2024秋新统编版七年级历史上册课件第2课 原始农业与史前社会

第2课

原始农业与史前社会第一单元

史前时期：原始社会与中华文明的起源

助力教学仅限个人使用，你还记得我吗1、目前所知我国最早的人类是

年前的_

人。

2、人与动物的根本区别是____________。

3、北京人过着

生活

4、山顶洞人可能已经会________火，用______来缝制衣服。约170万元谋能否制造工具群居人工取骨针

助力教学仅限个人使用，新课引入

神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。

——《白虎通》我国原始居民的生产、生活有了什么变化？人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。

助力教学仅限个人使用，随着农业的起源和初步发展，人类生活有了什么新变化？一、农业的起源与定居生活新课讲授北京门头沟东胡林遗址出土的炭化粟粒和黍粒说明这一时期我国南北方都出现了人工栽培的农作物。目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的贡献。人类开始了定居生活。人类磨制石器，制作陶器，饲养家畜。原始社会的生产力水平得到提高。原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。

以上图片说明了什么？浙江浦江上山遗址出土的炭化稻米

助力教学仅限个人使用，=河姆渡二、稻作农业的繁荣河姆渡遗址出土的猪纹陶钵河姆渡出土的骨耜[sì]和装有木柄的骨耜复原图河姆渡人的水井和井架复原图

助力教学仅限个人使用，1.地点：2.时间：3.生产工具：4.农耕作物：5.定居生活：6.原始饲养业：7.原始手工业：长江流域（浙江余姚）约7000年前磨制石器水稻干栏式建筑猪、狗陶器、玉器、简单的乐器骨哨、会运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成艺术品

河姆渡遗址出土的稻粒我国是世界上最早种植水稻的国家

助力教学仅限个人使用，=

河姆渡人干栏式建筑复原想象图河姆渡人为什么要建造这种房屋呢？浙江地区地势低洼、潮湿温热，干栏式建筑能通风防潮、防虫蛇猛兽；房屋下面还可以饲养家禽家畜；

助力教学仅限个人使用，三、仰韶文化和大汶口文化=半坡人面鱼纹陶盆我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家原始纺织业。我国最早使用的纺织原料是半坡时期的麻。

助力教学仅限个人使用，半坡人能制作精美的磨制石器，从事农业等生产活动。他们种植粟、黍，饲养猪、狗等家畜；使用弓箭、渔叉等进行渔猎；也采集野果作为食物的补充。半坡人制作乐器陶埙，会纺织、制衣。能从图片和书中汲取哪些关于半坡人的生产生活信息？

尖底瓶

尖底瓶是半坡出土的最具特点的陶器之一。它是巧妙运用重心原理的一种汲水器。具体方法是在双耳上系上绳子，由于水的浮力，瓶子一接触水面就自动倾斜，灌满水后又因为重心移动而自然竖起。用它盛水还有两大特点，一是便于手提与肩背，二是口小，灌满水后从河边到居住区的路上水不容易溢出。

助力教学仅限个人使用，=半地穴式房屋半坡人为什么要建造这种房屋呢？半坡人居住在黄河流域地区，半地穴式可以冬暖夏凉。河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，原因是什么？主要原因在于自然环境的差异。

助力教学仅限个人使用，1.地点：2.时间：3.生产工具：4.农耕作物：5.定居生活：6.原始饲养业：7.原始手工业：黄河流域（陕西西安）约6000年前磨制石器（石刀）耒耜半地穴式房屋猪、狗大量使用装饰品，制作彩陶，制作乐器陶埙，会纺织、制衣

助力教学仅限个人使用，大汶口文化1.分布区域2.距今的年代：3.生产生活：黄河下游和淮河中下游地区约5900-4400年晚期，制陶技术有较大发展；出现贫富分化黄河中游地区约7000-5000年彩陶发达，早期墓地没有明显的贫富分化，晚期时墓葬规模和随葬品数量出现明显差别仰韶文化

助力教学仅限个人使用，课堂小结距今约7000年长江下游地区种植水稻，饲养猪、狗干栏式建筑使用天然漆、制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨，会运用雕刻等技术，用象牙和兽骨制成艺术品

距今约7000-5000年黄河中游地区种植粟、黍，饲养猪、狗半地穴式房屋大量使用装饰品，制作彩陶，制作乐器陶埙，会纺织、制衣

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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