2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第六章 质量与密度2.物质的密度

第2节物质的密度第六章质量与密度

助力教学仅限个人使用，一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱。国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。观察与思考

助力教学仅限个人使用，提出问题：

1.如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？

2.抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？

3.配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？

4.气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？

助力教学仅限个人使用，

学习目标

1.理解密度的物理意义。（重点）

2.会查密度表，知道水的密度。（重点）

3.用密度知识解决简单的实际问题。（难点）

助力教学仅限个人使用，1.铁块、铝块和铜块，如何来区分它们？2.用纸把体积相同的铁块、铝块和铜块分别包起来，那如何来分辨它们呢？3.质量相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？4.若质量和体积都不相同的铁块和铝块，你又如何来区分它们？思考物质质量与体积的关系

助力教学仅限个人使用，实验一：用天平测量具有相同体积的不同物质的质量。（体积已知）托盘天平体积相同的铜块、铁块、铝块

助力教学仅限个人使用，将实验测量数据填入下表中：质量

/g体积

/cm3

铁块10铜块10铝块10结论：体积相同的不同物质质量不同。

助力教学仅限个人使用，结论：质量相同的不同物质体积不同。实验二：用天平比较质量相同的不同物质的体积

助力教学仅限个人使用，不同体积的铁块和铝块实验三：探究同种物质的质量和体积的关系托盘天平砝码刻度尺讨论实验方法和所需器材：

助力教学仅限个人使用，m

/gV

/cm3铁块1

铁块2铁块3铁块4铁块5铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5获取实验数据运用图象寻找规律补充m=0，V=0的点

助力教学仅限个人使用，补充m=0，V=0的点m

/gV

/cm3铁块1

铁块2铁块3铁块4铁块5铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5获取实验数据运用图象寻找规律

助力教学仅限个人使用，补充m=0，V=0的点m

/gV

/cm3铁块1

铁块2铁块3铁块4铁块5铝块1铝块2铝块3铝块4铝块5获取实验数据运用图象寻找规律

助力教学仅限个人使用，1.同种物质的质量与体积成正比，即比值是一定的。2.物质不同，它们的质量与体积的比值也不同。小结

助力教学仅限个人使用，实验室测量液体的体积一般是用量筒或量杯。量筒的使用

助力教学仅限个人使用，2.量筒上的标度

单位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大测量值：常用100mL，200mL分度：1mL，2mL，5mL1.量筒是测量液体体积的仪器；

助力教学仅限个人使用，思考（1）这个量筒是以什么单位标度的？是毫升（ml）还是立方厘米（cm3）？（2）量筒的量程是多少？（3）量筒的分度值是多少？ml100ml1ml

助力教学仅限个人使用，3.量筒的读数方法

读数时视线应与凹形液面的底相平或与凸形液面的顶相平

助力教学仅限个人使用，正确读数俯视使读数偏大仰视使读数偏小

助力教学仅限个人使用，4.使用原则（1）被测液体的体积不能超过量程。（2）在测量范围内，应选择分度值较小的量筒，目

的是提高精确度，减小测量误差。（3）不能用量筒测量对玻璃有腐蚀性的液体。

助力教学仅限个人使用，

1.要想较准确地一次量出密度为0.8×10³kg/m³、质量为100g的酒精的体积，有下面四种量筒可供选用（前面的数值为量程，后面的数值为分度值），你应选用的量筒是（）A.25mL1mLB.150mL2mLC.250mL10mLD.150mL10mLB练一练

助力教学仅限个人使用，1.定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫作这种物质的密度。2.密度的符号：3.公式：4.密度在数值上等于物体单位体积的质量。密度

助力教学仅限个人使用，5.单位：（1）国际单位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3

）（2）常用单位：克每立方厘米（g/cm3

，g·cm-3

）（3）单位换算：1g/cm3=103kg/m3

助力教学仅限个人使用，对密度公式的理解（2）同种物质，ρ一定，m与V成正比（3）不同种物质①m一定时，ρ与V成反比

②V一定时，ρ与m成正比（1）同种物质状态不变时，不能理解为物质的密度与质量成正比，与体积成反比。

助力教学仅限个人使用，物质名称密度物质名称密度铂铝金花岗岩铅砖银冰铜蜡钢、铁干松木一些固体的密度(常温常压下）6.密度表

助力教学仅限个人使用，

一些液体的密度（常温常压下）物质名称密度物质名称密度水银植物油硫酸煤油海水酒精纯水汽油

助力教学仅限个人使用，一些气体的密度（0℃、在标准大气压下）物质名称密度物质名称密度二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空气1.29氢0.09

助力教学仅限个人使用，

1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ气；

2、一些物质密度相同：如冰和蜡，酒精和煤油；

3、同种物质物态不同密度可能不同：如冰和水；

4、固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；气体密度用国际单位，数值没有“×103”，如

ρ空气=1.29kg/m3。观察表中数据能发现一些规律吗？

助力教学仅限个人使用，1.同种物质的密度相同，不同种物质密度一般是不同的。（个别特殊物质密度相同，如冰和蜡、煤油和酒精。）2.密度是物质本身的一种特性,它跟质量、体积、形状、位置等因素无关，但密度跟物质的种类、状态和温度有关。7.密度是反映物质特性的物理量

助力教学仅限个人使用，勘探人员利用物质密度鉴别矿石种类密度的应用

助力教学仅限个人使用，

用低密度的钛合金和碳纤维等复合材料制造飞机，减小飞机的质量，提高飞行性能。

助力教学仅限个人使用，

影视中用密度很小的泡沫塑料做道具，拍摄房屋倒塌砸伤人特技镜头。

气象工作者利用密度很小的氢或氦，制造探空气球，采集气象资料。

助力教学仅限个人使用，例1：一块金属块的质量是1.97t，体积是0.25m3，它的密度多大？这是什么金属？查表可知：此金属为铁块。解：1.97t=1970kg公式中的数据要使用国际单位制单位

助力教学仅限个人使用，例2：有一烧杯内装有质量是55g、密度为1.1×103kg/m3的盐水，盐水的体积是多大？

注意公式变形解：V===50cm3

助力教学仅限个人使用，密度概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比物理意义物质的一种特性不同物质的密度一般不同单位基本单位：kg/m3常用单位：g/cm3公式：课堂小结

助力教学仅限个人使用，D1.根据密度公式，下列说法中正确的是（）A．物体的密度与物体的质量成正比B．物体的密度与物体的体积成反比C．物体的密度与质量成正比同时与体积成反比D．密度是物质的一种特性与质量、体积无关课堂练习

助力教学仅限个人使用，2.一块砖的密度是1.5g/cm3,把它平分成两块，每块的密度是()A、0.75g/cm3B、1.5g/cm3C、3g/cm3D、不确定B

助力教学仅限个人使用，3.如图,四只体积相同的烧杯分别盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的烧杯是（）B

助力教学仅限个人使用，4.有一枚第十一届亚运会纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3，试求制成这枚纪念币的金属密度，是何种金属？解：m=16.1gV=1.8cm3

ρ=m/V=16.1g/1.8cm3

=8.9g/cm3通过查密度表可知这种金属为铜。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细