2024-2025版新教材高中语文 第二单元 6 芣苢 文氏外孙入村收麦教学实录 新人教版必修上册

2024-2025版新教材高中语文第二单元6芣苢文氏外孙入村收麦教学实录新人教版必修上册主备人备课成员设计思路本课以《芣苢》为文本，结合《文氏外孙入村收麦》进行对比阅读，旨在引导学生深入理解《芣苢》的诗歌意境和艺术特色，同时通过对比阅读，让学生感受古代农耕文化，体会作者对劳动人民的赞美之情。教学设计注重引导学生自主学习，通过小组合作、探究讨论等方式，提高学生的语文素养和审美能力。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的古诗文阅读基础，了解古典诗歌的基本形式和表达技巧，对诗歌的韵律、意象、情感等有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗文有一定兴趣，但可能对农村生活和农耕文化了解有限。学生具备较强的自主学习能力，善于通过查阅资料和讨论交流来解决问题。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对《芣苢》这首诗的意境和表达手法理解可能存在困难，难以把握诗歌的节奏和韵律。此外，对农村生活和农耕文化的陌生感可能导致学生在理解《文氏外孙入村收麦》时遇到障碍。在教学过程中，需要引导学生关注诗歌中的意象和情感，并通过合作学习克服对农村生活的陌生感。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《2024-2025版新教材高中语文必修上册》教材，包括第二单元相关内容。

2.辅助材料：准备与《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》相关的图片、地图、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学活动：准备纸笔、白板或投影仪等教学工具，以便进行课堂讨论和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排好实验操作台，确保教学环境整洁有序。教学流程1.导入新课

详细内容：播放一段关于农村劳作的影像资料，引导学生思考农民的辛勤劳动，进而引出《芣苢》这首诗。教师简要介绍《芣苢》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）诗歌解读

详细内容：教师引导学生朗读《芣苢》，分析诗歌的韵律、意象、情感等，引导学生理解诗歌的意境。

用时：10分钟

（2）对比阅读

详细内容：教师出示《文氏外孙入村收麦》的相关段落，引导学生对比两篇文章在表现手法、情感表达等方面的异同。

用时：10分钟

（3）农耕文化探究

详细内容：教师简要介绍农耕文化，引导学生结合《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》中的描写，感受古代农耕文化的魅力。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌创作

详细内容：教师引导学生根据《芣苢》的韵律和意境，创作一首类似的诗歌，培养学生的创新能力和表达能力。

用时：10分钟

（2）小组讨论

详细内容：将学生分成小组，讨论《芣苢》中出现的意象，如“芣苢”、“采采”等，分析这些意象在诗歌中的作用。

用时：10分钟

（3）角色扮演

详细内容：学生扮演《文氏外孙入村收麦》中的角色，模拟情景，体会古代农耕生活的艰辛。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象分析

举例回答：学生讨论“芣苢”这一意象，分析其在诗歌中的象征意义，如勤劳、丰收等。

（2）对比阅读分析

举例回答：学生对比《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》在描写手法上的异同，如《芣苢》以简洁的语言表现劳动场景，而《文氏外孙入村收麦》则通过细腻的描写展现人物情感。

（3）农耕文化理解

举例回答：学生讨论农耕文化在两篇文章中的体现，如《芣苢》中的“采采”表现了古代农民的勤劳，而《文氏外孙入村收麦》则展现了农村生活的淳朴。

用时：15分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》在表现手法、情感表达和农耕文化方面的关联。同时，指出本节课的重难点，如诗歌意象的理解和农耕文化的感知。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《诗经》作为中国最早的诗歌总集，其内容丰富，题材广泛，其中不仅包含了大量的民歌，还有贵族文人的作品。《诗经》中的“国风”部分尤其值得关注，它收录了周代各地的民歌，真实反映了当时的社会生活和人民情感。以下是几篇与《芣苢》主题相近的《诗经》国风作品，可作为拓展阅读材料：

-《周南·桃夭》：描写了年轻女子出嫁时的喜悦和对美好生活的向往。

-《周南·关雎》：通过对男女爱情的描写，反映了古代社会的婚姻观念和情感生活。

-《周南·汉广》：表达了游子对家乡的思念和对未来的期盼。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试搜集《诗经》中的其他劳动歌谣，如《魏风·伐檀》、《郑风·清扬婉兮》等，分析这些歌谣与《芣苢》在表现手法和情感上的异同。

-引导学生思考《诗经》中的农耕文化，探究古代农耕社会的生活方式和思想观念。

-鼓励学生结合自己的知识储备，对《诗经》中的诗歌进行解读和创作，例如创作一首以农耕为主题的现代诗。

3.结合实际生活的拓展活动

-组织学生参观附近的农场或农业科技园，实地观察现代农业生产方式，并与《芣苢》中的劳动场景进行对比，让学生感受时代变迁。

-学生可以参与社区或学校的绿化活动，亲身体验劳动的乐趣，将课堂所学与实际生活相结合。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中体会《诗经》诗歌的美感，提高学生的审美能力和语言表达能力。教学反思与总结今天这节课，我带大家走进了《芣苢》这首古老的诗歌，也接触了《文氏外孙入村收麦》这样的文学作品。回过头来看，我觉得这节课还是有不少值得反思的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放一段农村劳作的影像资料，这个方式挺有效的，因为学生对于农村生活可能有些陌生，这样的视觉冲击能帮助他们快速进入学习状态。但是，我发现有的学生对于影像资料的解读不够深入，可能是因为他们对于农村生活的了解有限。所以，我想在今后的教学中，可以尝试结合一些更加贴近学生生活的实例，帮助他们更好地理解文本。

实践活动环节，我安排了诗歌创作、小组讨论和角色扮演等活动。这些活动旨在提高学生的动手能力和合作意识，同时也让他们在参与中感受诗歌的魅力。但是，我发现有些学生在角色扮演时显得有些拘谨，可能是因为他们不善于表达自己。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

在学生小组讨论环节，我提出了三个方面的问题，分别是诗歌意象分析、对比阅读分析和农耕文化理解。通过讨论，学生们对《芣苢》这首诗有了更深的理解，也能够从不同的角度去看待问题。不过，我也注意到有些学生对于讨论的话题不够感兴趣，这可能是因为他们对讨论的内容不够熟悉。所以，我会在今后的教学中，更加注重学生的兴趣点，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我要更加注重学生的兴趣点，选择更加贴近学生生活的教学材料，激发他们的学习热情。

2.在讲解诗歌时，我要给出更加具体的例子，帮助学生更好地理解诗歌的意象和情感。

3.在课堂管理上，我要更加细致，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

4.我要加强对学生的诗歌鉴赏能力培养，通过多种方式提高他们的审美能力和语言表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《芣苢》这首诗，要求学生理解诗句的意义，并能用自己的话复述诗歌的内容。

2.结合《文氏外孙入村收麦》的内容，写一篇短文，描述古代农村的生活场景，并表达自己对农耕文化的理解。

3.设计一个与《芣苢》相关的绘画或手工艺品，体现诗歌中的意象和情感，如“芣苢”的图案或与劳动相关的元素。

4.搜集并整理与《诗经》相关的资料，包括诗歌的背景、作者的生平以及《诗经》在文学史上的地位，撰写一份简短的报告。

作业反馈：

1.对于学生的背诵作业，我将检查他们是否准确无误地背诵了《芣苢》，并注意他们的发音和语调是否自然。

2.对于学生的短文写作，我将评估他们是否能够准确描述古代农村的生活场景，并能够结合自己的理解表达对农耕文化的看法。同时，我会关注学生的语言表达是否流畅，是否有创新和个性化的描述。

3.对于绘画或手工艺品设计，我将观察作品是否能够体现《芣苢》中的意象和情感，是否具有创意和艺术性。

4.对于资料搜集报告，我将检查学生是否能够准确搜集到相关信息，并能够将这些信息整合成一份逻辑清晰、内容丰富的报告。

在批改作业时，我将及时给予学生反馈，对于做得好的地方给予肯定，对于存在的问题提出具体的改进建议。以下是一些具体的反馈示例：

-对于背诵准确的学生，我会鼓励他们继续保持，并建议他们在日常生活中尝试在不同的情境下背诵，以提高记忆力和语感。

-对于短文写作，如果学生能够生动地描绘出农村生活场景，我会提出进一步的建议，如如何通过细节描写增强文章的感染力。

-对于绘画或手工艺品，我会指出作品中的亮点和需要改进的地方，如色彩搭配、图案设计等，并鼓励学生继续尝试和改进。

-对于资料搜集报告，我会检查学生是否掌握了《诗经》的相关知识，并针对报告中的不足提出改进意见，如如何提高信息的准确性和报告的逻辑性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《诗经》中的其他劳动歌谣，如《周南·七月》、《魏风·伐檀》等，这些诗歌同样描绘了古代农民的劳动生活，可以帮助学生进一步了解古代农耕文化。

-视频资源：推荐纪录片《中国农业史》，通过影像资料展示中国农业的发展历程，让学生直观感受农耕文化的深厚底蕴。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，深入理解古代农民的劳动生活和思想情感。

-学生可以尝试对比《芣苢》与其他劳动歌谣在表现手法、情感表达上的异同，思考诗歌如何通过简练的语言传达丰富的内涵。

-观看纪录片后，学生可以撰写观后感，分享自己对古代农业发展和农耕文化的认识。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，推荐相关的阅读书目和视频资源。

具体拓展活动如下：

-**诗歌对比分析**：学生可以选择《诗经》中的另一首劳动歌谣，与《芣苢》进行对比分析，撰写一篇对比报告，探讨不同诗歌在艺术表现上的特点。

-**农耕文化研究**：学生可以围绕“古代农耕文化”这一主题，进行深入研究，收集资料，撰写一篇小论文，探讨农耕文化对后世的影响。

-**创作与模仿**：学生可以尝试模仿《芣苢》的写作风格，创作一首描绘现代农村生活的诗歌，或者以《诗经》