2024年新冀教版七年级上册数学教学课件 1.9 有理数的除法

第一章

有理数1.9有理数的除法七上数学JJ

助力教学仅限个人使用，你能很快地说出下列各数的倒数吗?-1倒数的定义你还记得吗？复习课堂导入

助力教学仅限个人使用，根据“除法是乘法的逆运算”填空：（-6）÷（-2）=（-6）÷（+3）=

（+6）÷（-2）=（+6）÷（-3）=

（+6）÷（+2）=（+6）÷（+3）=

-2+3+2-3+3-2+3+2-3-2+3-2探究新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，（1）（+6）÷（+2）=

+3+3（2）（+6）÷（-2）=

-3-3观察下列两组式子，你能找到它们的共同点吗？“÷”变“×”“÷”变“×”互为倒数互为倒数

归纳：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数.

新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，（+6）÷（-2）=-3（-6）÷（+3）=-3

（+6）÷（+2）=+3（-6）÷（-2）=+3

同号两数相除得正数异号两数相除得负数并把它们的绝对值相除.两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.归纳新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，0除以任何不等于0的数都得0.0×（+5）=00×（-5）=00÷（+5）=

0÷（-5）=00观察一下式子，你能得出什么结论？归纳

你能结合有理数的乘法法则，归纳出有理数的除法法则吗？新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，有理数的除法法则：1.除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数.2.两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除.3.0除以任何一个不等于0的数，都得0.新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，问题1

计算：解：同号得正，绝对值相除.除以一个数等于乘这个数的倒数.异号得负，绝对值相除.新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，问题2

计算：解：新知探究知识点

有理数除法法则

助力教学仅限个人使用，1.下列把除法转换为乘法的过程中正确的是()C随堂练习

助力教学仅限个人使用，2.下列计算正确的是()D随堂练习

助力教学仅限个人使用，3.计算的结果正确的是（）4.算式中的括号内应填

（）CD随堂练习

助力教学仅限个人使用，5.计算：（1）（-36）9；

（2）.

解：（1）（-36）9=-(369)=-4；

（2）随堂练习

助力教学仅限个人使用，6.计算解：随堂练习

助力教学仅限个人使用，7.计算：解：随堂练习

助力教学仅限个人使用，8.火车在东西方向的铁路上运行，规定自车站向东为正，向西为负；进站以前的时间为负，出站以后的时间为正.请你以上述信息为背景，编制一个问题，解释算式“（-180）÷（-3）”的含义并解答.解：编制的问题为：（-180）÷（-3）=60（千米），

火车从车站东边180公里处进入车站用了3小时，火车平均每小时行多少千米？即火车平均每小时行60千米.随堂练习

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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