2024年九年级语文上册 第四单元 第16课《孤独之旅》教学实录 新人教版

2024年九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024年九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》教学实录

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《孤独之旅》中的景物描写和人物心理，培养学生对自然美和人性美的感知。

2.培养学生的文化理解能力，引导学生理解作品中蕴含的传统文化元素和作者的人生观、价值观。

3.强化学生的语言建构与应用能力，通过模仿和创作，提高学生在实际情境中运用语言表达的能力。

4.增强学生的思维品质，通过分析作品中的矛盾冲突和人物成长，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握《孤独之旅》中的景物描写手法，如对比、象征等，理解其表达效果。

-理解作品中主人公杜小康的性格特点和心理变化，分析其成长历程。

-能够通过文本分析，总结出作品中的主题思想，如成长、孤独与自由等。

2.教学难点

-难点一：理解作品中象征手法的运用。例如，分析芦苇荡在文本中的象征意义，以及如何引导学生理解这种象征手法对人物命运和主题表达的作用。

-难点二：把握主人公心理变化的细腻描写。例如，在教学中，要帮助学生理解杜小康从最初的恐惧到逐渐适应孤独的心理转变过程，以及这一变化对作品主题的深化作用。

-难点三：将作品与学生的生活实际相联系，引导学生思考作品中的成长主题在现实生活中的意义。例如，如何引导学生从杜小康的成长经历中汲取力量，面对生活中的困难和挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《孤独之旅》文本、学生笔记本

-课程平台：学校内部教学资源平台

-信息化资源：网络文学作品阅读平台、文学作品背景资料库

-教学手段：PPT课件、教学视频片段、课堂讨论板、学生作品展示平台教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师播放一段关于自然风光的短片，引导学生思考自然与人的关系，提出问题：“在自然中，我们如何找到内心的宁静和成长？”

-回顾旧知：教师简要回顾上节课讨论的关于自然景物描写的手法，如对比、拟人等，引导学生将新知识与此相结合。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《孤独之旅》中的象征手法，如芦苇荡的象征意义，以及如何通过象征手法表现人物心理和主题。

-举例说明：教师选取文中典型段落，分析象征手法的运用，如“芦苇荡在阳光下闪烁着银光，像是在为杜小康指引道路。”

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分析其他象征手法的运用，如孤独的鸟、夜行的船等，并分享讨论结果。

3.学生活动（约15分钟）

-学生动手实践：教师发放练习册，让学生尝试在文本中找出象征手法，并简要说明其象征意义。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生遇到的问题给予个别指导，确保每位学生都能理解象征手法的运用。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生分组：将学生分成小组，每组分配一个与《孤独之旅》相关的场景，如芦苇荡、夜晚的船等。

-模拟表演：每组学生根据分配的场景进行模拟表演，其他小组观察并评价，教师给予点评和指导。

5.深入分析（约20分钟）

-主人公心理分析：教师引导学生分析杜小康在不同场景下的心理变化，如恐惧、孤独、成长等。

-主题探讨：教师引导学生探讨作品主题，如成长、孤独与自由，以及这些主题对现实生活的启示。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，确保学生对知识点的掌握。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

8.课后作业（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生阅读《孤独之旅》全文，并撰写一篇读后感，分析作品主题和人物心理。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够识别并理解《孤独之旅》中的象征手法，如芦苇荡、孤独的鸟等，并能分析其在文本中的作用。

-学生能够描述主人公杜小康的性格特点和心理变化，如从恐惧到适应孤独的过程，以及这一变化对人物成长的影响。

-学生能够总结出作品的主题思想，如成长、孤独与自由，并能够将其与现实生活相联系。

2.能力提升方面

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文本中提取关键信息，并进行分析和综合。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿文本中的象征手法，创作具有象征意义的片段。

-学生在审美鉴赏能力上得到加强，能够欣赏和理解文学作品中的自然美和人性美。

3.思维品质方面

-学生在分析问题时，能够运用逻辑思维，对作品中的矛盾冲突和人物行为进行合理推断。

-学生在批判性思维上有所提高，能够对作品中的主题和人物形象进行多角度的思考和评价。

-学生在解决问题的能力上得到锻炼，能够将作品中的成长主题应用到现实生活中，面对困难和挑战时更加成熟。

4.情感态度价值观方面

-学生在情感体验上，能够体会到主人公杜小康的孤独感和成长过程，激发学生对生活困难的同情和理解。

-学生在价值观上，能够认识到成长过程中孤独的重要性，以及如何在孤独中寻找自我和自由。

-学生在道德修养上，能够从杜小康的经历中汲取勇气和力量，面对生活中的挑战时更加坚定和自信。

5.实践应用方面

-学生能够在实际生活中运用所学的知识，如通过阅读其他文学作品，识别和理解象征手法。

-学生能够将作品中的主题思想融入日常生活，如在面对困境时，以主人公的坚韧不拔为榜样。

-学生能够在小组合作中，运用所学的分析和讨论技巧，共同完成学习任务。板书设计①《孤独之旅》主题思想

-成长

-孤独

-自由

②象征手法解析

-芦苇荡：孤独、成长的象征

-孤独的鸟：自由、追求的象征

-夜行的船：孤独、探索的象征

③主人公心理变化

-初始恐惧

-适应孤独

-内心成长

④重要词句摘录

-“芦苇荡在阳光下闪烁着银光，像是在为杜小康指引道路。”

-“他开始意识到，孤独也是一种力量，可以让人更加坚强。”

-“他终于明白，成长就是学会在孤独中寻找自我。”

⑤教学步骤提示

-景物描写手法

-人物心理描写

-主题思想提炼

⑥课堂讨论引导

-象征手法的运用及其效果

-主人公心理变化的原因

-作品主题与现实生活的联系教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对于教师的提问能够迅速作出反应。

-学生在讨论环节能够积极表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成了良好的课堂互动氛围。

-学生在模拟表演环节，能够准确把握人物性格和心理状态，展现了良好的表演能力和创造力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中，能够围绕《孤独之旅》中的象征手法、主人公心理变化等主题进行深入探讨。

-学生们能够提出独到的见解，并结合自己的生活经验进行分析，展示了良好的思维能力和批判性思维能力。

-小组合作成果在展示环节得到了充分的体现，学生们能够自信地向全班同学分享自己的发现。

3.随堂测试：

-测试内容涵盖了本节课的主要知识点，包括象征手法的识别、主人公心理变化的描述、作品主题的理解等。

-学生们的测试成绩整体较好，能够正确回答问题，显示出对本节课内容的掌握程度较高。

-个别学生在象征手法的理解上存在困难，需要在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行反思，认识到自己的优点和不足，并提出了改进措施。

-同学之间能够进行互评，提出建设性的意见，帮助彼此提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的积极参与和讨论表现，给予肯定和鼓励，强调课堂互动的重要性。

-针对学生在象征手法