2024年新教科版八年级上册物理教学课件 第六章 质量与密度3.测量密度

第3节测量密度第六章质量与密度

助力教学仅限个人使用，1.密度的公式？2.在实验室测量物体的质量的器材是什么？

如何测量固体和液体的质量？3.在实验室测量物体的体积的器材是什么？如何测量固体和液体的体积？复习提问：观察与思考

助力教学仅限个人使用，1.会用量筒测量液体的体积，并利用天平和量筒

测量液体的密度。（重点）2.会利用物理公式间接地测定某一个物理量，进

一步巩固密度的概念。（难点）学习目标

助力教学仅限个人使用，实验原理测量仪器：天平、量筒测量对象：石块测量固体的密度

助力教学仅限个人使用，（1）实验讨论：怎样测形状不规则的石块体积？测量固体的密度使用量筒，利用排水法测体积。10020406080mlV110020406080mlV2

助力教学仅限个人使用，1.用调节好的天平测量石块的质量m；2.在量筒中倒入适量的水，记录水的体积V0；3.用细线拴好石块，浸没在量筒的水中，记录水面到达的刻度V总；4.根据公式计算石块的密度。（2）实验步骤：

助力教学仅限个人使用，（3）实验记录表格：石块的质量

m/g水的体积V0/cm3石块和水的总体积

V总/cm3石块的体积

V/cm3石块的密度ρ/kg·m-3

助力教学仅限个人使用，实验原理测量仪器：天平、量筒测量对象：盐水测量液体的密度

助力教学仅限个人使用，（1）实验讨论：以下方法测量的是哪部分盐水的质量？这样测量有什么好处？测量液体的密度

助力教学仅限个人使用，1.调节天平；2.在烧杯中倒入适量的待测液体，用天平测量烧杯和液体的总质量m总；3.将烧杯中的液体倒入量筒中一部分，用天平测量烧杯和剩余液体的总质量m余；

4.记录倒入量筒中的一部分液体的体积V；5.根据密度公式计算盐水的密度。（2）实验步骤：

助力教学仅限个人使用，（3）实验记录表格：杯和液体的质量

m总/g杯和剩余液体的质量m余/g量筒中液体的质量m/g量筒中液体体积

V/cm3液体的密度ρ/kg·m-3

助力教学仅限个人使用，测固体和液体密度实验模拟

助力教学仅限个人使用，mlmlV1V2①针压法（天平、量筒、水、石蜡、细钢针）（1）用调好的天平测出石蜡的质量为m（2）向量筒内倒入适量的水，读出体积为V1（3）将石蜡放入量筒中，用钢针将其压住，使石蜡完全浸没在水中，读出此时的体积为V2（4）密度表达式：ρ石蜡=mV2－V1密度测量的拓展

助力教学仅限个人使用，②助沉法（沉坠法）（天平、量筒、水、石蜡、小石块、细线）

（2）向量筒内倒入适量的水

（3）用细线将小石块和石蜡拴住（石蜡上，石块下），先将小石块浸没量筒水中，读出液面对应刻度为V1

（4）再将它们共同浸没在量筒水中，读出液面对应刻度为V2

（5）密度表达式：ρ石蜡=mV2－V1V2mlV1ml（1）用调好的天平测出石蜡的质量为m

助力教学仅限个人使用，③沙埋法：

（1）用调好的天平测出石蜡的质量为m

（2）将细沙倒入量筒中，适量，摇匀，压实，此时体积为V1

（3）把量筒中细沙倒入白纸上一部分，再将蜡块放入量筒中，再把倒入白纸上的细沙倒回量筒，摇匀，压实，此时体积为V2

（4）密度表达式：ρ石蜡=mV2－V1

助力教学仅限个人使用，测量密度测液体的密度测固体的密度形状规则固体形状不规则固体密度比水小的固体密度测量中的一些特殊情况课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石，用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是__________kg/m3，这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______（选填“相等”或“不相等”）。2.7×103相等课堂练习

助力教学仅限个人使用，2.一小瓶的质量为78g，装满水时总质量为178g，则这个小瓶的容积是

cm3。一次测量中，先在这个空瓶中装入少许某固体颗粒，称得总质量为132g，再往瓶内注满水，称得总质量为212g，则这种固体物质的密度是

kg/m3，它可能是_____。1002.7×103铝

助力教学仅限个人使用，3.为了利用天平和量筒测出不能沉入水中的蜡块的密度，某同学进行了以下实验：先用天平称出一蜡块的质量为18g，在量筒中盛60cm3，再把蜡块和体积为10cm3的铜块捆在一起放入量筒中，当其全部浸没在水中后，量筒中水面所指刻度是90cm3。则此蜡块的密度是（）

A、1.8×103kg/m3B、0.9×103kg/m3

C、0.6×103kg/m3D、0.2×103kg/m3B

助力教学仅限个人使用，

4.给你一个托盘天平，一只墨水瓶和足量的水，如何测出牛奶密度？写出实验步骤，并写出牛奶的计算表达式。根据，只要测出质量m和其对应的体积V就行。可以分别用水和牛奶将瓶装满，用天平测出它们的质量，求出水的体积，即是瓶的容积和牛奶的体积。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制