10 古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕统编版语文六年级下册“古诗三首”展开，包括《望天门山》、《早发白帝城》、《赠刘景文》三首诗的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已经接触并学习了一些古诗，具备基本的古诗阅读能力。本节课将在此基础上，进一步引导学生理解古诗的意境和表达方式，提高学生的古诗鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思维品质。通过学习《望天门山》、《早发白帝城》、《赠刘景文》三首诗，学生能够感受古典诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过品味诗歌的语言和意象，提升审美鉴赏能力；在分析诗歌内容和结构的过程中，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学情分析六年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗词有一定的接触和了解。在知识层面，他们已经掌握了基本的古诗词阅读方法，能够识别和解释一些常见的文言词汇和句式。然而，由于古诗词的韵律、意境和表达方式与现代白话文存在差异，学生在理解和鉴赏古诗方面可能存在一定的困难。

在能力方面，学生的古诗鉴赏能力尚待提高。他们能够背诵和默写古诗，但对于诗歌的深层含义、情感表达和艺术特色的理解还不够深入。此外，学生的思维能力和创新意识在古诗词学习中也有待加强，他们在分析诗歌结构和表达手法时，往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。

在素质方面，六年级学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏主动探究精神的问题。他们在课堂上的行为习惯也呈现出多样化，有的学生积极参与讨论，有的则较为内向，不太愿意发言。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。为了更好地适应学生的实际情况，教学设计应注重以下方面：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究古诗的魅力；其次，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的合作意识和创新思维；最后，关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级下册教材，包括《望天门山》、《早发白帝城》、《赠刘景文》三首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如天门山、白帝城等自然景观图片，以及与诗歌内容相关的历史背景资料。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示诗歌的背景音乐、朗诵视频，以及与诗歌意境相符的动画或图片，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在教室适当位置布置白板或黑板，用于展示教学内容和学生的创作成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《望天门山》、《早发白帝城》、《赠刘景文》三首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“诗人通过哪些意象表达了对自然的赞美？”、“诗中的哪些句子给你留下了深刻印象？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读三首诗的原文和注释，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的自然风光视频，引出三首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，如“如何理解‘两岸猿声啼不住’中的意境？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对某些字词的解读，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术特色和表达手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的艺术价值和表达技巧，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据诗歌内容，布置仿写诗歌的作业，让学生尝试创作自己的诗句。

提供拓展资源：提供与古诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习古诗文化。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成仿写诗歌的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多古诗，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和鉴赏方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）诗歌背景资料

《望天门山》是唐代诗人李白的作品，为了让学生更深入地了解这首诗的背景，可以推荐以下资料：

-李白生平简介，包括其生平经历、创作风格等。

-天门山的历史和文化，介绍其自然景观和人文历史。

（2）诗人作品集

为了让学生了解李白的诗歌风格，可以推荐以下李白的作品集：

-《李太白全集》：收录了李白的全部诗作，包括《望天门山》等。

（3）古代诗词鉴赏书籍

-《唐诗三百首》：收录了唐代著名诗人的作品，适合学生进行阅读和鉴赏。

-《古诗鉴赏指南》：介绍了古诗鉴赏的基本方法和技巧。

（4）相关历史文献

为了让学生了解古代诗歌的历史背景，可以推荐以下历史文献：

-《唐史》：详细记载了唐朝的历史，包括政治、经济、文化等方面。

-《唐代文学史》：介绍了唐代文学的发展历程和主要作家。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）创作自己的诗歌

鼓励学生以《望天门山》为灵感，创作自己的诗歌，可以是五言绝句或七言绝句，通过创作，加深对诗歌格律和意境的理解。

（2）比较不同诗人的作品

让学生选择另一位唐代诗人，如杜甫，阅读其作品，并与李白的作品进行比较，分析两位诗人的不同风格和创作特点。

（3）研究古代诗歌中的意象

引导学生深入研究古诗中的意象，如“江水”、“山川”、“月亮”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和象征意义。

（4）探索古代诗歌的传播方式

让学生调查古代诗歌的传播方式，如诗歌的抄写、刻印、朗诵等，了解古代诗歌在民间和社会中的传播情况。

（5）制作诗歌主题的展览

鼓励学生以小组形式，选择一首或多首古诗，制作一个主题展览，包括诗歌原文、作者介绍、背景资料、艺术鉴赏等内容。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，将关注学生的以下表现：

-课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论，是否能够主动提问和回答问题。

-领悟力：评估学生对古诗内容的理解程度，包括对诗歌意象、情感和表达手法的把握。

-思维能力：通过课堂活动，如小组讨论和角色扮演，观察学生的思维活跃度和创新性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的重要环节。评价标准包括：

-小组合作效果：评估小组成员之间的沟通和协作情况，是否能够共同完成任务。

-成果质量：评价小组展示的诗歌鉴赏分析报告、诗歌创作等成果的质量和创意。

-展示技巧：观察小组成员在展示过程中的表达清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生课堂学习效果的一种即时评价。测试内容将包括：

-诗歌原文默写：检验学生对诗歌原文的记忆情况。

-诗歌内容理解：通过选择题或简答题，评估学生对诗歌内容的理解程度。

-诗歌鉴赏分析：要求学生分析诗歌中的某个意象或情感，展示其鉴赏能力。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要手段。评价标准如下：

-作业完成情况：检查学生是否按时完成作业，作业是否整洁、规范。

-作业质量：评估作业的准确性和创造性，是否能够体现学生对诗歌的理解和思考。

-作业反思：鼓励学生在作业后进行反思，提出自己的疑问和改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中的重要环节，具体包括：

-针对课堂表现：对学生的课堂参与度、领悟力和思维能力给予具体评价，如“学生在课堂讨论中表现积极，能够提出有见地的观点。”

-针对小组讨论成果：对小组合作效果、成果质量和展示技巧进行评价，如“小组成员之间配合默契，展示内容丰富，富有创意。”

-针对随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，指出学生的强项和弱项，如“学生在诗歌内容理解方面表现良好，但在鉴赏分析部分需要加强。”

-针对课后作业：对学生的作业完成情况、作业质量和作业反思进行评价，如“学生在课后作业中表现出对诗歌的深入思考，但部分学生需要提高作业的整洁度。”

-针对整体学习效果：综合评价学生的学习成果，提出改进建议，如“学生在本节课中表现出良好的学习态度，建议在今后的学习中加强对诗歌背景和文化内涵的探究。”重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

细节补充：分析诗歌中的关键意象，如《望天门山》中的“天门山”、“楚江水”等，探讨其象征意义和表达效果。

举例题型：

-《望天门山》中，“天门中断楚江开”一句中的“天门”指的是什么？它在这里有什么象征意义？

答案：《望天门山》中的“天门”指的是位于今安徽省境内的天门山，这里用“天门”比喻山势险峻，象征着自然界的壮丽和雄伟。

2.题型：诗歌情感表达

细节补充：分析诗歌中表达的情感，如《早发白帝城》中的激昂情感和《赠刘景文》中的豪放情感。

举例题型：

-《早发白帝城》中，诗人表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

答案：《早发白帝城》中，诗人表达了因被贬而感到的激愤和无奈，以及对自由生活的向往。如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”展现了诗人对自由自在生活的渴望。

3.题型：诗歌语言特色

细节补充：分析诗歌的语言特色，如对仗、押韵、用典等。

举例题型：

-《赠刘景文》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：《赠刘景文》中，诗人运用了对仗和用典等修辞手法。如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”中的对仗，展现了诗人对菊花的赞美。

4.题型：诗歌结构分析

细节补充：分析诗歌的结构特点，如起承转合、层次分明等。

举例题型：

-请分析《望天门山》的结构特点。

答案：《望天门山》采用起承转合的结构，首句“天门中断楚江开”为起句，描绘了天门山的壮丽景象；次句“碧水东流至此回”为承句，承接前句，描绘江水东流的景象；第三句“两岸猿声啼不住”为转句，转写江水两岸的猿声，增添了一种凄凉之感；最后一句“轻舟已过万重山”为合句，总结全诗，表达了诗人对自然景观的赞叹。

5.题型：诗歌主题探讨

细节补充：探讨诗歌的主题思想，如对自然、人生、友情等主题的抒发。

举例题型：

-《赠刘景文》的主题思想是什么？请结合诗句进行分析。

答案：《赠刘景文》的主题思想是对友情的赞美和珍惜。如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”表达了诗人对友情的珍视，即使外界环境变化，友情依然坚韧不拔。板书设计①《望天门山》

-重点知识点：天门山、楚江水、断开、碧水、回、猿声、轻舟、万重山

-重点词句：天门中断楚