2024-2025学年年高中政治 第一单元 公民的政治生活 1.1 人民民主专政：本质是人民当家作主教学实录 新人教版必修2

2024-2025学年年高中政治第一单元公民的政治生活1.1人民民主专政：本质是人民当家作主教学实录新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：新人教版必修2第一单元公民的政治生活1.1人民民主专政：本质是人民当家作主

内容：本节课主要围绕我国的国家性质展开，包括人民民主专政的定义、特点、历史背景以及其本质是人民当家作主。通过学习，使学生了解我国的国家性质，明确人民在国家政治生活中的地位和作用，增强国家意识和公民责任感。二、核心素养目标培养学生政治认同，理解人民民主专政的国家性质；增强法治意识，认识到法律保障人民当家作主；提升公共参与能力，学会参与民主政治生活。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些基本的政治学概念，如国家、法律、权利等，但可能对人民民主专政的概念理解不够深入。他们可能对民主与专政的关系、人民当家作主的具体体现等有一定了解，但缺乏系统性的理论框架。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治生活有较强的兴趣，但部分学生可能对抽象的政治理论感到枯燥。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在理解复杂政治现象时，可能存在思维定势。学习风格上，部分学生偏好通过案例和实例来理解抽象概念，而另一部分学生则更倾向于通过理论分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对人民民主专政的本质理解可能存在困难，难以将理论与实际相结合。在分析民主与专政的关系时，可能难以把握两者之间的平衡。此外，学生在参与课堂讨论和小组活动中，可能因缺乏实践经验而感到挑战。因此，教师需通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授引入人民民主专政的基本概念，接着引导学生进行小组讨论，分析实例，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同角色，体验人民民主专政在不同情境下的实践，增强参与感和体验。

3.利用多媒体课件展示相关历史事件和现实案例，结合视频资料，帮助学生直观理解人民民主专政的历史发展和现实意义。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习新的一课，题目是《人民民主专政：本质是人民当家作主》。首先，请大家回顾一下我们之前学过的关于国家、法律、权利等基本政治学概念，这些知识对于我们理解今天的主题至关重要。

二、新课导入

（老师）在开始新课之前，我想请大家思考一个问题：什么是人民民主专政？它的本质是什么？请大家各抒己见，我们可以先在小组内讨论一下。

（学生）...

（老师）很好，大家都有了自己的想法。接下来，我将为大家详细讲解这一概念。

三、讲授新课

（老师）首先，我们来明确一下人民民主专政的定义。人民民主专政是指在我国，人民是国家的主人，对敌对分子实行专政，保证人民享有最广泛的权利和自由。

（老师）接下来，我们深入探讨人民民主专政的本质。人民民主专政的本质是人民当家作主。这意味着，国家的权力来自于人民，人民是国家的主人，有权参与国家事务的管理。

（老师）为了更好地理解这一概念，我们可以通过一些历史事件来分析。比如，新中国成立初期，我们实行土地改革，使农民成为土地的主人，这是人民民主专政的具体体现。

（老师）再比如，我国在“文化大革命”期间，民主权利受到严重践踏，这是对人民民主专政的破坏。改革开放以来，我们不断完善社会主义民主政治，保障人民民主权利。

（老师）现在，让我们通过一个小案例来进一步理解人民民主专政。请同学们看屏幕上的视频，这是一段关于我国基层民主选举的纪录片。

（学生）...

（老师）通过这个案例，我们可以看到，在我国的基层民主选举中，选民们积极参与，充分行使自己的权利，这是人民民主专政的生动体现。

四、课堂讨论

（老师）同学们，刚才我们通过案例了解了人民民主专政的具体实践，那么，我们该如何在日常生活中践行人民民主专政呢？

（学生）...

（老师）很好，大家都有自己的见解。我认为，我们要在日常生活中，关心国家大事，积极参与社会活动，行使自己的民主权利，为我国的民主政治建设贡献力量。

五、巩固练习

（老师）下面，我将给大家出一道练习题，请大家认真思考并回答。

（老师）题目：结合所学知识，谈谈你对人民民主专政的认识，以及如何在日常生活中践行人民民主专政。

（学生）...

（老师）非常好，大家都能结合所学知识回答问题。下面，我们进行课堂小结。

六、课堂小结

（老师）今天，我们学习了《人民民主专政：本质是人民当家作主》这一课。通过学习，我们了解到人民民主专政的定义、本质以及具体实践。希望大家在今后的学习和生活中，能够关心国家大事，积极参与社会活动，为我国的民主政治建设贡献自己的力量。

七、布置作业

（老师）同学们，今天的课程就到这里。请大家课后完成以下作业：

1.查阅资料，了解我国民主政治建设的历史进程；

2.结合所学知识，撰写一篇关于人民民主专政的短文；

3.思考如何在日常生活中践行人民民主专政。

（老师）希望大家认真完成作业，期待大家在下一节课的表现。下课！六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对人民民主专政的定义、特点、历史背景和本质有了清晰的认识。他们能够准确描述人民民主专政的基本概念，理解其在我国政治生活中的重要性，并能结合实际案例进行分析。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过参与讨论、角色扮演等活动，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够从多角度思考问题，形成自己的观点，并能够运用所学知识进行逻辑推理。

3.政治认同：学生对我国的国家性质有了更深刻的认识，增强了国家意识和民族自豪感。他们认识到人民民主专政的本质是人民当家作主，意识到自己作为国家公民的责任和义务。

4.法治意识：学生通过学习，理解了法律在保障人民当家作主中的作用。他们认识到遵守法律是公民的基本要求，学会尊重他人权利，自觉维护社会稳定。

5.公共参与能力：学生在参与课堂讨论和实践活动过程中，学会了如何表达自己的观点，如何与他人进行有效沟通。他们能够积极参与民主政治生活，为社会的和谐发展贡献自己的力量。

6.价值观塑造：学生通过学习，形成了正确的价值观。他们认识到，人民民主专政是我国政治制度的基石，是国家繁荣昌盛的重要保障。他们自觉抵制西方错误价值观的侵蚀，坚定走中国特色社会主义道路。

7.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对政治学产生了浓厚的兴趣。他们开始关注国家大事，关心社会热点，主动寻找相关资料进行深入学习。

8.合作意识：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够尊重他人意见，学会倾听，培养了良好的团队精神。

9.自主学习能力：学生通过自主学习，掌握了查找资料、整理归纳、总结归纳等方法。他们能够根据自身情况，有针对性地进行学习，提高学习效率。

10.创新精神：学生在学习过程中，敢于质疑、勇于探索。他们能够运用所学知识，提出自己的观点，勇于创新。七、内容逻辑关系①人民民主专政的定义与特点

-定义：人民民主专政是指在我国，人民是国家的主人，对敌对分子实行专政，保证人民享有最广泛的权利和自由。

-特点：广泛性、真实性、多样性、历史性。

②人民民主专政的本质

-本质：人民当家作主。

-核心词句：国家的权力来自于人民，人民是国家的主人，有权参与国家事务的管理。

③人民民主专政的历史背景

-背景：新中国成立初期，通过土地改革使农民成为土地的主人，确立人民民主专政。

-关键词：土地改革、人民当家作主。

④人民民主专政的实践

-案例：我国基层民主选举，选民积极参与，行使民主权利。

-关键词：基层民主选举、民主权利。

⑤人民民主专政在现实中的体现

-体现：改革开放以来，我国不断完善社会主义民主政治，保障人民民主权利。

-关键词：改革开放、社会主义民主政治。

⑥人民民主专政的践行

-践行：在日常生活中，关心国家大事，积极参与社会活动，行使自己的民主权利。

-关键词：关心国家大事、积极参与、民主权利。

⑦人民民主专政与法治意识

-关系：遵守法律是公民的基本要求，尊重他人权利，自觉维护社会稳定。

-关键词：遵守法律、尊重权利、维护稳定。

⑧人民民主专政与价值观塑造

-影响：形成正确的价值观，抵制西方错误价值观的侵蚀，坚定走中国特色社会主义道路。

-关键词：正确价值观、抵制侵蚀、中国特色社会主义。

⑨人民民主专政与学习兴趣

-影响：对政治学产生浓厚兴趣，关注国家大事，关心社会热点。

-关键词：政治学兴趣、关注国家大事、关心社会热点。

⑩人民民主专政与创新能力

-影响：敢于质疑、勇于探索，运用所学知识提出自己的观点。

-关键词：质疑、探索、提出观点。八、教学反思与总结亲爱的小伙伴们，今天我们一起学习了《人民民主专政：本质是人民当家作主》这一课。现在，让我们一起来回顾一下这节课的教学过程，我也要对自己在教学中的表现进行一番反思和总结。

首先，我想说的是，我在教学过程中采用了讲授与讨论相结合的方法，力求让同学们既能系统性地掌握知识，又能通过互动加深理解。我发现，这种教学方法对于提高学生的参与度效果不错。在讲授时，我尽量用简洁明了的语言解释概念，避免过于复杂的专业术语，这样可以让学生更容易跟上进度。

①教学方法方面

-得失：我发现，在讲授过程中，有些同学对抽象概念的理解还是有些困难。这可能是因为他们对相关背景知识掌握不够。因此，我打算在今后的教学中，增加一些与实际生活相关的案例，帮助同学们更好地理解抽象的政治理论。

-经验教训：我意识到，对于政治理论这样的内容，单纯的理论讲解可能不够，需要结合实际案例和时事热点，让学生在实际情境中感受和理解政治理论的实践意义。

②教学策略方面

-得失：在课堂讨论环节，我发现同学们的参与积极性很高，大家都能积极表达自己的观点。但是，也有一些同学在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对某些问题还不够熟悉。所以，我会在今后的教学中，更加注重引导和鼓励每一个学生参与讨论，尤其是那些不太活跃的同学。

-经验教训：我认识到，课堂讨论不仅仅是让学生表达观点，更重要的是培养他们的思辨能力和批判性思维。因此，我会设计更多开放性的问题，引导学生深入思考，同时也要学会倾听他人的意见。

③教学管理方面

-得失：在课堂管理上，我尽量保持课堂的秩序，但有时候也会出现一些小插曲，比如课堂纪律的维护、个别学生的注意力不集中等。这些问题需要我在今后的教学中更加注意。

-经验教训：我明白了课堂管理的重要性，它直接影响到教学效果。我会更加注重课堂纪律，同时也要学会运用一些有效的管理策略，比如适时调整教学节奏，增加课堂互动，以保持学生的注意力。

①教学效果评价

-知识方面：同学们对人民民主专政的概念有了更深入的理解，能够结合案例进行分析。

-技能方面：学生的思辨能力和批判性思维得到了锻炼，他们在课堂讨论中能够提出自己的观点并支持自己的论点。

-情感态度方面：同学们对国家的政治制度有了更深的认同感，增强了民族自豪感和责任感。

②改进措施和建议

-对于知识掌握方面，我会在今后的教学中，更多地结合实际案例，让学生在实践中学习理论。

-对于技能培养方面，我会设计更多挑战性的问题，鼓励学生进行深度思考，同时也会提供更多的反馈，帮助他们提高。

-对于情感态度方面，我会通过更多的互动和实践活动，让学生更加深入地了解我国的政治制度，培养他们的公民意识。教学评价与反馈1.课堂表现：在今天的课堂上，同学们表现得非常积极。大家能够认真听讲，积极参与讨论，对于提出的问题，大家都能踊跃回答。在角色扮演环节，同学们也表现出色，能够准确地把握角色特点，生动地再现了人民民主专政在实际生活中的应用。总的来说，同学们的课堂表现给了我很大的鼓舞。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，同学们的表现让我印象深刻。每个小组都能够围绕主题展开讨论，提出自己的观点，并且能够倾听他人的意见，共同达成共识。特别是在讨论我国基层民主选举的案例时，同学们结合实际，分析得非常透彻。

3.随堂测试：为了检验同学们对今天所学内容的掌握情况，我进行了随堂测试。测试结果显示，大部分同学能够正确理解并运用人民民主专政的概念，但对于一些较为复杂的问题，部分同学还存在一定的困惑。这说明在今后的教学中，我需要进一步加强对重点知识点的讲解和巩固。

4.学生自评：课后，我鼓励同学们进行自我评价。大部分同学认为，通过今天的学习，他们对人民民主专政有了更深入的了解，对于如何在日常生活中践行这一理念也有了更清晰的认识。同时，也有部分同学表示，在今后的学习中，他们希望有更多机会参与讨论和实践，以提高自己的政治素养。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：同学们的课堂表现非常积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在今后的教学中，我将继续鼓励同学们保持这种学习态度，不断提高自己的政治素养。

-针对小组讨论成果展示：同学们在小组讨论中表现出色，能够充分发挥团队协作精神。建议在今后的教学中，进一步培养同学们的团队意识和沟通能力。

-针对随堂测试：测试结果显示，大部分同学对人民民主专政的概念掌握较好，但在一些复杂问题上还需加强。建议在今后的教学中，加强对重点知识点的讲解和巩固，提高同学们的分析和解决问题的能力。

-针对学生自评：同学们在自我评价中表现出较高的自我认识能力。建议在今后的教学中，继续关注同学们的学习反馈，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。重点题型整理1.题型：案例分析题

题目：请结合我国新中国成立初期土地改革的案例，分析土地改革如何体现了人民民主专政的本质。

答案：土地改革使农民成为土地的主人，实现了土地的公有化，从根本上改变了农村的生产关系。这一改革体现了人民民主专政的本质，即人民是国家的主人，有权参与国家事务的管理。通过土地改革，农民获得了土地，拥有了生产资料，从而在政治上和经济上都有了话语权，这是人民民主专政的具体体现。

2.题型：比较分析题

题目：比较分析“文化大革命”期间民主权利受到践踏和改革开放以来我国民主政治建设的发展，说明改革开放如何促进了人民民主专政的完善。

答案：在“文化大革命”期间，民主权利受到严重践踏，导致社会动荡，人民民主专政受到破坏。改革开放以来，我国逐步完善社会主义民主政治，加强法治建设，保障人民民主权利。通过实行基层民主选举