2023六年级英语下册 Module 8 Unit 2 Why are you wearing a hat教学实录 外研版（三起）

2023六年级英语下册Module8Unit2Whyareyouwearingahat教学实录外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：六年级英语下册Module8Unit2Whyareyouwearingahat

内容：本节课主要围绕外研版（三起）六年级英语下册Module8Unit2的课文内容展开，通过对话形式学习询问和回答关于戴帽子的原因。学生需掌握询问和回答的句型结构，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和跨文化意识。学生将通过角色扮演和小组讨论等活动，提高英语口语交流能力，同时学会理解和尊重不同文化中戴帽子的习俗和原因，增强跨文化交际的敏感性。学情分析六年级学生正处于青春期，他们的语言能力和认知水平都有了显著提高。在这个阶段，学生对英语学习的兴趣和主动性较强，愿意参与课堂活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。部分学生在词汇量和语法掌握上较为扎实，能够流利地进行日常对话；而另一部分学生可能在词汇积累和语法运用上存在困难，需要更多的指导和练习。

在知识方面，学生对英语字母、基础词汇和简单句型已有一定了解，但具体到本节课的主题“Whyareyouwearingahat”，他们对询问原因的句型和日常生活中的实际应用可能还不够熟悉。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力有待提高。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神逐渐增强，但部分学生可能因为害羞或自信心不足，在课堂上不敢开口表达。此外，学生的自主学习能力和时间管理能力也在逐步培养中。

这些学情特点对课程学习有一定影响。教师需要根据学生的个体差异，设计分层教学活动，确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的学习兴趣，通过互动式教学，激发学生的参与热情，提高他们的英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括六年级英语下册Module8Unit2的课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同文化中戴帽子的场景和用途。

3.教学工具：准备卡片、小黑板或白板，用于板书和展示关键句型和单词。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行互动；在教室适当位置展示与主题相关的文化图片，营造学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对帽子文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道帽子有什么作用吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同文化中帽子的图片或视频片段，让学生初步感受帽子的多样性和文化内涵。

简短介绍帽子的基本概念和重要性，如保暖、装饰、文化象征等，为接下来的学习打下基础。

2.帽子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解帽子的基本概念、组成部分和用途。

过程：

讲解帽子的定义，包括其主要类型和常见用途。

详细介绍不同类型帽子的组成部分或设计特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.帽子案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解帽子的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的帽子案例进行分析，如不同文化中的传统帽子、运动帽子、时尚帽子等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解帽子的多样性和文化价值。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过帽子来传递文化信息或表达个人风格。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与帽子相关的主题进行深入讨论，如帽子的历史演变、帽子与时尚的关系等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对帽子文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调帽子文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括帽子的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调帽子在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用帽子文化。

布置课后作业：让学生收集有关帽子文化的资料，撰写一篇关于帽子文化的小论文，以巩固学习效果。

7.课堂拓展（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展他们的知识面。

过程：

分享一些与帽子相关的有趣故事或文化趣闻，拓宽学生的视野。

鼓励学生在课后继续探索帽子文化，提出自己的见解和创意。

8.课堂反思（5分钟）

目标：帮助学生反思学习过程，提高学习效果。

过程：

让学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

教师引导学生提出改进学习方法的想法，共同讨论如何提高学习效率。

（注：以上教学过程设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-帽子文化的起源与发展：提供关于帽子历史和起源的资料，包括不同时期的帽子款式和它们背后的文化意义。

-不同文化的帽子特点：收集全球不同地区和文化背景下的帽子图片和描述，让学生了解不同文化对帽子的独特理解和运用。

-帽子的材料与工艺：介绍不同材质的帽子及其制作工艺，如棉、毛线、皮革等，以及手工制作帽子的一般流程。

-时尚帽子的设计与流行趋势：展示当代时尚界流行的帽子设计，包括设计师作品和时尚杂志上的帽子造型。

2.拓展建议：

-课外阅读：推荐学生阅读有关帽子文化的书籍，如《帽子的故事》、《时尚帽子史》等，以深入了解帽子的历史和文化内涵。

-家庭作业：布置学生拍摄家中或社区中不同风格的帽子照片，并写一篇简短的报告，描述帽子的类型、材质和可能的用途。

-社区调查：鼓励学生访问当地的帽子店或市场，了解不同种类帽子的销售情况，并记录他们的观察和发现。

-互动学习：组织学生参加帽子设计比赛或工作坊，让他们亲自设计并制作一顶帽子，以此加深对帽子工艺的理解。

-跨学科活动：结合美术课，让学生设计一顶具有自己特色的文化主题帽子，并在美术课上展示和交流。

-在线论坛：引导学生加入与帽子文化相关的在线论坛或社交媒体群组，与其他学生和爱好者分享心得和图片。

-视频学习：推荐学生观看有关帽子设计、制作和时尚趋势的YouTube视频，通过视频学习更直观地了解帽子的多样性和流行趋势。板书设计①本文重点知识点：

-帽子的基本概念和用途

-不同文化中帽子的象征意义

-帽子的材质和制作工艺

-时尚帽子的设计元素和流行趋势

②关键词：

-Hat

-Purpose

-Symbolism

-Material

-Craftsmanship

-Designelements

-Fashiontrends

③重点句型：

-Whyareyouwearingahat?

-Itkeepsmewarm.

-Thishatisasymbolofmyculture.

-Thehatismadeofleather.

-Thedesignofthehatisverymodern.课堂1.课堂评价

-提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对知识的掌握程度。教师可以设计不同难度的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。例如，在讲解帽子文化时，可以先问学生“你们平时都戴什么类型的帽子？”然后逐渐过渡到“为什么有些人会戴特殊设计的帽子？”等问题。

-观察学生参与度：教师应密切关注学生在课堂上的参与情况，包括课堂活动、小组讨论和个体表现。通过观察，教师可以了解学生对知识的兴趣程度、合作能力和解决问题的能力。

-课堂测试：在课程结束时，教师可以设计简短的测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，以确保学生能够准确理解和运用所学知识。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈，表扬优点，指出不足。这样可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都得到关注。在批改过程中，教师应注重作业的完成情况、错误类型和改进空间。

-反馈与鼓励：在批改作业后，教师应及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，要鼓励学生继续努力，提高学习效果。

-多样化评价：除了传统的书面作业，教师还可以设计一些实践性、创造性强的作业，如让学生制作帽子模型、收集有关帽子文化的资料等。对于这些作业，教师应采用多元化的评价标准，关注学生的创新思维和实践能力。

-家长沟通：教师应与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展。在必要时，教师可以向家长反映学生在课堂上的表现和作业完成情况，共同为学生提供有效的学习支持。

3.课堂互动评价

-小组讨论：在小组讨论环节，教师可以评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。通过观察学生在小组中的表现，教师可以了解他们在团队中的角色和贡献。

-角色扮演：在角色扮演活动中，教师可以评价学生的语言表达能力、情景适应能力和情感投入程度。通过学生的表现，教师可以了解他们对知识的理解和运用能力。

-课堂展示：在课堂展示环节，