2024-2025学年高中语文 第五课 第3节 有话“好好说”-修改病句教学实录 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句教学实录新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句教学实录新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：高中语文第五课第3节有话“好好说”——修改病句教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力，提升其思维品质和文化素养。通过修改病句的实践活动，学生能够学会辨识和纠正病句，提高语言表达的准确性和规范性。同时，培养学生尊重语言规范、注重语言表达的审美意识，增强文化自信和语言文字的运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并掌握常见的病句类型及其特点；

②学会运用修改病句的方法，包括删除、增添、调换和替换词语等；

③提高学生修改病句的准确性和效率，使语言表达更加规范。

2.教学难点，①

①学生能够准确判断病句，尤其是对于复杂句子中隐藏的错误；

②培养学生在修改病句时保持原意不变的能力，避免过度修改；

③帮助学生建立正确的病句修改观念，理解病句修改的目的和意义；

②在实际操作中，引导学生灵活运用修改技巧，提高语言表达的审美能力。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、多媒体教学软件

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：网络病句库、在线修改工具、相关教学视频

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、学生互评教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些典型的病句，引导学生思考为什么这些句子不正确，从而引发对病句修改的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生已掌握的句子结构和语言规范知识，为病句修改的学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①介绍常见的病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

②讲解病句修改的基本原则，强调保持原意不变，使句子通顺、准确。

举例说明：

①通过展示多个病句实例，分析其错误类型和修改方法。

②引导学生分析实例，加深对病句类型的理解和修改技巧的掌握。

互动探究：

①将学生分成小组，针对提供的病句进行讨论，尝试找出错误并给出修改建议。

②小组内分享讨论结果，教师对学生的回答进行点评和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

①学生独立完成一定数量的病句修改练习，检验学习效果。

②学生将修改后的句子朗读出来，教师进行实时点评和指导。

教师指导：

①教师针对学生在练习中出现的问题进行个别辅导，确保每位学生都能理解和掌握病句修改的方法。

②教师对学生的练习情况进行总结，强调病句修改的重点和难点。

4.应用拓展（约15分钟）

①学生根据所学知识，尝试修改一些实际生活中的句子，如广告语、标语等。

②教师提供一些修改后的句子，让学生分析其修改原因，加深对病句修改技巧的理解。

5.总结与反思（约5分钟）

①教师总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性和技巧。

②学生分享学习心得，教师鼓励学生课后继续练习，提高语言表达能力。

6.作业布置（约5分钟）

①布置一定数量的病句修改作业，要求学生独立完成并提交。

②鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解病句修改的相关知识。知识点梳理1.病句的定义与分类

-病句是指不符合语言规范、表达不清、语义不明确或逻辑混乱的句子。

-常见的病句类型包括：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不明、逻辑错误等。

2.病句的修改原则

-保持原意不变：在修改病句时，首先要确保句子的原意不受影响。

-语言通顺：使句子表达清晰、流畅，易于理解。

-语法正确：遵循语法规则，使句子结构完整、合理。

-逻辑清晰：确保句子表达的内容逻辑严密，避免歧义。

3.常见病句类型的修改方法

-成分残缺：检查句子是否缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等，并进行补充。

-成分赘余：删除句子中多余的成分，如重复的词语、不必要的修饰语等。

-搭配不当：调整句子中词语的搭配，使其符合语法规则和表达习惯。

-语序不当：调整句子中词语的顺序，使其符合语言表达的习惯和逻辑。

-结构混乱：检查句子结构是否清晰，避免出现结构复杂、层次不清的情况。

-表意不明：通过增删词语、调整语序等方式，使句子表达更加明确。

-逻辑错误：检查句子表达的内容是否符合逻辑，并进行修正。

4.病句修改的注意事项

-避免过度修改：在修改病句时，要注意不要过度修改，以免改变原句的意思。

-注意语气和风格：在修改病句时，要注意保持原句的语气和风格。

-多读多练：通过阅读和练习，提高对病句的辨识和修改能力。

5.病句修改的实践技巧

-逐句检查：在修改病句时，要逐句检查，确保每个句子都符合语言规范。

-交换位置：尝试交换句子中词语的位置，看是否能够使句子更加通顺。

-删减冗余：删除句子中不必要的成分，使句子更加简洁明了。

-增补成分：在句子中添加缺失的成分，使句子完整。

-调整语序：调整句子中词语的顺序，使句子表达更加流畅。

6.病句修改的应用实例

-广告语：在修改广告语时，要注意突出产品特点，吸引消费者。

-标语：在修改标语时，要注意简洁明了，便于记忆。

-公文：在修改公文时，要注意语言的规范性，确保公文表达准确、严谨。

7.病句修改的评估标准

-语言规范：句子符合语言规范，表达清晰、流畅。

-语法正确：句子结构完整，遵循语法规则。

-逻辑清晰：句子表达的内容逻辑严密，避免歧义。

-风格统一：句子风格统一，符合表达习惯。教学反思与总结今天这节课，我们学习了有话“好好说”——修改病句。我觉得整体来说，课堂氛围不错，学生们参与度也较高。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的方式。比如，我让学生们分组讨论，这样既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们的团队协作能力。在讨论过程中，我发现学生们能够积极地参与到病句的辨识和修改中来，这让我感到很欣慰。当然，也有一些不足之处，比如在分组讨论时，个别小组讨论得比较热烈，而有些小组则显得有些沉默。这可能是因为分组时没有考虑到学生的个性差异，今后我会在分组时更加注意这一点。

在教学策略上，我注重了理论与实践相结合。通过展示病句实例，让学生们直观地感受到病句的存在和修改的重要性。同时，我也鼓励学生们在课后进行练习，以此来巩固所学知识。不过，我发现有些学生对于病句的修改还是有些迷茫，这说明我在讲解修改方法时可能还不够清晰。今后，我会更加注重讲解的条理性和实用性，让学生们能够更好地理解和应用。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生们在一个安静、有序的环境中学习。但是，在个别环节，比如讨论环节，我发现有些学生容易分心，这可能会影响到课堂的整体效果。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生的纪律教育，让他们明白课堂纪律的重要性。

首先，对于病句的修改，我发现部分学生还是存在一定的困难。这可能是因为他们对病句类型的理解不够深入，或者对修改方法掌握得不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，加强对病句类型的讲解，让学生们能够更好地识别和修改。

其次，课堂纪律方面，我需要进一步加强管理。特别是在分组讨论时，要确保每个小组都能够积极参与，避免出现个别学生分心的情况。

最后，我会在今后的教学中，更加注重学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法，以提高教学效果。典型例题讲解1.例题：

原句：他的成绩进步很大，几乎每次考试都名列前茅。

修改：他的成绩进步显著，几乎每次考试都位居前列。

2.例题：

原句：这个问题太复杂，我实在无法回答。

修改：这个问题相当复杂，我实在难以回答。

3.例题：

原句：由于天气原因，会议被迫延期。

修改：鉴于天气原因，会议不得不延期。

4.例题：

原句：他不仅学习成绩优秀，而且积极参加社会活动。

修改：他学习成绩优异，且热衷于参与社会活动。

5.例题：

原句：这个问题我已经想了好几天，但还是没有头绪。

修改：这个问题我思考了好几天，依旧没有找到解决方案。

答案解析：

1.原句中“几乎每次考试都名列前茅”中的“名列前茅”表达有些绝对，修改为“位居前列”更加客观。

2.原句中“实在无法回答”中的“无法”过于绝对，修改为“难以”表达更为委婉。

3.原句中“被迫延期”中的“被迫”带有负面情绪，修改为“不得不”表达更加中性。

4.原句中“不仅学习成绩优秀，而且积极参加社会活动”中的“不仅…而且…”结构较为复杂，修改为“且”使句子更加简洁。

5.原句中“还是没有头绪”中的“还是”表达不够明确，修改为“依旧”使句子更加通顺。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，对于病句的识别和修改表现出了一定的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，并在小组讨论中提出自己的观点。不过，部分学生在回答问题时存在表达不够清晰的情况，需要进一步加强语言表达的训练。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕病句的类型和修改方法进行深入的交流。每个小组都展示了他们的讨论成果，包括对病句的识别、修改建议以及修改后的句子。通过这种形式，学生们不仅提高了自己的语言表达能力，也学会了如何倾听和尊重他人的意见。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对病句类型的理解和修改方法掌握得较好。大部分学生能够正确识别病句，并提出合理的修改建议。然而，也有少数学生在面对复杂句式时，仍然难以准确判断和修改。

4.学生自评与互评：

在课后，我让学生们进行自评和互评，以评估他们对本节课内容的掌握程度。学生们普遍认为，通过本节课的学习，他们对病句的识别和修改有了更深入的理解。在互评过程中，学生们能够指出彼此的错误，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我认为学生们在病句修改方面的进步明显，但仍有提升空间。以下是我对教学评价和反馈的具体内容：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，我建议他们可以尝试更高级别的病句修改练习，以进一步提高自己的语言表达能力。

-对于在小组讨论中表现活跃的学生，我鼓励他们继续发挥团队协作精神，共同进步。

-对于在自评和互评中提出宝贵意见的学生，我表示感谢，并提醒他们在今后的学习中要注重细节，不断提高自己的语言水平。

-针对在课堂表现中存在不足的学生，我建议他们在课后加强练习，特别是对于病句的识别和修改方法，要反复练习，直到熟练掌握。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生们在病句修改方面有了明显的进步。在今后的教学中，我会继续关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法，以提高教学效果。同时，我也会鼓励学生们积极参与课堂活动，不断提高自己的语言表达能力。板书设计1.病句的定义与类型

①病句：不符合语言规范、表达不清、语义不明确或逻辑混乱的句子。

②类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、语序不当、结构混乱、表意不