2024-2025学年高中英语 Unit 1 Getting along with others Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学实录 牛津译林版必修5

2024-2025学年高中英语Unit1GettingalongwithothersSectionⅢGrammar（教师用书）教学实录牛津译林版必修5科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中英语Unit1GettingalongwithothersSectionⅢGrammar（教师用书）教学实录牛津译林版必修5教材分析2024-2025学年高中英语Unit1GettingalongwithothersSectionⅢGrammar（教师用书）教学实录牛津译林版必修5，本章节围绕人际交往的主题，通过介绍现在分词作定语的用法，帮助学生掌握英语语法知识，提高英语表达准确性。教学内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①掌握现在分词作定语的用法，包括分词的基本形式、否定形式以及分词短语；

②理解现在分词作定语时表示的动作与所修饰的名词之间的逻辑关系；

③能正确使用现在分词作定语，使句子表达更加生动和准确。

2.教学难点，

①理解现在分词和过去分词作定语的区别，特别是在表示主动和被动关系时的细微差别；

②在复杂句子中正确识别并使用现在分词作定语，特别是在含有多个定语的句子中；

③在实际运用中，能够灵活运用现在分词作定语，使语言表达既符合语法规则又符合语境要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的牛津译林版必修5教材。

2.辅助材料：准备与现在分词作定语相关的图片，如人物活动、动作描述等，以及相关语法规则的图表，以帮助学生直观理解。

3.教学视频：收集包含现在分词作定语用法的英语短剧或教学视频，用于课堂展示和练习。

4.教学卡片：制作包含现在分词作定语例句的教学卡片，用于课堂练习和复习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示一组关于人际交往的图片，引导学生思考在日常生活中如何与他人相处，引出本节课的主题“Gettingalongwithothers”。

回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如一般现在时态的用法，以及与学生互动，确认学生对已有知识的掌握情况。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解现在分词作定语的用法，包括现在分词的基本形式、否定形式以及分词短语的结构。

举例说明：通过展示具体的例句，如“Thesleepingcat”和“Thesleepingcatsarecute”，帮助学生理解现在分词作定语时表示的动作与所修饰的名词之间的逻辑关系。

互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生根据提供的图片或情境，尝试用现在分词作定语描述图片中的事物。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生根据教师提供的句子框架，完成现在分词作定语的练习，如将“Running”填入“The____________manisinthepark”。

教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，纠正错误，并鼓励学生互相检查和帮助。

4.情景模拟（约10分钟）

教师设计一个模拟情景，让学生分组扮演不同角色，使用现在分词作定语进行对话，如描述朋友的特点或行为。

学生活动：学生在情景模拟中运用所学知识，提高实际语言运用能力。

5.语法练习（约15分钟）

学生活动：学生完成教材中的语法练习题，包括填空、改错和翻译等，巩固对现在分词作定语的理解和应用。

教师指导：教师提供答案和解析，帮助学生理解解题思路，并对学生的错误进行针对性指导。

6.总结与反思（约5分钟）

教师引导学生总结本节课学习的内容，强调现在分词作定语的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用。

学生反思：学生分享自己在课堂上的学习体验，提出疑问或分享学习心得。

7.课后作业（约5分钟）

教师布置课后作业，包括完成教材中的相关练习，以及根据所学知识创作一段小作文，描述一个场景或人物。

8.教学延伸（约5分钟）

教师提出一些与主题相关的拓展问题，如如何运用现在分词作定语来丰富写作，激发学生进一步探索和学习的兴趣。学生学习效果学生学习效果

1.语法知识掌握：学生能够准确理解和运用现在分词作定语的语法知识，包括现在分词的基本形式、否定形式以及分词短语的结构。

2.语言表达能力的提升：学生在课堂练习和情景模拟中，能够灵活运用现在分词作定语，使句子表达更加生动和准确，提高了英语表达的质量。

3.语境理解能力增强：学生在学习过程中，通过分析例句和参与讨论，加深了对现在分词作定语在不同语境中的应用理解，增强了语境敏感度。

4.实际应用能力的提高：学生在完成课后作业和拓展练习中，能够将所学的语法知识应用于实际写作和口语表达中，如创作小作文、参与角色扮演等。

5.团队合作能力培养：在情景模拟和小组讨论活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提升了团队合作能力和沟通技巧。

6.学习兴趣的激发：通过丰富的教学资源和互动环节，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习英语知识。

7.语法错误纠正意识提高：学生在练习和反思过程中，更加关注语法错误，能够自觉地进行纠错，提高了对语法知识的敏感性和准确性。

8.学习习惯的养成：通过本节课的学习，学生养成了认真听讲、积极思考、主动练习的学习习惯，为今后的英语学习奠定了基础。教学反思与改进教学反思与改进

嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这次“Gettingalongwithothers”语法教学的反思和改进措施。

首先，我觉得课堂导入环节挺关键的。我用了图片来激发学生的兴趣，但是发现有的学生似乎对图片反应不那么热烈。我觉得可能是因为图片和主题的关联性不够强，或者是我没有很好地引导他们去观察和思考。所以，我打算在未来的教学中，选择更贴近学生生活实际的图片，或者设计一些小问题，让学生在观察图片的同时，能够联想到我们的语法点。

然后，新课呈现部分，我发现有些学生对于现在分词作定语的逻辑关系理解得不够透彻。我在讲解时可能过于依赖理论，而没有结合具体的例子去讲解。我觉得这可能导致学生在实际运用时感到困惑。所以，我计划在未来的教学中，增加更多的实例分析，让学生在实际语境中去感受和体会语法点的运用。

在巩固练习环节，我发现学生们在做练习时，有些细节问题还是容易出错。这可能是因为他们对语法点的掌握还不够牢固。因此，我打算在课后布置一些更具挑战性的练习，让学生在巩固的基础上，进一步提升自己的语法应用能力。

另外，情景模拟这个环节，我觉得挺有创意的，但是执行起来有些混乱。学生们在角色扮演时，有时会偏离主题，或者忘记使用现在分词作定语。我需要更细致地设计情景，提供更多的引导，确保每个学生都能参与到模拟活动中来。

最后，教学反思这个环节，我觉得挺重要的，但是有时候我会忘记去做。我觉得这对我来说是一个很大的疏忽。所以，我决定在每次课后都进行反思，记录下学生的反应、课堂的亮点和不足，这样我才能不断改进我的教学方法。

改进措施如下：

1.导入环节：选择更贴近学生生活的图片或情境，并设计相关问题，引导学生思考和关联语法点。

2.新课呈现：增加实例分析，结合具体语境讲解语法点，让学生在实际运用中理解语法规则。

3.巩固练习：布置更具挑战性的练习，帮助学生深化对语法点的理解。

4.情景模拟：细化情景设计，提供更多引导，确保学生能够正确运用语法点。

5.教学反思：每次课后进行教学反思，记录课堂亮点和不足，不断改进教学方法。

希望通过这些改进，我们的教学质量能够得到提升，学生们也能在英语学习上取得更好的成绩。让我们一起努力吧！板书设计1.重点知识点

①现在分词作定语的基本形式

②现在分词的否定形式

③现在分词短语的结构

2.关键词

①现在分词

②定语

③主动关系

④被动关系

3.语法句型

①主语+现在分词（主动）+定语从句

②主语+过去分词（被动）+定语从句课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保教学效果，并及时调整教学策略。

1.课堂提问

-提问设计：我精心设计了与现在分词作定语相关的问题，旨在检验学生对语法知识的理解和应用能力。例如，我可能会问：“Howwouldyoudescribeapersonwhoisreadingabook?”来检查学生是否能正确使用现在分词作定语。

-评价方法：我通过学生的回答速度、准确性和表达的流利度来评价他们的理解程度。学生的回答是否能够体现出对现在分词作定语用法的正确运用，以及他们是否能够将语法知识与实际语境相结合。

2.观察学生参与度

-观察内容：我密切关注学生在课堂活动中的参与度，包括他们的眼神交流、肢体语言和参与讨论的积极性。

-评价方法：通过观察，我可以评估学生对新知识的接受程度，以及他们对语法学习的兴趣和态度。例如，如果学生在情景模拟中表现出犹豫或不安，我可能会调整教学方法，提供更多支持和鼓励。

3.小组合作评价

-合作任务：我设计了一些小组合作活动，让学生在小组内使用现在分词作定语进行交流。

-评价方法：我评估小组成员之间的沟通、分工合作以及最终的成果。我关注每个学生在小组中的角色和贡献，以及他们是否能够运用所学的语法知识完成任务。

4.课堂测试

-测试形式：我定期进行课堂小测验，以评估学生对现在分词作定语知识的掌握情况。

-评价方法：通过测试，我可以了解学生对语法知识的记忆和理解程度，以及他们能否在压力下应用这些知识。我会根据测试结果调整教学进度和