《小小鞋店》“教学评”一致性（教案）-三年级下册数学北师大版

《小小鞋店》“教学评”一致性（教案）三年级下册数学北师大版《小小鞋店》“教学评”一致性（教案）三年级下册数学北师大版一、课题名称：北师大版三年级下册数学教材第X章第X节《小小鞋店》二、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握单价、数量和总价之间的关系，能够进行简单的价格计算。2.过程与方法：通过模拟购物的活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高动手操作和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察、认真计算的良好学习习惯，增强合作意识和团队精神。三、教学难点与重点：难点：理解单价、数量和总价之间的关系，能够进行正确的价格计算。重点：单价、数量和总价的计算方法，以及在实际情境中的应用。四、教学方法：1.情境教学法：通过模拟购物的情境，让学生在真实环境中体验数学的应用。2.小组合作学习法：让学生在小组中互相讨论、交流，共同解决问题。3.问题探究法：引导学生通过观察、分析、思考，自主发现解决问题的方法。五、教具与学具准备：1.教具：商品价格标签、购物小票、计算器。2.学具：铅笔、橡皮、纸。六、教学过程：（一）导入1.播放一段关于购物的视频，引出“购物”这一主题。2.提问：你们在购物时遇到过哪些数学问题？（二）新课讲解1.课本原文内容：小明去鞋店买鞋子，鞋子单价是100元，他买了2双。请问小明一共需要支付多少钱？2.分析：（1）根据题目，我们知道鞋子的单价是100元，数量是2双。（2）根据单价、数量和总价的关系，我们可以计算出小明需要支付的总价。（3）计算过程：总价=单价×数量=100元/双×2双=200元。（三）随堂练习（1）一双篮球鞋的单价是250元，小明买了3双，他需要支付多少钱？（2）一本故事书的单价是20元，小红买了5本，她需要支付多少钱？（四）小组合作1.将学生分成小组，每组准备一些商品价格标签和小票。2.模拟购物的场景，让学生根据标签上的价格和数量，计算总价。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系。2.鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。七、教材分析：本节课通过“小小鞋店”这一情境，让学生在购物的过程中，理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的数学应用能力。教材内容贴近生活，易于学生理解和接受。八、互动交流：讨论环节：1.提问：你们在购物时，遇到哪些数学问题？2.学生分享自己的购物经历和遇到的数学问题。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我一双篮球鞋的单价是多少？九、作业设计：1.作业题目：（1）一双运动鞋的单价是300元，小华买了4双，他需要支付多少钱？（2）一本数学练习册的单价是15元，小刚买了8本，他需要支付多少钱？2.作业答案：（1）小华需要支付的总价为：300元/双×4双=1200元。（2）小刚需要支付的总价为：15元/本×8本=120元。十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过模拟购物的情境，让学生在实际操作中理解数学知识，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。但在课堂练习环节，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中观察、发现数学问题，提高数学素养。2.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、旅行等。重点和难点解析情境的创设至关重要。我在导入环节播放了一段关于购物的视频，这是为了让学生能够在课堂上迅速进入角色，感受购物的氛围。我注意到，在视频结束后，我提问学生是否遇到过购物时的数学问题，这个环节不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们意识到数学在生活中的应用。在随堂练习环节，我设计了两个简单的计算题，让学生独立完成。这个环节我特别注意到了学生的反应，发现部分学生在计算过程中出现了一些错误，我立刻进行了纠正，并提醒他们细心观察题目，注意单位的换算。小组合作环节也是我关注的重点。我让学生分组准备商品价格标签和小票，模拟购物的场景。在这个环节，我鼓励学生互相交流，共同解决问题。我发现，学生们在合作中不仅提高了计算能力，还学会了如何与他人沟通。课堂小结环节，我回顾了本节课所学内容，并强调单价、数量和总价之间的关系。我还提醒学生，在购物时要注意数学的应用。在课后反思及拓展延伸环节，我意识到，虽然学生在课堂上掌握了计算方法，但在实际操作中，部分学生对计算不够熟练。因此，我在反思中提出，需要加强练习，提高学生的计算能力。在情境创设方面，我计划在未来的教学中，不仅仅局限于视频导入，还可以尝试使用图片、实物等多种方式，让学生更加直观地感受到购物的氛围。在新课讲解环节，我注意到学生在理解单价、数量和总价之间的关系时，可能会存在一些困惑。因此，我决定在讲解过程中，结合具体的商品例子，让学生动手操作，通过实际操作来加深理解。在小组合作环节，我打算在学生合作过程中，巡回指导，及时发现问题，给予他们适当的帮助。同时，我也会鼓励学生分享自己的解题思路，促进他们之间的交流。在课后反思及拓展延伸环节，我计划针对学生在计算方面的不足，设计一些针对性的练习题，让他们在课余时间加强练习。同时，我也会鼓励学生在生活中寻找数学问题，提高他们的数学素养。《小小鞋店》教学设计一、课题名称：北师大版三年级下册数学第X章第X节《小小鞋店》二、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握单价、数量和总价之间的关系，能够进行简单的价格计算。2.过程与方法：通过模拟购物的活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高动手操作和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察、认真计算的良好学习习惯，增强合作意识和团队精神。三、教学难点与重点：难点：理解单价、数量和总价之间的关系，能够进行正确的价格计算。重点：单价、数量和总价的计算方法，以及在实际情境中的应用。四、教学方法：情境教学法、小组合作学习法、问题探究法。五、教具与学具准备：商品价格标签、购物小票、计算器、铅笔、橡皮、纸。六、教学过程：（一）导入1.播放一段关于购物的视频，引出“购物”这一主题。2.提问：你们在购物时遇到过哪些数学问题？（二）新课讲解课本原文内容：小明去鞋店买鞋子，鞋子单价是100元，他买了2双。请问小明一共需要支付多少钱？分析：（1）根据题目，我们知道鞋子的单价是100元，数量是2双。（2）根据单价、数量和总价的关系，我们可以计算出小明需要支付的总价。（3）计算过程：总价=单价×数量=100元/双×2双=200元。（三）随堂练习（1）一双篮球鞋的单价是250元，小明买了3双，他需要支付多少钱？（2）一本故事书的单价是20元，小红买了5本，她需要支付多少钱？（四）小组合作1.将学生分成小组，每组准备一些商品价格标签和小票。2.模拟购物的场景，让学生根据标签上的价格和数量，计算总价。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系。2.鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。七、教材分析：本节课通过“小小鞋店”这一情境，让学生在购物的过程中，理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的数学应用能力。教材内容贴近生活，易于学生理解和接受。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们在购物时遇到过哪些数学问题？2.学生分享自己的购物经历和遇到的数学问题。提问问答步骤和话术：1.提问：谁能告诉我一双篮球鞋的单价是多少？九、作业设计：作业题目：1.一双运动鞋的单价是300元，小华买了4双，他需要支付多少钱？2.一本数学练习册的单价是15元，小刚买了8本，他需要支付多少钱？作业答案：1.小华需要支付的总价为：300元/双×4双=1200元。2.小刚需要支付的总价为：15元/本×8本=120元。十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过模拟购物的情境，让学生在实际操作中理解数学知识，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。但在课堂练习环节，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中观察、发现数学问题，提高数学素养。2.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、旅行等。重点和难点解析情境的创设是我认为需要重点关注的部分。我通过播放购物视频，希望学生能够迅速进入角色，感受购物的氛围。我注意到，学生们在观看视频后，对于购物过程中的数学问题表现出了浓厚的兴趣。因此，我在导入环节中提出了问题：“你们在购物时遇到过哪些数学问题？”这个环节不仅能够激发学生的兴趣，还能让他们意识到数学在生活中的应用，为后续的教学奠定了基础。在随堂练习环节，我注意到部分学生在计算过程中出现了错误。因此，我决定在这一环节中加强对学生的个别辅导。我让学生独立完成练习题，然后逐一检查他们的答案，对于出现错误的学生，我会耐心地指出错误所在，并帮助他们找到正确的解题思路。我强调，细心观察题目，注意单位的换算对于正确计算至关重要。小组合作环节也是我关注的重点。我让学生分组准备商品价格标签和小票，模拟购物的场景。在这个环节，我鼓励学生互相交流，共同解决问题。我发现，学生们在合作中不仅提高了计算能力，还学会了如何与他人沟通。我特别关注那些在小组中表现较为内向的学生，鼓励他们积极参与讨论，分享自己的观点。课堂小结环节，我回顾了本节课所学内容，并强调单价、数量和总价之间的关系。我还提醒学生，在购物时要注意数学的应用。在这个环节，我特别强调了数学与生活的紧密联系，让学生认识到学习数学的重要性。在课后反思及拓展延伸环节，我意识到，虽然学生在课堂上掌握了计算方法，但在实际操作中，部分学生对计算不够熟练。因此，我在反思中提出，需要加强练习，提高学生的计算能力。我计划在未来的教学中，设计更多贴近生活的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。在新课讲解环节，我意识到，为了帮助学生更好地理解单价、数量和总价之间的关系，我需要提供更多的实例。我计划在讲解过程中，不仅仅局限于书本上的例子，还会结合一些实际生活中的案例，让学生在实际情境中理解抽象的数学概念。在随堂练习环节，我决定在学生出现计算错误时，不仅仅是纠正错误，还要引导学生分析错误的原因。我会问他们：“你是怎么想到这个答案的？有没有检查过？”通过这样的提问，我希望学生能够学会自我反思，提高自己的计算准确性。在小组合作环节，我注意到，为了提高学生的合作效果，我需要更好地指导他们。我计划在未来的教学中，设计一些具体的合作任务，明确每个学生的责任，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。在课堂小结环节，我强调，为了让学生更好地将所学知识应用到生活中，我会在小结环节中加入一些实际问题的讨论，鼓励学生思考如何在日常生活中运用数学知识。在课后反思及拓展延伸环节，我决定设计一些更具挑战性的练习题，让学生在巩固基础知识的同时，也能提高解决问题的能力。我相信，通过这样的教学设计，学生能够在轻松愉快的学习氛围中，掌握数学知识，提高数学素养。《小小鞋店》教学设计一、课题名称：北师大版三年级下册数学第X章第X节《小小鞋店》二、教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并掌握单价、数量和总价之间的关系，能够进行简单的价格计算。2.过程与方法：通过模拟购物的活动，让学生在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高动手操作和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生细心观察、认真计算的良好学习习惯，增强合作意识和团队精神。三、教学难点与重点：难点：理解单价、数量和总价之间的关系，能够进行正确的价格计算。重点：单价、数量和总价的计算方法，以及在实际情境中的应用。四、教学方法：情境教学法、小组合作学习法、问题探究法。五、教具与学具准备：商品价格标签、购物小票、计算器、铅笔、橡皮、纸。六、教学过程：（一）导入1.展示一些日常生活中的购物场景图片，引发学生兴趣。2.提问：同学们，你们去商店买东西时，有没有想过这些商品的价格是怎么计算出来的？（二）新课讲解课本原文内容：小明去鞋店买鞋子，鞋子单价是100元，他买了2双。请问小明一共需要支付多少钱？分析：1.鞋子的单价是100元，数量是2双。2.总价=单价×数量。3.计算过程：总价=100元/双×2双=200元。（三）随堂练习（1）一双篮球鞋的单价是250元，小明买了3双，他需要支付多少钱？（2）一本故事书的单价是20元，小红买了5本，她需要支付多少钱？（四）小组合作1.将学生分成小组，每组准备一些商品价格标签和小票。2.模拟购物的场景，让学生根据标签上的价格和数量，计算总价。（五）课堂小结1.回顾本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系。2.鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。七、教材分析：本节课通过“小小鞋店”这一情境，让学生在购物的过程中，理解单价、数量和总价之间的关系，提高学生的数学应用能力。教材内容贴近生活，易于学生理解和接受。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，在购物时，你们遇到过哪些需要用到数学知识的情况？2.学生分享自己的购物经历和遇到的数学问题。提问问答步骤和话术：1.提问：谁能告诉我一双篮球鞋的单价是多少？九、作业设计：作业题目：1.一双运动鞋的单价是300元，小华买了4双，他需要支付多少钱？2.一本数学练习册的单价是15元，小刚买了8本，他需要支付多少钱？作业答案：1.小华需要支付的总价为：300元/双×4双=1200元。2.小刚需要支付的总价为：15元/本×8本=120元。十、课后反思及拓展延伸：反思：本节课通过模拟购物的情境，让学生在实际操作中理解数学知识，提高了学生的动手能力和解决问题的能力。但在课堂练习环节，部分学生对计算不够熟练，需要加强练习。拓展延伸：1.鼓励学生在生活中观察、发现数学问题，提高数学素养。2.引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物、旅行等。重点和难点解析重点和难点解析：1.情境创设的有效性：在导入环节，我注重通过展示生活中的购物场景图片来激发学生的兴趣。我意识到，情境的创设对于学生理解抽象的数学概念至关重要。因此，我精心挑选了与生活紧密相关的图片，希望这些图片能够引起学生的共鸣，让他们在课堂上迅速进入角色，感受到数学与生活的紧密联系。2.新课讲解的深入浅出：在讲解单价、数量和总价之间的关系时，我强调了课本原文中的例子，并进行了详细的分析。我注意到，学生对于单价、数量和总价之间的关系可能会感到困惑，因此我通过实际的计算过程，让学生直观地看到如何应用这个关系式。我还特别提醒学生，单价和数量相乘的结果就是总价，这是一个简单的乘法运算。3.随堂练习的针对性：在随堂练习环节，我设计了两个与生活密切相关的练习题，让学生独立完成。我关注到，部分学生在计算过程中出现了错误，这让我意识到需要加强对学生计算能力的培养。因此，我在检查答案时，不仅指出了错误，还耐心地解释了正确答案的计算过程，并强调了细心和检查的重要性。4.小组合作的学习效果：在小组合作环节，我让学生分组准备商品价格标签和小票，模拟购物的场景。我关注到，学生们在合作中不仅提高了计算能力，还学会了如何与他人沟通和协作。我特别注意到了那些在小组中表现较为内向的