2024-2025学年高中生物 第6章 第1节 第1课时 细胞周期和高等植物细胞的有丝分裂教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年高中生物第6章第1节第1课时细胞周期和高等植物细胞的有丝分裂教学实录新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课以新人教版高中生物必修1第6章第1节第1课时内容为基础，重点讲解细胞周期和高等植物细胞的有丝分裂。通过学习，使学生了解细胞周期的概念、有丝分裂的不同阶段及其特点，掌握有丝分裂的细胞变化和调控机制，为进一步学习细胞分裂的相关知识奠定基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生生物学科学思维、生命观念、科学探究和社会责任等核心素养。通过学习细胞周期和有丝分裂，学生能够理解生命活动的基本规律，培养对生物学现象的观察和分析能力，提高科学探究的实践操作技能，同时认识到生物技术在农业生产中的应用，增强社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了细胞的基本结构和功能，对细胞膜、细胞质、细胞核等有一定的了解。此外，他们可能已经接触过细胞分裂的概念，但对于细胞周期的具体内容和有丝分裂的详细过程可能缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生物学科的学习兴趣因人而异，但普遍对生命现象和生物技术表现出一定的好奇心。学生在学习过程中表现出较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。学习风格上，部分学生偏好通过实验观察来理解生物学概念，而另一些学生则更倾向于通过理论讲解和图表分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习细胞周期和有丝分裂时可能遇到的困难包括：对细胞周期各阶段的划分和相互关系的理解；有丝分裂过程中染色体行为变化的记忆；以及如何将抽象的生物学概念与具体的细胞图像相结合。此外，学生可能对有丝分裂的调控机制和生物技术在农业生产中的应用感到困惑。针对这些挑战，教师需要通过实例、动画演示和互动讨论等方式帮助学生克服。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实验显微镜、高清摄像头、数据采集器。

2.课程平台：学校生物学科教学平台、在线教育平台。

3.信息化资源：细胞周期和有丝分裂的动画视频、相关生物学实验操作步骤和结果图片、细胞周期调控的在线模拟实验。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验演示、问题引导式教学、思维导图制作。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“细胞周期和高等植物细胞的有丝分裂”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“细胞周期的四个阶段分别是什么？有丝分裂过程中染色体的变化规律是怎样的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解细胞周期和有丝分裂的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解细胞周期和有丝分裂的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示细胞分裂的视频，引出“细胞周期和高等植物细胞的有丝分裂”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解细胞周期的四个阶段（间期、前期、中期、后期、末期）和有丝分裂的过程，结合细胞分裂的实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同阶段细胞的特点和染色体行为。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“有丝分裂中如何保证染色体准确分配？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析细胞周期和有丝分裂的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解细胞周期和有丝分裂的原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解细胞周期和有丝分裂的原理，掌握其技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与细胞周期和有丝分裂相关的练习题，如“绘制细胞有丝分裂各阶段图并标注关键点”。

提供拓展资源：提供关于细胞分裂的生物学研究论文、在线实验模拟等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的细胞周期和有丝分裂的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确描述细胞周期的四个阶段及其特点，包括间期、前期、中期、后期和末期。学生能够理解有丝分裂过程中染色体的行为变化，如染色体的复制、缩短、排列、分离和分布等。此外，学生能够掌握有丝分裂的调控机制，包括DNA复制、纺锤体形成和染色体分离等关键步骤的调控。

2.分析与解决问题的能力：

学生在理解细胞周期和有丝分裂的基础上，能够分析实际生物学问题。例如，当讨论到细胞癌变时，学生能够运用所学知识解释癌变细胞中细胞周期调控的异常，以及有丝分裂过程中染色体异常导致肿瘤形成的原因。

3.实践操作技能：

通过课堂实验或模拟实验，学生能够掌握观察细胞有丝分裂的基本操作技能，如制片、染色、观察和绘图。学生能够熟练使用显微镜观察细胞有丝分裂的不同阶段，并能够识别和描述观察到的细胞结构变化。

4.团队合作与沟通能力：

在小组讨论和合作学习中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，并能够与他人共同解决问题。这种互动过程有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5.学习兴趣与动力：

通过本节课的学习，学生对细胞周期和有丝分裂产生了浓厚的兴趣，认识到生物学知识在解释生命现象和生物技术中的应用价值。这种兴趣和动力促使学生更加主动地参与学习，积极探索生物学领域的奥秘。

6.思维与创新能力：

在学习过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维来分析细胞周期和有丝分裂的复杂过程。这种思维能力有助于学生形成创新的思维方式，为今后的学习和研究奠定基础。

7.应用生物学知识解决实际问题的能力：

学生能够将所学的细胞周期和有丝分裂知识应用于实际生活。例如，在了解细胞分裂和生长的关系后，学生能够理解为什么植物在适宜的环境条件下生长迅速；在了解细胞癌变机制后，学生能够认识到预防癌症的重要性。

8.生物学观念的建立：

通过本节课的学习，学生能够建立正确的生物学观念，如细胞是生命的基本单位、细胞分裂是生物生长和发育的基础、生物体的遗传和变异与细胞分裂密切相关等。

9.综合素养的提升：

在学习细胞周期和有丝分裂的过程中，学生的综合素质得到了全面提升。这包括科学素养、人文素养、创新素养和社会责任感等方面的培养。七、典型例题讲解1.例题：

细胞周期中，染色体数量加倍发生在哪个阶段？

答案：中期。

2.例题：

有丝分裂过程中，姐妹染色单体开始分离的时期是？

答案：后期。

3.例题：

下列哪个现象不属于有丝分裂前期？

A.核仁解体

B.细胞膜内陷

C.染色质凝集

D.纺锤体形成

答案：B.细胞膜内陷（细胞膜内陷是细胞分裂末期细胞质分裂的现象）

4.例题：

下列关于有丝分裂中染色体行为的描述，正确的是？

A.染色体在前期复制后数量加倍

B.染色体在后期着丝点分裂，姐妹染色单体分离

C.染色体在末期进入子细胞

D.以上都是

答案：D.以上都是

5.例题：

某种植物细胞在有丝分裂前期，观察到细胞核中有40条染色体，那么在有丝分裂后期，该细胞中染色体的数量是多少？

答案：80条。

6.例题：

下列关于细胞周期和有丝分裂的描述，错误的是？

A.细胞周期包括间期、前期、中期、后期和末期

B.有丝分裂前期染色体开始缩短和凝集

C.有丝分裂中期染色体排列在赤道板上

D.有丝分裂后期细胞质分裂，细胞核分裂

答案：D.有丝分裂后期细胞质分裂，细胞核分裂（细胞质分裂和细胞核分裂是两个不同的过程，细胞质分裂发生在有丝分裂末期）

7.例题：

下列关于细胞周期调控的描述，正确的是？

A.细胞周期调控主要发生在有丝分裂前期

B.细胞周期调控主要发生在有丝分裂后期

C.细胞周期调控主要发生在间期

D.细胞周期调控主要发生在末期

答案：C.细胞周期调控主要发生在间期

8.例题：

下列关于有丝分裂和减数分裂的区别，错误的是？

A.有丝分裂产生的子细胞遗传物质相同，减数分裂产生的子细胞遗传物质不同

B.有丝分裂的目的是为了生长和修复，减数分裂的目的是为了生殖

C.有丝分裂过程中染色体复制一次，减数分裂过程中染色体复制两次

D.有丝分裂和减数分裂的细胞周期长度相同

答案：D.有丝分裂和减数分裂的细胞周期长度相同（有丝分裂的细胞周期长度通常是减数分裂的两倍）八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性，同时也能够培养他们的团队协作能力。

2.实验结合理论：在讲解细胞周期和有丝分裂时，我安排了相关的实验，让学生通过实验操作来加深对理论知识的理解，这种理论与实践相结合的教学方式，能够让学生更加直观地感受到生物学知识的魅力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解困难：细胞周期和有丝分裂涉及到的很多概念都比较抽象，部分学生在理解上存在困难，这需要我在教学过程中更加注重概念的讲解和实例的引用。

2.课堂管理需要加强：在课堂上，我发现有时候学生的注意力不够集中，课堂纪律需要进一步加强，我需要寻找更加有效的课堂管理方法。

3.评价方式单一：目前主要依靠期末考试来评价学生的学习效果，这种评价方式比较单一，我需要探索更加多元化的评价方式，以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.丰富教学手段：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划在教学中增加更多实例和图片，同时利用多媒体技术，如动画演示，使抽象概念更加具体化。

2.强化课堂纪律：我将通过建立班级规则、定期进行课堂纪律检查等方式，加强课堂管理，确保学生能够集中注意力学习。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入平时成绩、课堂表现、小组合作等多方面的评价方式，以便更准确地了解学生的学习情况。

4.加强师生互动：在课堂上，我将更多地鼓励学生提问和发表自己的观点，同时我也将积极回应学生的疑问，营造一个积极的师生互动氛围。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习风格和能力，我将尝试提供个性化的学习资源和支持，帮助学生克服学习中的困难，提高学习效率。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，大部分学生能够积极参与课堂讨论，对于提出的问题能够认真思考并给出自己的观点。例如，在讨论有丝分裂过程中染色体的行为变化时，学生能够准确描述染色体在各个阶段的动态变化，表现出对知识点的良好掌握。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论，学生能够更好地理解和应用所学知识。在展示小组讨论成果时，学生们能够清晰地向全班同学介绍他们对于细胞周期和有丝分裂的理解，以及他们设计的实验方案。这种成果展示不仅增强了学生的表达能力，也促进了他们之间的合作和交流。

3.随堂测试：

为了即时了解学生的学习情况，我在课程结束时进行了一次随堂测试。测试包括选择题、简答题和案例分析题，旨在考察学生对细胞周期和有丝分裂基本概念的理解、分析问题和解决问题的能力。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题和简答题，但在案例分析题上存在一定的困难，说明学生在应用知识解决实际问题时还有待提高。

4.实验报告评估：

学生完成了一次有关细胞有丝分裂的实验报告。在评估实验报告时，我重点关注了实验操作的准确性、实验数据的可靠性以及实验结论的合理性。报告显示，学生在实验操作上表现出较高的熟练度，但在数据分析和结论推导方面还有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现、小组讨论、随堂测试和实验报告，我给出了以下评价与反馈：

-课堂表现：鼓励学生在课堂上积极发言，提高参与