2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第一单元 大家都来学化学 4物质性质的探究 教学课件

第一单元大家都来学化学1.4

物质性质的探究

助力教学仅限个人使用，新课导入知识回顾物质的变化物理变化化学变化没有生成新物质的变化一般表现：物质的外形、形状、状态发生改变实例：矿石粉碎、水蒸发、汽油挥发等生成新物质的变化一般表现：伴随能量的变化，发光放热，颜色改变生成气体，产生沉淀等实例：木炭燃烧，铁生锈，食物腐烂等

助力教学仅限个人使用，新课导入判断下列变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？物理变化1.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：2.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间：3.忽如一夜春风来，千树万树梨花开：4.木已成舟：5.百炼成钢：7.食物腐败：6.西瓜榨汁：物理变化物理变化化学变化化学变化化学变化化学变化随堂小测：

助力教学仅限个人使用，新课导入

助力教学仅限个人使用，课程讲授一、化学性质和物理性质

酒精、汽油等在氧气中都能燃烧，这些性质都要在化学变化过程中才能表现出来。那么，什么样的性质是化学性质呢？

助力教学仅限个人使用，课程讲授1.化学性质是物质在____________________表现出来的性质，如_________、_________、_________和_________等。2．物理性质是物质____________________就表现出来的性质，如物质的颜色、__________、________、_______、熔点、沸点、挥发性和溶解性等都属于物质的物理性质。不通过化学变化状态气味密度化学变化中才能可燃性助燃性毒性氧化性

助力教学仅限个人使用，课程讲授想一想：如何区分物理性质和化学性质？关键是其性质是否通过化学变化来体现出来：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质为物质的物理性质，如物质的色、态、味、密度、溶解性、熔沸点、硬度、导电性、导热性、延展性、金属光泽、挥发性等；物质在化学变化中才能表现出来的性质为物质的化学性质，如可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性、毒性等。

助力教学仅限个人使用，课程讲授想一想：如何区分性质和变化？1.物质的性质是物质的固有属性，常用“能”“难”“易”“会”等词语描述；2.物质的变化是一个动态的过程，常用“已经”“了”“在”等词语时描述。

例：性质变化汽油可燃烧汽油在燃烧汽油易挥发汽油挥发了

助力教学仅限个人使用，课程讲授讨论与交流物理化学化学物理物理物理物理化学

助力教学仅限个人使用，课程讲授二、科学探究

科学探究(scienceinquiry)是收集证据和作出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。

助力教学仅限个人使用，课程讲授探究活动金属铜化学性质的探究

【实验1-4】将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻，铜片颜色有什么变化?为什么？1.提出问题

助力教学仅限个人使用，课程讲授假设1：黑色物质为烟灰假设2：铜片与空气中的氧气反应生成黑色物质。预测1：a.若是烟灰，很容易擦去；b.火焰不与铜片接触，不变黑。预测2：隔绝空气（真空）加热，不变黑。2.形成假设

助力教学仅限个人使用，课程讲授3.设计并实施实验验证假设1：黑色物质为烟灰操作b.火焰不与铜片接触加热【实验1-11】操作a.用湿布擦拭现象a：现象b：黑色无法擦去铜片变黑结论：假设1不成立

助力教学仅限个人使用，课程讲授验证假设2:铜片与空气中的氧气反应生成黑色物质操作：用酒精灯对着放在有塞试管中的铜片加热【实验1-16】现象：铜片一端变黑，另一端不变黑结论：假设2成立

助力教学仅限个人使用，课程讲授4.解释与结论

助力教学仅限个人使用，课程讲授5.反思评价氧化铜正确黑色粉末溶解，溶液变为蓝色

助力教学仅限个人使用，课程讲授反应的文字表达式：6.表达交流

助力教学仅限个人使用，课程讲授提出问题形成假设设计并实施实验获取证据形成结论构建模型分析解释科学探究的步骤化学实验是中心环节反思评价表达交流

助力教学仅限个人使用，随堂小结物质的性质物理性质化学性质颜色、气味、状态、熔点、沸点、硬度、密度、挥发性、溶解性等可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性、毒性等不需要通过化学变化就能体现的性质需要通过化学变化才能体现的性质

助力教学仅限个人使用，典型例题考点一：区分物理性质与化学性质【例1】酒精是一种无色、透明、有特殊气味的液体，易挥发，能与水以任意比例互溶。酒精易燃烧，常用作酒精灯和内燃机的燃料，是一种绿色能源。当点燃酒精灯时，酒精在灯芯上汽化、燃烧，生成水和二氧化碳。依据上面短文的叙述归纳出：(1)酒精的物理性质有：

。(2)酒精的化学性质有：

。(3)物理变化有：_________________。(4)化学变化有：

。(5)酒精的用途有：

。无色、透明、有特殊气味的液体，易挥发，能与水以任意比例互溶易燃烧酒精在灯芯上汽化酒精燃烧常用作酒精灯和内燃机的燃料

助力教学仅限个人使用，典型例题考点一：区分物理性质与化学性质【例2】下列物质的性质属于化学性质的是（）A．金刚石的硬度大

B．金属铜能导电

C．纯净的氮气是无色、无味的气体

D．铁丝能在纯氧中剧烈燃烧D

助力教学仅限个人使用，典型例题考点二：区分性质与变化【例3】下列叙述中，描述物理性质的是________，描述化学性质的是________，描述物理变化的是__________，描述化学变化的是________(均填序号)。A．镁条燃烧B．镁条能燃烧C．镁条是银白色金属D．镁条表面用砂纸打光CBDA

助力教学仅限个人使用，典型例题考点二：区分性质与变化【例4】①潺潺的流水能蒸发成水蒸气②水蒸气可以变成天空的白云③白云变成了雨滴或雪花降落到地面④铁矿石冶炼成钢

⑤钢铁会生锈⑥煤燃烧，残余一堆灰烬。请你分析，其中属于物理性质的______，属于化学性质的是______；属于物理变化的是______，属于化学变化的是______。

⑤③④⑥

助力教学仅限个人使用，典型例题考点三：科学探究的一般步骤【例5】壹元钱的硬币外观有银白色的金属光泽，有些同学认为它可能是铁制的。就这些同学的“认为”而言，应属于科学探究中的（）A．实验B．观察

C．假设D．做结论C

助力教学仅限个人使用，典型例题考点三：科学探究的一般步骤【例6】春天里百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，在花朵中爬进爬出，忙于采蜜。是什么原因吸引蜜蜂飞向花朵呢？小明提出这可能与花的颜色有关。“吸引蜜蜂的可能是花的颜色”这一叙述属于科学探究中（）A．提出问题

B．建立假设 C．收集事实证据

D．制订计划B

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推