2024-2025学年高中历史 第一单元 第3课 统一多民族封建国家的初步建立教学实录 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年高中历史第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立教学实录新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立教学实录新人教版必修《中外历史纲要（上）》教学内容2024-2025学年高中历史第一单元第3课统一多民族封建国家的初步建立教学实录新人教版必修《中外历史纲要（上）》

1.秦始皇统一六国

2.秦朝巩固统一的措施

3.秦朝的疆域、政治、经济、文化成就

4.秦朝的灭亡与汉朝的建立核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观点，理解统一多民族国家的形成与发展过程。提升学生分析历史问题的能力，通过秦朝统一六国及其巩固统一的措施，引导学生认识中央集权制度的重要性。增强学生的国家认同感和民族自豪感，理解多民族国家的和谐统一对国家发展的重要意义。教学难点与重点1.教学重点：

-明确秦朝统一六国的历史背景和过程，强调统一的多民族国家形成的意义。

-分析秦朝中央集权制度的具体内容和实施效果，如皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。

-认识秦朝在政治、经济、文化上的重要成就，如统一度量衡、货币、道路、修建长城等。

2.教学难点：

-理解中央集权制度下皇权的至高无上和秦朝中央集权制度的脆弱性，如何处理皇帝权力过大与中央集权制度之间的关系。

-分析秦朝速亡的原因，探讨其政治、经济、社会政策上的失误。

-在多民族国家的背景下，理解秦朝的统一对后世国家治理的影响，以及民族融合的复杂性和长期性。

-学生如何运用历史唯物主义观点分析秦朝统一的历史事件，形成正确的价值判断和历史认识。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和启发，使学生深入理解秦朝统一的历史背景和中央集权制度的运行机制。

2.设计“统一之路”角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟秦朝统一的过程，增强学生的参与感和体验性。

3.利用多媒体展示秦朝疆域图、建筑模型等，帮助学生直观理解秦朝的政治地理特征。

4.鼓励学生分组进行案例分析，分析秦朝兴衰的原因，提升学生独立思考和解决问题的能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦朝统一六国的历史纪录片片段，引发学生对秦朝统一的历史兴趣。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为秦朝统一六国的原因是什么？统一后，秦朝采取了哪些措施来巩固统一？”

3.学生回答问题，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.秦朝统一六国的历史背景和过程（5分钟）

-讲解秦朝统一六国的历史背景，如战国时期的混乱局面、诸侯割据等。

-介绍秦朝统一六国的过程，包括长平之战、灭楚、灭齐、灭燕、灭韩、灭赵、灭魏等战役。

2.秦朝中央集权制度的实施（10分钟）

-讲解秦朝中央集权制度的具体内容，如皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。

-分析中央集权制度对秦朝统一和巩固统一的作用。

3.秦朝的政治、经济、文化成就（5分钟）

-介绍秦朝在政治、经济、文化上的重要成就，如统一度量衡、货币、道路、修建长城等。

-分析这些成就对后世的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对秦朝统一六国的原因、中央集权制度的实施、政治、经济、文化成就等方面进行讨论。

2.分组汇报：每组选派代表进行汇报，其他组进行补充和评价。

3.教师点评：对学生的讨论和汇报进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“秦朝统一六国后，为什么会出现速亡的现象？”

2.学生回答问题，教师总结并分析秦朝速亡的原因。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是秦朝的皇帝，会如何巩固统一？”

2.学生分组讨论，提出自己的观点。

3.分组汇报，教师点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“秦朝统一六国对后世有哪些启示？”

2.学生回答问题，教师总结并强调历史唯物主义观点在分析历史事件中的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调秦朝统一六国的重要性和影响。

2.布置作业：要求学生课后查阅资料，了解秦朝统一六国的历史背景和过程，并撰写一篇短文，谈谈自己对秦朝统一六国的认识。

教学过程设计结束。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：详细记载了秦始皇统一六国的事迹，以及秦朝的政治、经济、文化措施。

-《汉书·地理志》：介绍了秦朝的疆域、行政区划和地理特征，有助于学生更全面地了解秦朝的统一。

-《资治通鉴》中的相关章节：记录了战国时期至秦朝的历史事件，为学生提供更广阔的历史视角。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究秦朝统一六国的军事策略，分析秦国如何通过一系列战役实现统一。

-探究秦朝中央集权制度的形成和发展，了解其对后世政治制度的影响。

-研究秦朝的法治思想，如法家思想在秦朝的实施及其对社会的影响。

-分析秦朝统一六国后，对民族融合和地区发展的具体措施，如移民实边、推广秦制等。

-探讨秦朝速亡的原因，包括政治、经济、文化等方面的因素，以及这些因素对后世国家治理的启示。

3.设计课后探究活动：

-学生可以选择一个感兴趣的历史人物，如秦始皇、李斯等，进行深入研究，撰写人物传记。

-组织学生进行历史剧创作，以秦朝统一六国为主题，通过戏剧形式展现历史事件。

-学生可以分组进行历史地图绘制，标注秦朝的疆域、重要城市和交通路线。

-鼓励学生参观历史博物馆或考古遗址，实地感受秦朝的历史氛围和文化成就。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-秦始皇统一六国的历史背景和过程

-秦朝中央集权制度的具体内容和实施效果

-秦朝在政治、经济、文化上的重要成就

-秦朝速亡的原因分析

②本文重点词句：

-“六国合纵连横，秦灭六国，统一天下”

-“皇帝制度，三公九卿制，郡县制”

-“统一度量衡，货币，道路，修建长城”

-“焚书坑儒，严刑峻法，重税徭役”

③内容逻辑关系阐述：

-秦始皇统一六国是本文的核心，阐述了战国时期诸侯割据的背景和秦朝统一的历史过程。

-中央集权制度是秦朝巩固统一的重要手段，分析了皇帝制度、三公九卿制、郡县制等内容。

-秦朝的成就展示了统一后国家在政治、经济、文化上的进步，强调了统一对国家发展的重要性。

-秦朝速亡的原因分析揭示了统一后国家治理的困境，以及政治、经济、社会政策上的失误。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-学生对历史事件的认知：通过提问和回答，评估学生对秦朝统一六国历史事件的理解程度。

-学生对中央集权制度的认识：检查学生是否能够正确描述中央集权制度的内容和影响。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中的表现：评价学生在小组讨论中的发言质量、合作精神和解决问题的能力。

-小组讨论成果的展示效果：评估小组汇报的清晰度、逻辑性和信息准确性。

-学生对秦朝统一六国原因的分析：通过小组讨论，评估学生对秦朝统一原因的深入理解。

3.随堂测试：

-知识点的掌握程度：通过随堂测试，评估学生对秦朝统一六国历史背景、中央集权制度、政治成就等知识点的记忆和理解。

-分析能力的考察：测试中包含一些分析题，考察学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力。

-应用能力的评估：通过应用题，考察学生将历史知识应用于现实问题的能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-互评：组织学生进行互评，让学生相互评价在小组讨论和课堂参与中的表现，培养批判性思维和团队协作能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、提出有见地的观点给予肯定，对表现不足的地方提出改进建议。

-针对小组讨论：教师对小组讨论的组织、汇报的质量以及学生的合作精神进行评价，对讨论中的亮点和不足给予具体反馈。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，对掌握良好的学生给予表扬，对掌握不牢固的学生提供针对性的辅导。

-针对核心素养：教师评价学生在历史唯物主义观点的应用、国家认同感和民族自豪感的培养等方面的发展，提出进一步学习和提升的建议。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性，提高学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验历史事件，加深对秦朝统一六国历史过程的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是因为对历史知识的兴趣不足或自信心不足。

2.小组讨论中，个别小组的组织和汇报不够流畅，可能是因为讨论前准备不充分或汇报技巧有待提高。

3.随堂测试中，部分学生对秦朝统一六国的历史背景和中央集权制度理解不够深入，需要加强基础知识的教学。

反思改进措施（三）

1.针对课堂提问，可以通过设计更具启发性和开放性的问题，激发学生的思考，同时鼓励学生大胆发言，提高他们的自信心。

2.对于小组讨论，可以在讨论前提供更详细的指导，包括讨论主题、分工合作等，确保每个学生都能积极参与。在汇报环节，可以组织学生进行模拟汇报练习，提高他们的汇报技巧。

3.在基础知识教学方面，可以通过增加历史故事、历史人物介绍等方式，使学生对秦朝统一六国的历史背景和中央集权制度有