24《京剧趣谈》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

24《京剧趣谈》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《京剧趣谈》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版。本节课内容紧扣教材，引导学生了解京剧的基本知识，包括脸谱、角色、表演特点等，培养学生对传统文化的兴趣和鉴赏能力。教学设计注重激发学生的想象力，通过观看京剧片段、学习脸谱制作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受京剧的魅力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识，提升学生的审美鉴赏能力。学生将通过学习京剧知识，增强文化自信，提高语言表达能力和艺术感知力，同时培养合作探究和创新能力，形成正确的价值观和积极的情感态度。三、重点难点及解决办法重点：京剧脸谱的认识与欣赏。

难点：脸谱的制作与个性化创作。

解决办法：

1.通过展示京剧脸谱图片和视频，引导学生直观感受脸谱的丰富性和艺术性，突破视觉难点。

2.举办脸谱制作实践活动，让学生动手实践，加深对脸谱制作工艺的理解，解决制作难点。

3.鼓励学生在欣赏和制作过程中发挥创意，结合个人喜好和脸谱的象征意义进行个性化创作，培养创新思维。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《京剧趣谈》教材。

2.辅助材料：准备京剧脸谱图片、京剧表演视频、相关图表。

3.教学工具：准备脸谱制作工具包，包括彩纸、颜料、画笔等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供展示平台，营造互动学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频《京剧名段赏析》），明确预习目标和要求，如了解京剧的历史背景、基本角色和脸谱类型。

设计预习问题：围绕“京剧脸谱的艺术特点”，设计问题如“脸谱中的颜色代表什么意义？”、“不同角色脸谱有何区别？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读京剧相关的资料，了解京剧的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放京剧《霸王别姬》的视频片段，引出京剧脸谱这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解脸谱的颜色、形状与人物性格、社会地位的关系，结合脸谱图片实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“制作个性化脸谱”的实践活动，让学生在实践中掌握脸谱的制作技巧。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与个性化脸谱的制作，体验脸谱艺术的创作过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解脸谱的艺术特点。

实践活动法：设计制作脸谱的实践活动，让学生在实践中掌握脸谱的制作技巧。

合作学习法：在制作脸谱的过程中，鼓励学生合作交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“收集京剧脸谱资料”的作业，让学生课后继续了解和收集相关信息。

提供拓展资源：提供京剧脸谱的相关书籍、网站链接，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成收集京剧脸谱资料的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课《京剧趣谈》的学习过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生通过学习，掌握了京剧的基本知识，包括京剧的历史起源、发展历程、主要流派、表演形式等。他们了解了京剧中的生、旦、净、末、丑五大行当，以及脸谱的艺术特点、颜色象征意义等。学生能够识别并描述不同类型的脸谱，如忠臣脸、奸臣脸、英雄脸等。

2.技能培养方面：

学生在课堂上通过观看京剧表演视频、参与脸谱制作活动，提升了审美鉴赏能力。他们学会了如何从艺术的角度欣赏京剧，能够分析角色的性格特点和社会地位。在脸谱制作环节，学生锻炼了动手能力和创造力，学会了如何根据人物特点设计个性化的脸谱。

3.思维能力方面：

学生在预习和课堂讨论中，培养了独立思考和分析问题的能力。他们通过预习资料和观看视频，对京剧有了初步的了解，随后在课堂上积极提问、发表观点，锻炼了口头表达和逻辑思维能力。

4.文化素养方面：

学生通过学习京剧，增强了文化自信，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣。他们认识到京剧作为我国国粹，蕴含着丰富的历史和文化内涵，对传承和弘扬中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

5.情感态度方面：

学生在学习过程中，培养了热爱传统文化的情感。他们通过欣赏京剧表演、制作脸谱，体验到京剧艺术的魅力，对京剧产生了浓厚的兴趣。这种兴趣促使他们课后主动探索京剧相关知识，形成了积极向上的学习态度。

6.合作能力方面：

在脸谱制作和课堂讨论环节，学生学会了与他人合作。他们通过分工合作，共同完成任务，培养了团队合作精神和沟通能力。在交流过程中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，提高了人际交往能力。

7.创新能力方面：

学生在个性化脸谱制作过程中，发挥了自己的创造力。他们结合个人喜好和脸谱的象征意义，设计出具有独特风格的脸谱。这种创新能力的培养，有助于学生在今后的学习和生活中，勇于尝试、敢于创新。七、内容逻辑关系①京剧的历史与发展

-重点知识点：京剧的起源、发展历程、主要流派

-关键词：乾隆年间、四大徽班进京、生、旦、净、末、丑

②京剧的表演艺术

-重点知识点：京剧的唱、念、做、打四大基本功

-关键词：唱腔、念白、身段、武打

③京剧的脸谱艺术

-重点知识点：脸谱的颜色、形状与人物性格、社会地位的关系

-关键词：红脸、黑脸、白脸、脸谱图案

④京剧的角色分类

-重点知识点：生、旦、净、末、丑五大行当的特点

-关键词：生行、旦行、净行、末行、丑行

⑤京剧的服饰道具

-重点知识点：京剧服饰的分类、特点及道具的作用

-关键词：蟒袍、宫装、盔甲、道具

⑥京剧的舞台表演

-重点知识点：京剧的舞台布局、表演形式及舞台调度

-关键词：京剧舞台、表演形式、舞台调度

⑦京剧的传承与影响

-重点知识点：京剧对后世的影响、传承与发展

-关键词：国粹、传承、影响、发展八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《京剧的故事》、《京剧脸谱艺术》、《京剧流派与代表剧目》等书籍，这些书籍能够帮助学生深入了解京剧的历史、艺术特点和流派风格。

-视频资源：推荐观看经典京剧剧目视频，如《霸王别姬》、《贵妃醉酒》、《穆桂英挂帅》等，通过观看实际表演，增强学生对京剧艺术的理解和欣赏。

-京剧知识网站：介绍京剧基本知识的网站，如国家大剧院官方网站的京剧专栏，提供京剧的历史、人物、剧目等信息。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关书籍和观看视频，拓宽对京剧的认识。

-学生可以选择感兴趣的京剧剧目或脸谱类型进行深入研究，如探究京剧中的英雄人物或特定脸谱背后的文化意义。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享自己的学习心得和感受。

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的拓展学习成果，促进相互学习和交流。

-对于有条件的学生，可以鼓励他们参加京剧兴趣小组或社团，亲身体验京剧的唱、念、做、打等技艺。

-对于对京剧感兴趣但缺乏基础的学生，教师可以提供简单的京剧唱段教学，帮助他们入门。

-鼓励学生创作自己的京剧脸谱设计，将所学知识应用到实践中，提高艺术创造力。

-学生可以尝试编写简短的京剧剧本，通过角色扮演的方式，加深对京剧表演形式的理解。

-教师可以推荐一些京剧表演艺术家的访谈视频，让学生了解京剧表演者的艺术追求和生活态度。

-对于对京剧文化有深入了解的学生，可以鼓励他们参与学校或社区的文化活动，如京剧知识讲座、京剧表演等，将所学知识传播给更多人。教学反思教学反思

今天上了《京剧趣谈》这一节课，我觉得整体来说效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得学生们对京剧的兴趣很浓厚。在导入新课的时候，我播放了《霸王别姬》的视频片段，一下子就吸引了他们的注意力。在讲解脸谱的时候，他们听得非常认真，对各种颜色和图案背后的含义也表现出极大的好奇心。这说明，通过直观的视听材料，能够有效激发学生的学习兴趣。

然后，我发现学生们在制作个性化脸谱的环节表现得非常积极。他们不仅能够按照要求完成作品，还能根据自己的理解和创意进行创新。在这个过程中，我看到了他们的动手能力和创造力得到了锻炼。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解京剧的历史和发展时，有些学生显得有些吃力。这可能是因为他们对这方面的知识了解不多，所以在理解上存在一定的困难。针对这个问题，我打算在今后的教学中，适当增加一些历史背景的介绍，帮助学生更好地理解京剧的发展脉络。

另外，我发现有些学生在讨论和提问时，表达不够清晰。这可能是因为他们缺乏一定的语言组织能力和逻辑思维能力。为了解决这个问题，我会在课堂上多进行一些口头表达和思维训练，帮助学生提高这方面的能力。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象。有些学生在制作脸谱时，会根据自己的喜好来设计，而有些学生则会更加注重脸谱的文化内涵。这让我意识到，在教学中，我们应该尊重学生的个性差异，鼓励他们发挥自己的创意，同时也要引导他们理解传统文化的价值。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，作为教师，我们要不断反思自己的教学方法和手段。只有不断改进，才能更好地满足学生的学习需求，帮助他们获得更好的学习效果。课堂在教学《京剧趣谈》的过程中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂评价：

-提问：通过提问，我能够了解学生对京剧知识的掌握程度。例如，我询问学生“京剧四大行当中，哪一行扮演的是忠臣角色？”这样的问题不仅检验了学生的知识记忆，还促使他们思考。

-观察：在课堂上，我仔细观察学生的参与度和反应。比如，在脸谱制作环节，我注意观察学生是否能够根据所学知识进行创作，以及他们是否能够与他人有效合作。

-小组讨论：我鼓励学生分组讨论，通过他们的讨论内容和表达方式来评价他们的理解程度。例如，在讨论脸谱颜色象征意义时，我注意听取每个小组的观点，并评估他们的逻辑性和准确性。

-角色扮演：通过让学生扮演不同的京剧角色，我评价他们在理解角色特点和脸谱设计上的能力。例如，让学生扮演“关羽”并解释他的脸谱设计背后的意义。

2.作业评价：

-脸谱设计作业：我要求学生课后完成个性化脸谱的设计，并对他们的设计进行了详细的批改。我不仅检查了他们是否正确运用了颜色和图案，还评价了他们的创意和设计思路。

-预习报告：学生需要提交预习报告，我通过这些报告来评估他们的预习效果和自主学习能力。我注意查看他们是否能够理解预习材料中的关键信息，并提出有见地的问题。

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