《林教头风雪山神庙》教学设计-统编版高中语文必修下册

《林教头风雪山神庙》教学设计教材内容分析第一，本文是部编版高中语文教材必修下册第六单元的一篇小说。第二，学习本单元，要注意知人论世，明白人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性，要了解作者如何运用艺术手法实现创作意图，品味小说在语言、情节、形象等方面的魅力，要学习小说的技法尝试创作。第三，学习本文，要理清情节发展脉络，明白林冲是如何被“逼上梁山”的，要注意小说如何在情节发展中塑造人物性格，要学习和理解自然环境描写渲染氛围、推动情节的高一年级的学生在学习《林教头风雪山神庙》之前，已经学习了《祝福》并且掌握了阅读小说的基本方法。但是，学生对古典长篇小说没有深入、系统的学习，学生不了解小说如何在情节发展中塑造人物性格，学生分析环境描写作用的能力不足。因此，学习本文时，教师应该要引导学生了解小说如何在情节发展中塑造人物，引导学生体会自然环境描教学目标：1.梳理主要的故事情节，体会林冲是如何被"逼上梁山"的。2.理解林冲的人物形象，分析林冲的性格特点。3.赏析关于“风雪”的描写，学习和理解自然环境描写的作用。教学重难点：1.理解小说如何通过情节发展来塑造人物形象2.学习和理解自然环境描写的作用教学课时安排：2课时02教学过程(一)导入照理来说，章回体小说的的题目应该是对仗工整的，这里的“风雪”是名词，而“火烧”是动词，这两者显然不对仗，作者施耐庵为何要把“风雪”这样一个名词放在这里?这是他的失误还是有意为之?接下来，让我们走进课文来一探究竟。(二)初步朗读，整体感知任务1:梳理情节，分析人物活动1:概括本文故事情节活动2:本文写了林冲哪几件事?活动3:通过文章的四件事情分析林冲的性格特征。(三)细读文本，问题探究任务2:寻“风雪”,析作用活动1:文章中哪些地方描写了“风雪”?(1)正面描写：③看那雪，到晚越下得紧了(2)侧面描写：①四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动那两问草厅已被雪压倒了②向了一回火，觉得身上寒冷③先取下毡笠子，把身上的雪抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了④把被扯来盖了半截身活动2:这些关于“风雪”的描写有什么作用?明确：渲染气氛、推动情节、烘托人物：(1)渲染气氛。渲染悲凉的氛围，暗示林冲的处境(2)推动情节发展。因为风雪，林冲去买酒，路遇山神庙。因为风雪，草厅被压塌，林冲留宿山神庙，得知敌人计谋，奋起反抗。(3)烘托人物处境。雪是代表向下、覆盖、压抑的意义符号，代表林冲隐忍沉沦、遭(四)拓展延伸活动3:“风雪”落到了林冲身上，他经历了一场劫难，这场劫难却成了他人生的转折点，让他由生到死，又由死到重生。林冲的遭遇从表面上看似乎与大自然中的“风雪”有关，然而，却是社会中的“风雪”造成的。林冲所处的社会环境逼他转变，逼他上梁山。说到这里，同学们有没有想起我们学习过的其他课文?明确：《感天动地窦娥冤》中的“雪飞六月”映照窦娥的悲惨结局，《祝福》中的祥林嫂死在了“阴沉的雪天”,更是死在了别人的冷漠无情之下。(五)再次朗读，感悟总结1.学生自荐朗读文章中描写风雪的语句，师生共同评出最能读出文章韵味的学生2.教师结合板书，回顾、总结本课时所学习内容(六)作业布置(1)草料场是最忌烟火的地方，作者为什么会在文中多次写林冲生火?这是作者的失误还是刻意为之?(2)文章中的漫天大雪与烈火冲天的碰撞，有什么深意?(七)板书设计沧州遇旧知买刀寻仇