点评】（1）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

（2）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含

义。

（3）这道题是按短文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。

（4）考查学生对对比修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

2.阅读下列内容，回答问题。

（二）引路人

雨淅渐沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。

我只顾低头赶路，突然把身旁的一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉跄了一

下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。

"对不起，对不起!”我连声道撒。

"噢，噢，不要紧。”

哎呀!这时我才发现他竟是一位双目失明的人，我心里感到一阵不安，忙说："大伯，我

扶你回去吧!”说着，就伸手搀扶着他。

"太谢谢你了，小姑娘。”他很感动地说。我们一起向前走去。

突然。我被什么东西绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不

满地嚷着说：“谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德!”但一想到身旁的盲人，忙提醒

说："大伯，你走这边，小心绊倒。"他刚走了一步，随即又停了下来，挣开被我搀扶的

手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说："还会有人经过这里，说不定

会绊倒的。"不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬过去把它盖

好。然后，慢慢地站起来，伸手到衣袋里去摸手绢。

这时，我的心灵受到了猛烈的一震，赶紧拿出自己的手绢，放在他那双沾满泥水的手

中。他说了些什么，我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那模

糊的眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。

雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着……在通往他家的这条路上我是他

的引路人；而在学习做人的人生道路上，他一一一个双目失明的人，却是我很好的引路

人。

（1）照样子，写词语。

小心翼翼（ABCC式）：___________________________

（2）文中事件的起因是"我"撞到了，后来"我"发现他是一位双目失明的人，于是

"我"决定。

(3)当发现水泥板被拿开后，"我"和"他"的做法分别是什么？

(4)题目"引路人"一是指,二是指o

(5)文中的“他"给你留下什么印象？

【答案】(1)文质彬彬；得意扬扬；仪表堂堂

(2)身旁的一个行人；扶他回去

(3)"我"不满地嚷着，并提醒大伯走一边|他":把水泥板盖到了下水道上。

(4)"我"是他回家路上的引路人；他是"我"学习做人的人生道路上的引路人

(5)文中的“他"给我留下的印象是热心、为他人着想。

【解析】【分析】(1)本题主要考查学生对变换形式的叠词的积累和运用情况。此题从给

出的词语"小心翼翼"来看，是ABCC式结构，即第三个和第四个字是一样的。

(2)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)

所填的范围，再按要求找到答案。

(3)解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

(4)理解文题(尤其是文学作品的题目)一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性

意味的题目，要透过字面把握它内在的含义。

(5)评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其

中蕴涵的精神或品质。

故答案为：(1)文质彬彬、得意扬扬、仪表堂堂

(2)身旁的一个行人、扶他回去

(3)“我"不满地嚷着，并提醒大伯走一边|他"：把水泥板盖到了下水道上。

(4)"我"是他回家路上的引路人；他是"我"学习做人的人生道路上的引路人

(5)文中的“他"给我留下的印象是热心、为他人着想。

【点评】(1)分析要仿写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解了，在学

习的过程中要学会积累好词好句，为写作奠定基础。

(2)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(3)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)此题主要考查对文题的理解能力。

(5)本题考查评价分析人物形象。

3.课外阅读轩。

看戏

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立

着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上

都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民一一一句话，我们

首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和

空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法

走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。

这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠

诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这

一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现

了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，

它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱

了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像

珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地

滚下来.滴在地卜.溅制空中.落讲每一个人的心里.引击日一片深沅的同吾.这问吾听不

见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的

发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制

住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主

角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都

不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一

片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66

岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活

力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生一一因为我们拥有这

样热情的观众和这样热情的艺术家。

（1）第一自然段在全文中有什么作用？

（2）句子的作用。

①这个平静的海面陡然膨胀起来了。

②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

（3）精读第四自然段画横线的部分，回答下列问题。

①歌声是无形的，怎么能"像珠子死的……一粒一粒地滚下来”？

②"回音"既然"听不见"，又怎么能"淹没""狂暴的掌声"？

（4）文章为什么把观众的表情写得具体详尽，而对剧情的描写却十分简略？

【答案】（1）①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观

众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。

（2）①指观众内心的共鸣。掌声是外在的，而内心的共鸣是心灵的震撼，是内在的。回

音淹没掌声，表明观众对梅兰芳艺术的赞赏完全出自内心，发自心底。②是为了烘托心

情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。

（3）①"滚"，"滴"，"溅"，"落"本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是

创新，形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆，柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的

歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，

从视觉设喻，从而使语言更加生动形象。作者妙笔生花，读者应接不暇，真是曲尽其妙，

绘形绘声，归臻完美。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片

深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无

声，让人们沉醉。

（4）写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅兰芳的艺术水平，而剧情与文章中心

关系不大，所以才如此处理。

【解析】【分析】（1）、（2）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角

度分析作答。

（3）①结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往

往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境

灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出

表达效果。②考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，

再用简洁的语言概括出来即可。

（4）文章材料详写略写安排是与中心主旨有关，一般详写部分与中心关系密切，反之，则

与中心关系作用不大。

故答案为：（1）①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了

观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。

（2）①指观众内心的共鸣。掌声是外在的，而内心的共鸣是心灵的震撼，是内在的。回

音淹没掌声，表明观众对梅兰芳艺术的赞赏完全出自内心，发自心底。②是为了烘托心

情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。

（3）①"滚"，"滴"，"溅"，"落"本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是

创新，形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆，柔和铿锵的特点，表现了梅兰芳先生的

歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，

从视觉设喻，从而使语言更加生动形象。作者妙笔生花，读者应接不暇，真是曲尽其妙，

绘形绘声，归臻完美。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片

深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无

声，让人们沉醉。

（4）写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅兰芳的艺术水平，而剧情与文章中心

关系不大，所以才如此处理。

【点评】（1）、（2）本题考查文段在文中的作用。

（3）①此题考查学生对画线句子的赏析能力。②此题考查在理解短文的基础上筛选相关

信息并加以概括的能力。

（4）此题考查对文章详写略写的理解能力。

4.请阅读片段，完成练习。

第十一根红布条（节选）

"拴根红布条吧！"一位大爷说。

这里的风俗，凡是在牛救活孩子以后，这个孩子家都要在牛角上栓根红布条。是庆幸？

是认为这头牛救了孩子光荣？还是对上苍表示谢意而挂红呢？

亮仔家里的人，立即撕来一根红布条。人们都不吱声，庄重地看着这根红布条拴到了独

角牛的那根长长的独角上。

独角牛"口牟眸”地对着天空叫起来，并在草垛下来回走动，尾巴不停地甩着。

"噢，麻子爷爷！"人们突然想起他来了，有人便走过来，叫他，"麻子爷

爷！r____________①

一个内行的老人突然从麻子爷爷的脸上发现了什么，连忙推开众人，走到麻子爷爷面前，

把手放到鼻子底下。大家看见老爷爷的手忽然控制不住地颤抖起来。过了一会，他用发哑

的声音说："他死啦！J

打谷场上顿时一片寂静。

人们看着他：②

亮仔的妈妈抱着亮仔，第一个大声哭起来。

“麻子爷爷！麻子爷爷！"那个力气最大的叔叔使劲摇晃着他-他确实永远睡着了。

忽地许多人哭起来，悲痛里含着悔恨和歉疚。

独角牛先是在打谷场上乱蹦乱跳，然后一动不动地卧在麻子爷爷的身边，它的双眼分明

汪着洁净的水一一牛难道会流泪吗？它跟随麻子爷爷几十年了。是的，麻子爷爷锯掉它的

一只角，可是，它如果真的懂得人心，是永远不会恨他的。那时，它刚被买到这里，就碰

上一个孩子落水，它还不可能听主人的指挥，去打谷场的一路上，它不是赖着不走，就是

胡乱奔跑，好不容易牵到打谷场，它又乱蹦乱跳，用椅角顶人。那个孩子当然没有救活，

有人叹息说："这孩子被耽搁了。”就是那天，麻子爷爷锯掉了它的一只角。

那个气力最大的叔叔背起麻子爷爷，走向那片林子，他的身后，是一条长长的默不作声

的队伍……

在给他换衣服下葬的时候，从他怀里落下一个布包，人们打开一看，里面有十根红布

条，也就是说，加上亮仔，他用他的独角牛救活十一条小小的性命！

麻子爷爷下葬的第二天.独角牛突然失踪了。几天后，几个孩子驾船捕鱼去，在滩头发

现它死了，一半在滩上，一半在水中。人们一致认为，它是想游过河去的一一麻子爷爷埋

葬在对岸的野地里，后来游到河中心，它大概没有力气了，被水淹死了。

它的那只独角朝天竖着，拴在它角上的第十一根鲜艳的红布条，在河上吹来的风里飘动

着……

（1）我能用自己的话简单说说这个片段的主要内容。（40字以内）

（2）"第十一根红布条"有什么特殊含义？请你用文中的语句回答。

（3）以下三个选项是关尹麻子爷爷”的外貌描写，请仔细比较，选择最合适的两处填写在

文中画横线处，请填序号。

A.他长得很不好看，满脸的黑麻子，个头又矮，还驼背，像背了一口沉重的铁锅。

B.他的身体因衰老而缩小了，灰白的寸发上沾着草屑，脸庞清瘦，因为太瘦，牙床外凸，

微微露出发黄的牙齿，整个面部还隐隐显出刚才拼搏着牵动独角牛而留下的痛苦！

C.麻子爷爷背靠草垛，脸斜冲着天空，垂着两只软而无力的胳膊，合着眼睛。那张麻脸上

的汗水已经被吹干，留下一道白色的汗迹。

（4）文中说："它如果真的懂得人心，是永远不会恨他的。"你觉得独角牛会恨麻子爷爷

吗？请从文中至少概括出两条理由加以说明。

（5）文中有一段文字补充交代了麻子爷爷锯掉牛角的事倩，很多同学觉得这一段文字是多

余的，你觉得呢？请联系全文谈谈你的看法及理由。

【答案】（1）麻子爷爷为救溺水的孩子而去世了，老牛为游到埋着麻子爷爷的对岸，淹

死了。

（2）加上亮仔，他用他的独角牛救活十一条小小的性命！

（3）①一C；②一B

（4）不会，理由：老牛跟随麻子爷爷几十年了；麻子爷爷锯掉牛角是因为当初老牛不听指

挥，耽搁了救孩子的最好时机。

（5）我认为不是多余的，锯掉牛角以后老牛才学会配合麻子爷爷一起救人，才会有"十一

根红布条”的故事。这段插叙衬托了老牛与麻子爷爷深厚的感情。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几

个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能

找到答案。

（3）句子衔接试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。对于句子衔接，要注

意语段句与句之间的关系，尤其是句子前后之间的衔接。

（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（5）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

故答案为：（1）麻子爷爷为救溺水的孩子而去世了，老牛为游到埋着麻子爷爷的对岸，

淹死了。

（2）加上亮仔，他用他的独角牛救活十一条小小的性命！

（3）①一C；②一B

（4）不会，理由：老牛跟随麻子爷爷几十年了；麻子爷爷锯掉牛角是因为当初老牛不听

指挥，耽搁了救孩子的最好时机。

（5）我认为不是多余的，锯掉牛角以后老牛才学会配合麻子爷爷一起救人，才会有"十一

根红布条”的故事。这段插叙衬托了老牛与麻子爷爷深厚的感情。

【点评】（1）本题考查概括文章主要内容的能力。

（2）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）此题主要考查了语句衔接，结合上下文及所给的选项进行分析判断即可。

（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（5）本题考查文段在文中的作用。

5.现代文阅读。

赢家

①细雨如丝。河边，五颜六色的伞犹如大朵大朵的牡丹花。钓鱼的人们悠然自得，一个

老者和一个年轻人却在暗中较劲儿。

②老者七十来岁，人称“鱼王"。休闲服，太阳帽，"金池塘"竿儿，"达摩"漂儿。年轻人

三十露头，绰号"鱼鹰子"。运动装，板寸头，竿儿“世纪风"，漂儿"名冠"。鱼王听说鱼鹰子

了不得，想见识见识；鱼鹰子久闻鱼王大名，早想一比高低。

③鱼王果然名不虚传，频频得手，鱼儿装了半篓；鱼鹰子也当之无愧，信于拈吾，鱼篓

眼看过半。大鱼上钩儿。鱼王屏气凝神，双手擎竿儿，鱼动人动竿儿不动。变魔术似的大

鱼就入了篓，足足有十几斤重。

④鱼王钓到大鱼.鱼鹰子不动声色，却暗中佩服。

⑤细雨中，细碎的水珠儿在水面上跳动，又一圈圈儿浅浅地漾开，鱼漂儿便悠悠地晃

动。

⑥忽然，鱼竿儿被重重地拖了一下。鱼鹰子喜出望外，竿儿借鱼势，又"顺"又"遛"。鱼

鹰子几欲得手，鱼儿几欲脱钩。鱼嘴儿露出水皮，鱼鹰子猛一挑竿儿，结果鱼一个打挺

儿，弦断鱼逃。鱼鹰子一脸窘相。

⑦鱼王一看鱼鹰子木过如此，笑道："年轻人，性子太急了。赛场如战场，高手相遇，

凭的是内功。"

⑧"赛场一战场一内功"，鱼鹰子眉头一皱，跟着眼前一亮：赛场-战场-商场-加盟店-钓

鱼人......有了，鱼鹰子两眼泛出光亮。

⑨鱼王瞥见鱼鹰子干坐着，暗笑，继续钓鱼。鱼鹰子离开座位，看别人钓鱼。人们知道

鱼鹰子，纷纷向他求教。鱼鹰子也不客气，帮这个打打卧儿调调鱼食，替那个整整鱼竿儿

弄弄鱼漂儿，俨然一个教练。

⑩反正别人钓的鱼不可能算你的。鱼王瞟一眼鱼鹰子，笑他自不量力好为人师。

⑪鱼鹰子站到鱼王身边，鱼王笑问："年轻人，还比吗？"

⑫“我正在和您比着呐。"

⑬"比？看你篓里的鱼！回去换竿儿。"

⑭"还用竿儿？赛场如战场，高手相遇，凭的是内功。"

⑮鱼鹰子笑，成竹在胸。原来，鱼鹰子和这些人商定：他教，这些人每钓十条有他一

条。

⑯鱼王笑了，向鱼鹰子翘起大拇哥；鱼鹰子也笑了，笑自己成了赢家。人们都笑，笑声

牵出西天的彩霞铺红整个河面。

（1）联系上下文，解释下列词语的意思。

①信手拈来：

②窘相：_________

（2）请用简洁的语言概括本文主要内容。

（3）文中第⑧段是细节描写，句中"一皱"写出鱼鹰子正在思考，"一亮"写出________,

"泛"写出o这儿的细节描写充分表现了鱼鹰子0

（4）短文取后一段说"鱼王向鱼鹰子翘起秦命哥"，理由是（）

A.鱼王钓的鱼比不过鱼鹰子亲自钓的多。

B.鱼鹰子自己不会钓鱼，但却有办法让他人钓鱼给他。

C.鱼鹰子不但自己会钓鱼，而且善用计策赢鱼王。

D.鱼王不但自己会钓鱼，而且教会他人钓鱼。

（5）文章这样的结尾，你喜欢吗？说说你的理由。（至少说出两个理由）

【答案】（1）随手拿来。本文形容“鱼鹰子"钓鱼技术高超。；受窘时的样子。本文形容

“鱼鹰子"钓到一条大鱼却弦断鱼逃时的尴尬神情。

（2）文中叙述了一个沉稳而孤傲的老者和一个机智的年轻人钓鱼比赛的故事，经过斗智斗

勇，年轻人战胜了老者，成了真正的赢家。

(3)想到对策；胜券在握；思考对策的过程

(4)C

(5)喜欢。一是结尾的笑含义深刻。三类人的笑表达不同的含义：鱼王的笑包含了对鱼鹰

子的佩服，鱼鹰子的笑是对自己的机智的笑，其他人的笑则包含了学会钓鱼技术的开心。

二是总结全文，告诉我们做事要有策略。

【解析】【分析】(1)词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

(2)概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了

哪几方面内容，然后总综和即可。

(3)体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。

(4)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

(5)谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有

理，没有语病。

故答案为：(1)①随手拿来。本文形容"鱼鹰子"钓鱼技术高超。、受窘时的样子。②本

文形容“鱼鹰子"钓到一条大鱼却弦断鱼逃时的尴尬神情。

(2)文中叙述了一个沉稳而孤傲的老者和一个机智的年轻人钓鱼比赛的故事，经过斗智

斗勇，年轻人战胜了老者，成了真正的赢家。

(3)想到对策、胜券在握、思考对策的过程；

(4)C；

(5)喜欢。一是结尾的笑含义深刻。三类人的笑表达不同的含义：鱼王的笑包含了对鱼鹰

子的佩服，鱼鹰子的笑是对自己的机智的笑，其他人的笑则包含了学会钓鱼技术的开心。

二是总结全文，告诉我们做事要有策略。

【点评】(1)本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

(2)本题考查概括文章主要内容的能力。

(3)解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。

(4)此题考查学生对短文内容的理解的能力。

(5)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

6.阅读理解。

身边的优雅

①秋日的江水像一幅陈年的油画，多了一分宁静与澄碧，也多了一分回味与深邃。

②受北京一家杂志社的约请，我要去采访一位已是耄耋(m3。di6)之年的剪纸艺人。

在前往的路上，我惊喜地邂逅了在江堤上以水代墨练书法的他。一把寻常的拖布，被他蘸

了清水后，笔走龙蛇.上下翻飞，一会儿工夫，江堤上便留下一串气势磅礴的行草。"哦，

好功夫。"我不禁赞叹道。"过奖了，不过是()而已。”他谦逊着，手却没有停下来。

③接下来的交谈，却让我惊讶万分：他姓耿，今年刚刚五十岁，去年已切除了四分之三

的胃。上个月，又查出了胰腺癌，医生说已没有动手术的必要了。我疑惑地看着老耿，仿

佛在听他()地说着别人的事情。"你是不是很奇怪，我都是被死亡预约了，为什么现在

还要练字？"他看出了我的想法，"我只读过五年书，老了又让癌症给缠住了。刚开始，我

也曾抱怨命运不公。后来，也就坦然了，我决定用最节俭的方法练练字，补上年轻时的遗

憾。”"就这么简单？"我似信非信地望着老耿那早已悟透人生的双眸。

④他点点头，又继续书写，看着他认真地一笔一画，对着那些很快便要被阳光擦掉的字

迹，我不由得肃然起敬。仿佛那些匆匆逝去的水字，是在无声地告诉我关于生命和人生的

某些真谛。

⑤在告别老耿去拜访剪纸艺人的路上，我又有幸结识了一位摆水果摊的诗人。

⑥在我挑选水果时，他只顾握着一截铅笔头，在一不本子上飞快地涂抹着，他头摇晃

着，嘴里还无不停地念叨着。称重时，我好奇地问他："刚才在干吗呢？""写诗呢。""我可

以拜读一下吗？"我怎么也想不到眼前这个人，在这样的生活境况里，竟然还保持着一份难

得的诗情。“只是喜欢，主要是写给自己看的。"他犹豫了一下，还是把写诗的本子递给了

我。读着他那些从生活中提炼出来的精美诗句，我敬佩地赞叹道："能够写出这么多美丽的

诗句，真是一个叫人羡慕的诗人。""谢谢您的鼓励，我写诗只是不想让生活低到尘埃里。"

他随口的一句表白，竟也是那样的诗意盎然。

⑦在剪纸老艺人素雅的小屋里，我从老人口中得知，那个摆水果摊的中年人下岗多年

了，妻子长期患病，靠卖水果供出了一个北大女儿，一阵惊愕后，我又提到了老耿。老人

轻轻地道了一句："这样优雅的人生，在我们的身边，其实有很多呢。"

⑧是啊，他们虽然都是普通人，有着常人的苦恼与无奈，但都不约而同地选择了优雅，

选择了站在精神高地上，把世俗的日子过得更精彩，更有品位。

（1）联系上下文，我知道短文括号中应填写的词语是（）

A.信手涂鸦轻描淡写

B.信手拈来轻描淡写

C.信手涂鸦细致入微

D.信手拈来细致入微

（2）下列说法正确的是（）

A."我"受北京一家杂志社的约请，去采访三位了不起的老艺人。

B.摆水果摊的诗人不断地写诗，是想要写给自己患重病的妻子看的。

C.老耿用最节俭的方法练字是指：以水代墨，以拖布代笔，以江堤路面代纸。

D.剪纸老艺人谈起老耿和摆水果摊的诗人，言语之中充满了惊愕与羡慕。

（3）以下选项不正确的是（）

A.第①段的环境描写为全文营造出了安静、耐人寻味的气氛。

B.短文是一篇访谈录，一问一答的形式详细摘录了采访时双方的对话。

C.短文第⑤段中画线句子的作用是承上启下，引出下文。

D.文中三个人物的事例有详有略，使得结构严谨，重点突出。

（4）"我"与老耿的交往中，"我"的心情经历了一波三折的变化，从文中找出表示"我"心情

变化的词句。

玲赞叹玲玲疑惑玲玲

（5）阅读短文，完成表格。

人物事例

老耿

摆水果摊的诗人

剪纸老艺人虽已是耄耋之年，但对艺术依然有着执着的追求。

(6)生活中难免会有苦恼与无奈，但如果选择了优雅，也许就能把生活过得更精彩。读完

短文，你对"优雅"二字有了怎样的理解，请谈谈自己的看法。

【答案】(1)A

(2)C

(3)B

(4)惊喜；惊讶；似信非信；肃然起敬

(5)虽已被死亡预约，但仍坚持练字。；虽然生活境况不好，但仍坚持写诗。

(6)文中的三位主人公，尽管各自都有不同于他人的坎坷或者困境，但是他们没有消极对

待生活，而是积极地面对人生.把世俗的日子过得更精彩、更有品位。

【解析】【分析】(1)本题考查词语的运用。应在理解词语的基础上，结合具体语境选词

填空，使句中表达更准确。

(2)、(3)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正

误。

(4)、(5)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相

关信息)所填的范围，再按要求找到答案。

(6)理解文章词语的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句

原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含

义。

故答案为：(1)A；(2)C；(3)B；

(4)惊喜、惊讶、似信非信、肃然起敬

(5)1、虽已被死亡预约，但仍坚持练字。2、虽然生活境况不好，但仍坚持写诗。

(6)文中的三位主人公，尽管各自都有不同于他人的坎坷或者困境，但是他们没有消极

对待生活，而是积极地面对人生.把世俗的日子过得更精彩、更有品位。

【点评】(1)要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确理解，这也是积累的重

要内容之一。

(2)、(3)此题考查学生对短文内容的理解的能力。

(4)、(5)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(6)此题主要考查对词语的理解能力。

7.阅读下面的文段，回答问题。

合欢，合欢

李晓东

①很多年以后，我才知道，那是合欢。

②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个

一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗

口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇

子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿

荫。

③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色

棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在

树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，

然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的

头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走

过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被

那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声

音也是香的、软的呢。

④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹

过合欢的样子。”与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。"可是，史铁生终究没有

走近那棵树。"我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，

悲伤也成享受。"史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？

⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，走进烈士陵园时，我大汗淋

漓，感觉自己已经奄奄一息。立起身，甩甩头，感觉可以喘气了，头顶，却是一棵大树，

那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子："合欢，又名......"合

欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到

了。

⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫

然地站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂

逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但

是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。

⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起

来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树

的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母

亲。

⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过

澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过

来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首,病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没

有。

⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。

（选自《读者》2017年第2期，有删改）

【注释】史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励

他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照

顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。

（1）阅读全文，根据提示，补充完整"我"在不同时期对合欢的情感变化。

九岁在大院看到合欢花时：＞又五年后在家读到史铁生的《合欢树》时：失望

玲十九岁在羊城遇见合欢花时：玲"我"已是母亲的年纪在医院看到合欢花时：

（2）下列句子形象生动，富有表现力，请任选一句加以赏析。

A.我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我

的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，

直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。

B.虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一

顾。

（3）联系全文，分析文中划线句的作用。

（4）本文以"合欢，合欢"为题有什么好处？请联系全文说说你的理解。

【答案】（1）欢喜；茫然；悲伤或痛苦

（2）[示例1]A；①“丝丝缕缕""翻翻覆覆”"重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出

了花香的悠长与浓重，表达了"我"对合欢香气的喜爱。或②运用通感与丰富的想象来写出

我对花香的独特感受，把香气的浓重说成是香气“倾泻"，富有韵味。

【示例2]B；运用拟人手法，生动地写出了这里的合欢树给人一种傲慢的感觉，表达作者

对没有母亲陪伴的羊城的茫然感。

（3）内容上：写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给我的无限欢喜和美好；结构

±：与前文第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在她香软的声音中相呼应；情感主题上：突出

了文章主题，表达了对妈妈的喜爱、依恋和不舍之情。

（4）【示例】营造了美好的环境氛围，勾勒出文章的线索；以树衬人，用合欢树的美来衬

托母亲的美，合欢树是母爱的象征，写出了童年时对母爱的独特感受；丰富母亲的形象，

突出主题，如写想象中的合欢树，“我"己人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切

的体会，表达了深深的眷恋。

【解析】【分析】（1）在整体感知文本之后结合相关情节理解"我”对合欢的情感，然后从

原文中筛选或概括出作者的情感。文章第②段写我跟着母亲去一个小城开会，在所住的窗

前看到一种从未见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀

满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。从我

"雀跃而出”可以体会出我当时欢喜的感情。第⑤⑥段写十九岁"我"在羊城遇见合欢花，那

是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我茫然地站

在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界，由此可以看出我

当时的感情是茫然的。第⑦⑧段写"我"已是母亲的年纪在医院看到合欢花时，当时母亲再

也站不起来了，她整日躺在病床上。当时的我是悲伤或痛苦的。

（2）赏析语言的角度一定要知道，有修辞、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描

写方法、表达方式、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静

结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的答题模式一般为：该句运

用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品

质，表达了作者......情感。答题时要结合具体语句进行分析。

A：①这句话描写的是合欢花的香气，其语言特点之一是运用了"丝丝缕缕""翻翻覆覆""重

重叠叠”等叠词，这些叠词生动形象地写出了花香的悠长与浓重，表达了"我"对合欢香气的

喜爱。②这句话描写的是合欢的香气，作者运用通感与丰富的想象来写出我对花香的独特

感受，把香气的浓重说成是香气"倾泻"，富有韵味。

B："居高临下、不屑一顾”把合欢拟人化，运用拟人的修辞手法，生动地写出了这里的合

欢树给人一种傲慢的感觉，表达作者对没有母亲陪伴的羊城的茫然感。

（3）结合本段的内容分析，当时我站在母亲病房的窗前，窗外是合欢树，恍恍惚惚像是

回到了9岁那年我第一次见合欢树的情景，那时的妈妈是那样的年轻，那样的美，声音是

那样的香和软，带给我的无限欢喜和美好，可回过神来，却看到床上的母亲静悄悄的，

点声音也没有，前后的对比表现了我因为母亲的生病悲伤，害怕母亲离我而去，从而表达

了对妈妈的眷念和不舍之情。从而突出了文章的主旨，这是划线句在内容上的作用。在结

构上：这部分与前文第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在她香软的声音中相呼应。

（4）结合文章内容分析，这篇文章按照分别写了几次看到合欢的情景，合欢贯穿全文内

容，是文章的线索；文章第②③段写合欢花的外形的美和香气的独特，也写成了母亲的

年轻和声音的香和软，用合欢树的美来衬托母亲的美。最后一段"我"写想象中的合欢树和

母亲，可以说这时的合欢就是的合欢就是母爱的象征，当时母亲老病在床，我怕母亲会离

我而去，表达了我对母亲深深的眷恋。

故答案为：W欢喜茫然悲伤或痛苦

⑵【示例11A；①"丝丝缕缕""翻翻覆覆”"重重叠叠”等叠词的运用，生动形象地写出了

花香的悠长与浓重，表达了"我"对合欢香气的喜爱。或②运用通感与丰富的想象来写出我

对花香的独特感受，把香气的浓重说成是香气"倾泻"，富有韵味。

【示例2]B；运用拟人手法，生动地写出了这里的合欢树给人一种傲慢的感觉，表达作者

对没有母亲陪伴的羊城的茫然感。

（3）内容上：写出了妈妈的香、软，还有我与妈妈在一起带给我的无限欢喜和美好；结构

上：与前文第三段妈妈唤我走过来，我沉浸在她香软的声音中相呼应；情感主题上：突出

了文章主题，表达了对妈妈的喜爱、依恋和不舍之情。

（3）【示例】营造了美好的环境氛围，勾勒出文章的线索；以树衬人，用合欢树的美来衬托

母亲的美，合欢树是母爱的象征，写出了童年时对母爱的独特感受；丰富母亲的形象，突

出主题，如写想象中的合欢树，"我"已人到中年，而母亲老病在床，对母爱有了更深切的

体会，表达了深深的眷恋。

【点评】W本题考查理解作者思想感情的能力。作者的思想感情，主要是通过文章内容表

现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

⑵此题考查赏析句子的能力。赏析句子的角度很多，有修辞、词语、描写方法、表达方

式、手法、内容、情感等。答题时要结合具体内容选择赏析角度和分析表达效果。

（3）本题考查理解散文结尾段作用的能力。散文结尾段的作用是：总结全文，归结主旨；呼

应开头，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨；言有

尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思等。解答此题一般从结构与

内容两方面分析

（3）本题考查理解文章标题作用的能力。文章标题的作用有：①概括文章主要内容；②作

文章线索；③作者感情的出发点；④具有象征意义；⑤语带双关；⑥全文的文眼（提示

文章）；⑦吸引读者兴趣。答题时要结合文章内容和主旨从这几个方面进行分析。

8.阅读选文，回答问题

握一把月光

高林瑜

①因子，清池荡漾。月光像盛开的花朵落在肩上。白天聚拢在心中的那些困顿杂芜，变

得轻如柳影。

②月光银粉般朗润轻泻，澄澈清凉，在心田上，舒展着，荡漾着一一没有喧哗和浓艳，

也没有炫目和缤纷。清灵寂然，透着股禅味儿。它圈了或缺了，都是生命的美质，是一种

精神涅槃。月光是孤独的，不炽热，不局促。宁和静慢，给人神圣和安宁。这样的时刻，

最适宜一个人去寻找自己，抚慰自己，去看一看，想一想自己。

③月，散着澄黄的光，走在残缺的路上。月，是天之心。它的圆润与鲜亮其实永远不会缺

的。缺的，是人自己的心。而我眼中的这轮月，不是缺了，只是一点黑暗与荒凉暂时遮蔽

了它罢了。哪怕数日后，它彻底被黑暗湮没。它依旧是圆的。无须伤恨、怨叹、忧愤。我

曾见过被风暴裹挟的无垠稻田。风在狂翻，所有稻穗，竟齐齐隐入风暴的方向，起伏，旋

舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗争:就是用沉重

的付出，去隐忍。是啊,月，为下一次圆润，也必须承受渐渐深入的残缺和幽暗。

④月光，是一种淡淡的甜，轻泡心尘。我突然想起一些历史的月光。那枚赤壁的月，使

苏子领悟乾坤风云，超然世外:那片春江花月，使王若虚丰获旷古的哲理;那轮松间明月，使

王维坚守一生的恬淡;那朵菊篱月辉，使陶渊明隐去忧.…这月，一清至骨，让人想起"真水

无香，真人无名”这几个

⑤月光，是洁净幸福的花朵，让人在迷醉中领悟人生:生命如月，当圈时就圆，当缺时就

缺吧。它或亏或盈，或黑或明，质本圆满。月亦如人，或乐或忱，或梦或醒，心清自安。

世间百态，纷纭莫测，不完美。绿意是给春天的，饱满是给夏天的，安详是给秋天的，清

寂是给冬天的。而什么，是我们自己的?我曾想。

⑥月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋。【A］那月的光影。像一片扬花的麦子。像一

城吐须的玉米，像一畦莱蔬吧。让我想起村口的石碾、井台，屋后的杏树、槐树，篱边的

一簇簇芒花。还有月光深处，油灯下纺棉花的母亲，手持燃烟的艾篙驱逐老屋蚊蝇的父

亲。也让我想起，哥哥们带着我，和一群群乡民铺开凉席，睡在麦场的月光里，睡在麦秸

浓浓的芬芳里。萤火虫鸣，柔幺帛轻荡;庄稼与花朵的味道妖烧。在江南快二十年了，如此明

媚的月光，我再也没体味到。只是在思乡之夜，这童年的月光，就会在心口燃烧，发疼。

⑦月光，给我丰沛的熏陶。把无数渴望还给了我，引领我走进一种精神。当心情残伤

时，我常面对它，用明净的月色隐没自己，在幽静的深处给自己疗伤。我知道:那是我心灵

的月亮，亏了或缺了。我无须怨叹悲伤什么，只能等待下一次心的复圆。

⑧当秋果上露珠发亮时，月光就挽着玉米高粱谷穗的手变黄。【B】收割后，原野、泥

土开始憨睡，月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。这是四季轮回。那人呢？

⑨五十载，月光是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我

的根与归途;它，是我生命的果。它让我明了:人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以

用清灵的幸福去点辍。我们弥补不了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的月光，

让内心永远宁静、虔诚、庄严。

（1）作老赋予了“月光"哪些特点？诗用简洁的语言概括。

（2）请把下面句子中加横线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不

同？

①那月的光影，像一片扬花的麦子，像一如吐须的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土开始憨睡，月光与风雪中的油菜冬麦便静静过冬。

（3）第③段划线句子运用了什么手法?这样写有什么好处

（4）如何理解标题的含义

【答案】（1）月光是一种淡淡的甜，轻泡心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人

生，是"我"的乡愁；给"我"丰沛的熏陶；是"我”静夜的食粮，用思想的泥土涵养"我"；是

“我"的故乡，"我"的田园，"我”的根和归途；是"我"生命的果

（2）①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜

园，三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表

达了作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，"酣睡""静静过冬”给予收制后的景物人

格化的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。

（3）这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈

就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种

挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总

会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（4）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉

重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可

以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严，

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上从第④到⑨段中筛选出作者赋予

"月光”特点的句子：月光，是一种淡淡的甜，轻悒心尘；月光，是洁净幸福的花朵，让人

在迷醉中领悟人生；月光，是我的乡愁。常让我心存怀恋；月光，给我丰沛的熏陶；月光

是我静夜的粮食，用思想的泥土涵养我。它是我的故乡，我的田园:是我的根与归途;它，是

我生命的果。据此整理出答案即可。

（2）结合语境分析这句话的表达效果。这句话把"月影"分别比作"扬花的麦子”"吐须的玉

米”"一畦菜蔬"，运用了比喻和排比的修辞手法，值得注意的是这三个喻体都和故乡有关，

因此这句话生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了作者对故乡的怀

念。

②"酣睡”"静静过冬”给予收制后的景物人格化的情态，运用拟人的修辞手法，生动形象地

写出了月光沉静安谧的状态。

（3）划线句细致地描写了暴风而中的稻田。风在狂翻时，所有稻穗竟齐齐隐入风暴的方

向，起伏，旋舞。当阳光再次照耀，所有的稻穗又昂起头，蓬蓬勃勃。有时屈就，就是抗

争，就是用沉重的付出，去隐忍。结合语境分析，那么月亮呢，看上去它有时是圆的，有

时会彻底被黑暗湮没。它由圆变得残缺，也是在承受一种挫折与幽暗。因此这里对稻田的

描写属于侧面描写。另外，作者也是用月亮这个特点告诉我们人生的道理：阳光总会来

临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（4）这篇文章抒写对月光的感悟并由月光的感悟上升到对人生的感悟：月光是一种淡淡

的甜，轻泡心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人生，是"我"的乡愁；给"我"丰沛

的熏陶；是"我"静夜的食粮，用思想的泥土涵养"我"；是"我"的故乡，"我"的田园，"我"的

根和归途，是"我"生命的果，因此月光是贯穿全文的线索，作者借月光表达了自己对人生

的感情：人生不一定非得用沉重或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不

了所有人生的残缺，但我们可以盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

故答案为：W月光是一种淡淡的甜，轻泡心尘：是洁净幸福的花朵，让人迷醉中领悟人

生，是"我"的乡愁；给"我"丰沛的熏陶；是"我"静夜的食粮，用思想的泥土涵养"我"；是

"我"的故乡，"我"的田园，"我"的根和归途；是"我"生命的果

⑵①运用比喻和排比的修辞手法，将月的光影比喻成扬花的麦子。飘须的玉米和菜园，

三个比喻句构成一组排比句，生动形象地写出了月的光影在作者心中的状态，突出表达了

作者对故乡的怀念。②运用拟人的修辞手法，"酣睡""静静过冬”给予收制后的景物人格化

的情态。写出了月光沉静安谧的状态，引出下文作者对于人生的思考。

⑶这段话运用了景物描写和侧面描写，通过描写暴风而中的稻田。它有时昂头，有时屈

就，隐忍着风暴的摧残，那是无声的抗争。侧面村托月亮由圆变得残缺，也是在承受一种

挫折与幽暗。同时也告诉我们：阳光总会来临，当不幸来临时一定要忍耐，人生的风雨总

会过去，无须伤恨、怨叹，忧愤。

（3）月光是贯穿全文的线索；作者借月光表达了自己对人生的感情；人生不一定非得用沉重

或苦难去雕饰，也可以用清灵的幸福去点级。我们弥补不了所有人生的残缺。但我们可以

盈握一捧生命的光，让内心永远宁静，度诚、正严。

【点评】W本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内

容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查对修辞手法的判断和重点语句的赏析能力。修辞手法包括：比喻、拟人、夸

张、反问、设问、排比、对偶、对比等，要求学生在平时的学习掌握常见修辞的定义及其

标志，做题时注意仔细区分。答题的一般形式是：修辞判断+如何使用该修辞+怎样表现主

题。

⑶本题考查赏析正面描写和侧面描写的作用的能力。直接描写就是直接描绘人物的肖像、

心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘

托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以"虚”写

"实"的目的。所以间接描写又称侧面描写。赏析其表达效果时要在理解文章内容的基础上

结合句子的意思具体分析其表达效果。

⑶本题考查理解标题含义的能力。解答此类题型，要在阅读文章内容的基础上，理解大

意，注意结合文章内容与主题分析，要注意表层含义和深层含义。表层含义就是指字面的

意思，深层含义就是与主旨相关的意思。

9.阅读文章后，完成下列小题。

雨

冯剑华

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。于人间，她轻轻悄悄地走来，"随风潜入夜，润物细无

声。”她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。A她的裙袂飘过处，天地万物从沂沉

昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸

伸懒膊.走出深深的地穴.

_春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美

丽的天地。"梨花一枝春带雨"，何等脱俗；"杏花春雨江南"，何等淡雅；而“小楼一夜听春

雨，深巷明朝卖杏花"，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍地芬芳的少女，爱美写美的画师。

B夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分

直辣的中隼妇力

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一

位多子女的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她

的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的

乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了

圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生

生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花

谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋

的写出"冷雨敲窗"的诗句，发出"一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知

道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。

更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

（1）文中描绘了种雨，分别是、和O雨本是自然之

景，作者却运用了修辞手法，把雨描绘成、和三个人

物形象，生动逼真，并写出她们各自不同的性格特征，分别是：

（2）请从选文中画线句A、B句中任选一句，从修辞、内容、情感三个方面作出赏析。

（3）文章中在描写秋雨时写到"便显得有几分落寞"，后面又写到"她并不落寞”，这两句矛

盾吗？请结合文章内容谈谈你的理解。

【答案】（1）三；春雨；夏雨；秋雨；比喻；少女（爱美的姑娘）；大嫂（中年妇

女）；老妇人；性格特征，分别是少女：文静、温柔、清新、羞涩、爱美；大嫂：利索干净

还带着几分泼辣、能干、慷慨；老妇人：宽容的，豁达、不落寞

（2）A运用了拟人的修辞手法，赋予了春雨以人的情感，写出了春雨悄悄而下，春雨给万

物带来生机的特点，也表达了作者对春雨的喜爱之情。B运用了比喻的修辞手法，把夏日

的雨，比喻成大嫂，写出了夏雨下得很急的特点。

（3）示例：文章中在描写秋雨时写到"便显得有几分落寞”，是因为她见过了许多，经过了

许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。

她该做的要做的都已做过，所以“便显得有几分落寞"。后面又写到"她并不落寞"，是因为

她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之

后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

【解析】【分析】（1）作者把春雨比作少女，写出了其“文静、温柔、清新、羞涩”的性格

特征；由"夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着

几分泼辣的中年妇女""夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲"可知把夏雨比作大嫂、母亲，

写出了她急性子、利索、泼辣、能干的性格特征；由“秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人”"她

并不落寞，她正在描画“红于二月花"的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。"写出

了她阅尽沧桑、宽容豁达的性格特征。

（2）A句"她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出

春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。"运用了拟人的修

辞手法，把"春雨"拟人化，写出了春雨给天地间万物带来勃勃生机，表达了作者对春雨的

喜爱与赞美。B句"夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干

净还带着几分泼辣的中年妇女"把夏雨比作大嫂、母亲，使用比喻的修辞，写出了她急性

子、利索、泼辣、能干的性格特征，突出夏雨的"急"。

（3）通读文章可知，"秋天的雨，