Welcome to school（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Welcometoschool（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Welcometoschool（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册设计思路本课程设计以“Welcometoschool”为主题，紧密结合外研版三年级上册英语教材，通过情景模拟、游戏互动等方式，帮助学生掌握新单词和句型，提高口语表达能力。课程内容丰富，形式多样，旨在激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。核心素养目标1.培养学生良好的英语学习兴趣和自主学习能力。

2.提升学生的听、说、读、写四项基本技能，特别是口语交流能力。

3.增强学生的跨文化意识，理解并尊重不同文化背景下的学校生活。

4.培养学生合作学习、解决问题的能力，提高团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级上册之前，已经初步接触了英语学习，具备一定的字母知识、简单的单词和基础的日常用语。他们能够认读26个字母，并能用简单的词汇表达自己的需求。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新事物充满兴趣，尤其是通过游戏和互动学习英语。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，对于直观、生动的教学方式反应积极。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过游戏和活动来学习，而另一部分学生可能更专注于听讲和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于三年级学生英语基础各异，部分学生可能在单词记忆和拼写上遇到困难。此外，口语表达可能成为挑战，尤其是在面对新情境和角色扮演时，学生可能感到不自信。同时，学生可能需要时间适应从简单词汇到更复杂句型的过渡。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》三年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如学校场景图片、英语歌曲视频等。

3.教学工具：准备磁带播放器、录音笔等辅助教学工具，以便播放英语歌曲和录音。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备彩色卡片用于单词拼写游戏。教学流程1.导入新课

详细内容：

（1）播放一首欢快的英语歌曲，如《Hello,Song》，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）教师用英语问候学生，并引入主题：“Today,wearegoingtolearnaboutschoollife.Welcometoschool!”

（3）展示学校场景的图片，引导学生说出相关单词，如classroom,teacher,student等。

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲解新单词：school,teacher,student,classroom,desk,chair等，并引导学生用新单词造句。

（2）教授新句型：Whatisthis?It’sa…/Thisisa…，引导学生通过问答游戏练习句型。

（3）展示课本中的例句，让学生跟读并模仿发音，强化口语表达能力。

3.实践活动

详细内容：

（1）分组进行单词拼写比赛，让学生在游戏中巩固新单词。

（2）角色扮演：学生分成小组，一组扮演老师，另一组扮演学生，模拟课堂情景。

（3）绘制学校生活图：让学生用英语描述图中内容，锻炼口语表达能力和想象力。

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）讨论学校生活中常见的事物和活动，如：“Whatdoyoudoinschool?”

（2）分享自己喜欢的课程，如：“Whichsubjectdoyoulikebest?”

（3）谈论学校规则和礼仪，如：“Whataretherulesinourschool?”

5.总结回顾

内容：

（1）教师带领学生回顾本节课所学的新单词和句型。

（2）总结学校生活的重要性，鼓励学生在新的学习环境中努力学习。

（3）强调课堂纪律，提醒学生在学校里要尊敬师长、团结同学。

用时：10分钟

教学流程总结：

本节课通过歌曲导入、单词教学、句型练习、实践活动和小组讨论等环节，帮助学生掌握与学校生活相关的英语知识。教学过程中注重学生的口语表达和实际运用能力，培养学生的跨文化意识。本节课重难点为单词的记忆和句型的运用，通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。整个教学流程用时约45分钟。学生学习效果学生学习效果

在完成本节课的学习后，学生应在以下方面取得显著的效果：

1.**词汇掌握**

-学生能够识别并正确书写与学校生活相关的新单词，如classroom,teacher,student,desk,chair等。

-学生能够通过游戏和实践活动，如单词拼写比赛，巩固新学的词汇。

2.**句型运用**

-学生能够正确使用新学的句型Whatisthis?It’sa…/Thisisa…进行问答，展示对物体进行描述的能力。

-学生能够在角色扮演活动中，自然地运用句型进行对话，提高口语表达能力。

3.**听力和理解**

-学生能够理解教师和同伴的英语指令，并在实际情景中做出相应的反应。

-通过听歌曲和观看视频，学生的听力理解能力得到提升。

4.**阅读能力**

-学生能够阅读课本中的简单句子和图片描述，理解其意义。

-通过绘制学校生活图的活动，学生的阅读理解和表达能力得到锻炼。

5.**跨文化意识**

-学生对不同的学校文化和教育体系有了初步的认识，增强了跨文化沟通的能力。

-学生能够表达对学校生活的喜爱，并理解遵守学校规则的重要性。

6.**自主学习能力**

-学生能够通过小组讨论和实践活动，自主探究学校生活的相关词汇和句型。

-学生学会了如何通过游戏和互动来学习英语，提高了自主学习的能力。

7.**社交技能**

-在角色扮演和小组讨论中，学生的社交技能得到提升，包括倾听、表达和团队合作。

-学生能够更自信地与其他同学交流，增强了在课堂上的参与度。

8.**情感态度**

-学生对英语学习的兴趣得到提高，对学校生活产生了积极的态度。

-学生在完成学习任务后，体验到成功的喜悦，增强了学习的动力。作业布置与反馈作业布置：

1.**词汇复习**：学生需在家复习本节课所学的新单词，并尝试用这些单词造句，例如：“Myteacherisverynice.”或“Myclassroomisbigandclean.”

2.**句子练习**：学生需完成以下句子填空练习，使用本节课学到的句型：“Whatisthis?It’sa…/Thisisa…”

-__________ismypen.

-__________ismybook.

-__________ismyapple.

3.**角色扮演**：学生与家长一起进行角色扮演，模拟课堂情景，如老师提问：“What’syourname?”学生回答：“Mynameis…”

4.**家庭作业**：学生需完成课本中的相关练习题，包括听力练习和阅读理解。

作业反馈：

1.**及时批改**：教师应在第二天上课前完成对学生作业的批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.**个别指导**：对于作业中存在的问题，教师应进行个别指导，帮助学生理解和纠正错误。

3.**集体反馈**：在课堂上，教师可以组织一个小型的反馈会，让学生分享他们的作业，并一起讨论错误和改进方法。

4.**改进建议**：在作业反馈中，教师应给出具体的改进建议，如：“在造句时，注意单词的拼写和句子的结构。”或“在角色扮演中，尝试使用更多的新单词。”

5.**家长沟通**：教师可以通过家长联系簿或家长会，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。

6.**定期评估**：通过定期的作业评估，教师可以监控学生的学习进度，并根据需要调整教学策略。

7.**鼓励与表扬**：在作业反馈中，教师应鼓励学生的努力和进步，对做得好的地方给予表扬，以增强学生的学习动力。教学反思哎呀，今天上的这节课，说实话，感觉收获还是挺多的，但也有一些地方让我觉得还可以改进。咱们就聊聊这节课吧。

首先呢，我觉得导入新课挺成功的。我用那首《Hello,Song》一唱，学生们就活跃起来了，氛围一下子就轻松了。他们跟着节奏拍手，表情也很开心。看到他们这么积极，我心里也挺高兴的。

然后呢，新课讲授的部分，我试着用图片和实物来帮助学生理解。比如说，我拿出一张桌子的图片，就问他们这是什么。结果呢，学生们一个个举手抢答，看来他们对这个话题还是挺感兴趣的。但是呢，我发现有几个学生在回答时，用错了单词。我想，是不是在以后的教学中，我可以设计一些更加针对性的词汇练习，帮助他们在实际使用中区分和巩固。

接着，实践活动部分，我让孩子们分组进行单词拼写比赛和角色扮演。这个环节挺有趣的，孩子们在游戏中学习，学得也特别开心。不过，我注意到，有些学生在游戏过程中，似乎有些急躁，动作也不太协调。我觉得这可能是因为他们对自己的期望值太高了，担心自己做得不够好。所以，我觉得以后在做这类活动时，我们可以适当调整难度，让孩子们在挑战中找到自信。

在学生小组讨论的时候，我提出了几个问题，让他们谈谈自己对学校生活的看法。孩子们回答得挺积极的，有的说喜欢数学课，有的说喜欢和朋友们一起玩耍。听到这些，我真的很欣慰，觉得我的教学方向没错。但是呢，也有几个孩子显得有点沉默，这可能是因为他们不善于表达或者不太敢开口。我想，我可以在接下来的教学中，多创造一些机会，鼓励他们大胆发言，提升他们的表达能力。

总体来说，今天的课我觉得是挺成功的。但是，也有几点我觉得需要改进。比如，有些学生参与度不高，可能是因为他们不太适应新的教学模式，或者是因为他们对自己的英语能力缺乏信心。我想，我可以在以后的课堂上，更多地关注这些学生，用一些鼓励的语言和具体的方法，帮助他们提高自信，更好地参与到课堂