2024年五年级英语上册 Unit 1 Goldilocks and the three bears第2课时教学实录 牛津译林版

2024年五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第2课时教学实录牛津译林版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第2课时

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年2月28日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生通过听、说、读、写等英语学习活动，提高语言感知能力和语用能力。

2.培养学生理解和运用英语进行交流，增强跨文化交流意识。

3.引导学生通过故事学习，培养良好的道德品质和社会责任感，提高文化素养。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确朗读并理解Goldilocksandthethreebears的故事内容。

2.学生能够运用新学的词汇和句型进行简单的角色扮演和对话。

难点：

1.学生对英语词汇的理解和记忆。

2.学生在角色扮演中能够自然流畅地运用英语进行交流。

解决办法：

1.通过故事情境教学，结合图片和视频，帮助学生直观理解故事内容。

2.通过反复朗读和小组讨论，加强学生对词汇的记忆和应用。

3.设计角色扮演活动，鼓励学生在实际情境中运用英语，教师及时给予反馈和指导，帮助学生突破交流障碍。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过讲述Goldilocksandthethreebears的故事，引导学生进入学习情境。

2.利用角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，提高学生的参与度和互动性。

3.设计词汇卡片游戏，帮助学生记忆新词汇。

4.运用多媒体教学，如展示与故事相关的图片和视频，丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“Doyoulikefairytales?”来引起学生对童话故事的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的童话故事，如Cinderella或TheSleepingBeauty，引导学生回忆故事的结构和角色。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：通过多媒体展示Goldilocksandthethreebears的故事梗概，引导学生理解故事的主要情节和角色。

-举例说明：挑选故事中的关键场景，如Goldilocks进入熊家，逐一讲解每个场景的英语表达和语法结构。

-互动探究：分组讨论故事中的冲突和解决方式，鼓励学生用英语表达自己的观点。

3.新词汇学习（约10分钟）

-引导学生学习新词汇，如“porridge”、“chair”、“cup”等，通过卡片游戏和小组竞赛，帮助学生记忆和运用这些词汇。

-教师展示图片，让学生用新词汇描述图片内容。

4.角色扮演（约15分钟）

-将学生分成小组，每组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

-教师提供剧本或提示，引导学生进行对话和互动。

-角色扮演过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

5.练习巩固（约15分钟）

-学生完成配套练习册中的相关练习，如填空、选择题和简答题。

-教师巡视，及时纠正错误，并提供必要的帮助。

6.小组合作（约10分钟）

-学生分组，每组设计一个与Goldilocksandthethreebears相关的小故事，并用英语进行简短展示。

-教师评估学生的合作能力和英语表达能力。

7.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学的内容，强调故事中的道德教育意义。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感受。

8.作业布置（约1分钟）

-布置课后作业，如复述故事、制作故事海报或写一篇关于故事主题的短文。

教学过程中，教师应关注每个学生的学习情况，确保所有学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应灵活调整教学节奏，根据学生的反馈及时调整教学策略。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：

-学生通过本节课的学习，能够正确识别和运用故事中的新词汇，如“porridge”、“chair”、“cup”等。

-学生在课后作业中能够独立使用这些词汇进行简单的描述和创作。

2.语法能力：

-学生在角色扮演和对话练习中，能够运用一般过去时态描述故事情节。

-学生在写作练习中，能够正确运用过去时态的语法结构，如动词的过去式形式。

3.听力理解：

-学生通过听力材料，能够理解故事的主要内容和细节。

-学生在听力练习中，能够捕捉关键信息，如人物名称、动作和对话内容。

4.语音语调：

-学生在角色扮演和朗读故事的过程中，能够模仿正确的英语语音和语调。

-学生在课后能够进行自我纠正，提高发音的准确性和流利度。

5.阅读理解：

-学生能够通过阅读故事，理解故事情节的发展和角色之间的关系。

-学生在阅读练习中，能够提取故事中的关键信息，如人物特征、故事主题等。

6.文化意识：

-学生通过学习Goldilocksandthethreebears这个故事，能够了解西方童话文化中的道德观念和社会价值观。

-学生在讨论和反思中，能够表达自己对故事中道德教育意义的理解和感悟。

7.合作能力：

-学生在小组活动和角色扮演中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

-学生在合作过程中，学会了倾听、尊重和分享，提高了团队协作能力。

8.交流能力：

-学生在课堂上能够用英语进行简单的对话和交流，表达自己的观点和感受。

-学生在课后能够运用所学知识，与同学和老师进行英语交流，提高实际运用英语的能力。

9.学习兴趣：

-学生对英语学习的兴趣得到提升，愿意主动参与课堂活动，积极完成课后作业。

-学生在学习和实践中，体验到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。典型例题讲解典型例题一：

题目：根据Goldilocksandthethreebears的故事内容，用一般过去时态填空。

例句：Goldilocks___________intothebear'shousewhenshewashungry.

答案：entered

典型例题二：

题目：用所给词汇的过去式填空。

例句：Thethreebears___________(eat)theirporridgebeforeGoldilockscame.

答案：hadeaten

典型例题三：

题目：选择正确的时态完成句子。

例句：Goldilocks___________(be)verytiredafterwalkingallday.

A.isB.wasC.willbe

答案：B.was

典型例题四：

题目：根据故事情节，用一般过去时态改写句子。

例句：ThebearswereverysurprisedwhentheysawGoldilocksintheirhouse.

改写：Thebears___________(be)surprisedwhentheysawGoldilocksintheirhouse.

答案：were

典型例题五：

题目：根据故事内容，用过去进行时态完成句子。

例句：WhileGoldilockswas___________(eat)theporridge,shebrokethebowl.

答案：eating

补充说明：

1.例题一和二考察了学生对于一般过去时的掌握，以及运用过去式填空的技能。

2.例题三通过选择时态的题目，帮助学生区分和运用不同的时态。

3.例题四要求学生能够将一般现在时的句子改写成一般过去时，这是对时态转换能力的考察。

4.例题五通过使用过去进行时，让学生理解在某个过去时刻正在进行的动作，这是对过去进行时态的理解和应用。

这些例题都与Goldilocksandthethreebears的故事内容相关，旨在帮助学生巩固和运用课文中的语法知识点。通过这些练习，学生能够更好地理解并掌握英语的过去时态，提高他们在实际语境中运用语法的能力。教学反思八、教学反思

今天上了五年级英语上册Unit1Goldilocksandthethreebears第2课时，我觉得整体效果还不错，但也有几点需要反思和改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛挺活跃的。通过角色扮演和小组讨论，孩子们都很投入，尤其是当他们在台上表演的时候，那种自信和快乐是显而易见的。这让我很高兴，因为这样的互动方式能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

不过，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生虽然参与度很高，但他们的英语口语表达不够流畅，有些词汇和句型使用不准确。这说明我在日常教学中还需要加强对学生口语表达能力的训练。我打算在接下来的教学中，多设计一些口语练习的活动，比如“dailyreport”或者“storytelling”，让学生有更多的机会开口说英语。

另外，我发现有些学生对故事中的某些细节理解不够深入。比如，在讨论Goldilocks为什么不喜欢第一只熊的床时，有的学生只能说出“toohard”，而无法表达出“notcomfortable”这样的更具体、更丰富的想法。这让我意识到，在讲解故事的同时，我需要引导学生去思考、去分析，而不是仅仅停留在表面的理解上。

在词汇教学方面，我发现学生在记忆新词汇时存在一些问题。有的学生能够正确拼写词汇，但在实际运用时却忘记了。这说明我在词汇教学上还需要更加注重词汇的实际运用，比如通过游戏、歌曲等方式，让学生在愉快的氛围中记忆和运用词汇。

在课堂管理上，我注意到有些学生会在课堂上分心，比如窃窃私语或者做小动作。这让我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要设法提高课堂的吸引力，让学生不愿意分心。

最后，我觉得在评价学生方面，我还可以做得更好。目前，我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生，但这样可能无法全面地反映学生的学习情况。我打算在接下来的教学中，引入更多的评价方式，比如学生互评、自我评价等，让学生在学习过程中更加关注自己的进步。板书设计①本文重点知识点：

-Goldilocksandthethreebears的故事梗概

-人物角色：Goldilocks,thethreebears(Big,Middle,Little)

-故事情节：Goldilocks进入熊家，吃光了食物，破坏了家具，最终被熊发现

②关键词汇：

-Goldilocks

-bears

-house

-porridge

-chair

-cup

-bed

-enter

-eat

-break

-find

-runaway

③重点句子：

-"Goldilocksenteredthebear'shouse."

-"Thebearsfoundhereatingtheirporridge."

-"Shebrokethechairandthecup."

-"S