7 散文诗二首2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)

7散文诗二首2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)主备人备课成员设计思路本课设计围绕统编版2024七年级上册语文教材中“散文诗二首”这一单元展开，以提升学生审美能力和文学素养为目标。课程设计注重引导学生从诗歌中感受情感、体会意境，培养学生独立思考和鉴赏能力。通过深入分析诗歌内涵，激发学生兴趣，培养学生热爱文学的情感。同时，结合课堂实践，引导学生关注生活，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化理解能力和语言建构与运用能力。通过学习《散文诗二首》，学生能够感受诗歌的意境美，理解作者的情感表达，提升对文学作品的鉴赏水平。同时，通过分析诗歌中的文化元素，增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同。在语言运用方面，学生能够学习诗歌的表达技巧，提高自身的语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解散文诗《春》和《我爱这土地》中的意象和象征意义。

-学习诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

-分析作者的情感表达，理解诗歌的主题思想。

2.教学难点：

-把握散文诗《春》中“春”的象征意义，以及作者如何通过细腻的描写展现春天的生机与希望。

-理解散文诗《我爱这土地》中“土地”的深层含义，以及诗人如何表达对祖国的热爱和深沉的情感。

-分析两首诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，并理解其在诗歌表达中的作用。

-培养学生独立思考的能力，对诗歌进行个性化解读，并能用恰当的语言表达自己的理解和感受。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：课文原文、作者背景资料、诗歌朗诵音频、相关图片和视频资料

-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是两首美丽的散文诗——《春》和《我爱这土地》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景象，感受一下春天的气息。现在，请同学们分享你们的感受。

（学生）……

（教师）很好，春天是一个充满生机和希望的季节，今天我们要通过学习这两首诗歌，来感受春天的美好，以及诗人对祖国的深情。

二、初读课文，整体感知

（教师）接下来，请大家翻开课本，自由朗读课文，注意节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。

（学生）……

（教师）朗读完毕后，请同学们简单谈谈对这两首诗歌的第一印象。

（学生）……

（教师）很好，我们已经对这两首诗歌有了初步的了解。接下来，我们将深入分析诗歌的内容和情感。

三、分析《春》

（教师）首先，我们来分析《春》这首诗歌。请大家找出诗中描绘春天的意象，并分享你们的发现。

（学生）……

（教师）同学们找得很好。诗中的“春雨”、“春雷”、“春花”等意象，生动地展现了春天的景象。那么，诗人通过这些意象想要表达什么呢？

（学生）……

（教师）是的，诗人通过描绘春天的景象，表达了对春天的热爱和对生活的希望。接下来，我们再来分析诗歌的节奏和韵律。

（教师）请同学们再次朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

（学生）……

（教师）很好，诗歌的节奏和韵律与诗歌的情感表达密切相关。诗人运用了平仄、押韵等手法，使诗歌更具音乐美。

四、分析《我爱这土地》

（教师）接下来，我们来分析《我爱这土地》这首诗歌。请大家找出诗中表达对土地的情感的句子，并分享你们的理解。

（学生）……

（教师）同学们分析得很到位。诗中的“土地”象征着祖国，诗人通过表达对土地的热爱，表达了对祖国的深情。

（教师）那么，诗人是如何运用修辞手法来表达这种情感的？

（学生）……

（教师）是的，诗人运用了拟人、比喻等修辞手法，使诗歌更具感染力。

五、诗歌比较阅读

（教师）现在，我们将对这两首诗歌进行比较阅读。请大家思考：两首诗歌在主题、情感表达、修辞手法等方面有哪些异同？

（学生）……

（教师）同学们的分析很到位。两首诗歌都表达了对美好事物的热爱，但在情感表达和修辞手法上有所不同。

六、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《春》和《我爱这土地》这两首诗歌。通过学习，我们感受到了春天的美好和诗人对祖国的深情。希望大家在今后的生活中，也能像诗人一样，热爱生活，热爱祖国。

（学生）……

七、布置作业

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.选择一首自己喜欢的诗歌，朗读并背诵；

2.撰写一篇关于诗歌的感悟，字数不限。

（学生）……

八、课堂延伸

（教师）为了进一步拓展同学们的文学视野，我们将在下一节课进行诗歌朗诵活动。请大家提前准备一首自己喜欢的诗歌，并准备好朗诵。

（学生）……

九、下课

（教师）今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：通过学习《散文诗二首》，学生能够更好地理解散文诗的特点，感受到散文诗的意境美和情感表达。学生在阅读过程中，对诗歌的节奏、韵律、意象、象征意义有了更深入的认识，从而提升了文学素养。

2.**审美鉴赏能力的增强**：学生在学习过程中，学会了如何从诗歌中鉴赏美，如何捕捉诗歌中的情感和意境。通过对比分析两首诗歌，学生能够更加敏锐地识别和欣赏不同风格和主题的文学作品。

3.**语言表达能力的提高**：学生在学习诗歌的修辞手法和表达技巧后，能够尝试在自己的写作中运用这些技巧，提高自己的语言表达能力。例如，学生在写作时可能会运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

4.**文化理解力的深化**：通过学习《我爱这土地》，学生对中国传统文化和民族情感有了更深刻的理解。学生能够体会到诗人对祖国的热爱和对民族精神的传承，这对于培养学生的爱国情怀和文化自信具有重要意义。

5.**情感体验的丰富**：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人产生共鸣，体验诗歌中的情感。这种情感体验不仅能够帮助学生更好地理解诗歌，还能够丰富学生的情感世界，提高他们的情感表达能力。

6.**独立思考能力的培养**：在学习过程中，学生需要独立思考诗歌的意义和作者的意图，这有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。学生在分析诗歌时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

7.**合作学习能力的提升**：在课堂讨论和小组活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

8.**生活感悟的拓展**：通过学习诗歌，学生能够将文学知识与生活实际相结合，从诗歌中汲取智慧，提升自己的生活感悟。典型例题讲解1.例题：《春》中“小燕子穿花衣，年年春天来这里”这句话中的“穿花衣”运用了什么修辞手法？这句话表达了什么情感？

答案：这句话运用了拟人的修辞手法。通过将小燕子拟人化，赋予其穿花衣的行为，形象地描绘了春天燕子回归的景象，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2.例题：《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句话中的“泪水”代表了什么？这句话表达了作者怎样的情感？

答案：这里的“泪水”代表了对祖国遭受苦难的同情和悲痛。这句话表达了作者对祖国深沉的爱，即使面对苦难和挫折，也愿意为祖国的未来付出一切。

3.例题：请分析《春》中“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来，嫩红的花朵在微风中轻轻摇曳”这两句诗句的意境。

答案：这两句诗句通过对比“嫩绿”和“嫩红”，描绘了春天生机勃勃的景象。小草和花朵的“偷偷”和“轻轻”则增添了诗意的氛围，表达了春天的静谧和生命的顽强。

4.例题：在《我爱这土地》中，诗人用“假如我是一只鸟”展开想象，这样的写作手法有什么作用？

答案：诗人使用“假如我是一只鸟”的想象手法，将自己比喻成一只鸟，从而更加生动地表达了对祖国的热爱和愿意为祖国献身的决心。这种手法使诗歌更具形象性和感染力。

5.例题：请结合《春》和《我爱这土地》，分析散文诗中常见的象征手法及其作用。

答案：散文诗中常见的象征手法包括自然景物、动物等。如《春》中的“春”象征生机与希望，《我爱这土地》中的“土地”象征祖国。这些象征手法使诗歌的意境更加丰富，增强了诗歌的表现力和感染力。板书设计①散文诗《春》

-重点知识点：春天的意象、拟人手法、节奏韵律

-关键词：春雨、春雷、春花、小燕子、嫩绿、嫩红

-重点句子：“小燕子穿花衣，年年春天来这里。”

②散文诗《我爱这土地》

-重点知识点：对土地的热爱、象征手法、情感表达

-关键词：土地、泪水、鸟儿、歌唱、黎明

-重点句子：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

③整体教学板书

-教学目标：理解散文诗的意境、情感表达、修辞手法

-教学方法：朗读、讨论、分析、比较

-教学步骤：

①初读课文，整体感知

②分析诗歌内容，体会情感

③比较阅读，深化理解

④总结归纳，提升素养教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极朗读课文，并在教师的引导下进行思考和讨论。学生在回答问题时，能够结合课文内容，表达自己的理解和感受。课堂气氛活跃，学生表现出对诗歌学习的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题和情感表达展开深入的讨论。例如，在讨论《春》这首诗歌时，学生们能够分析诗中描绘的春天景象，以及诗人通过这些景象传达的情感。小组讨论成果的展示，如诗歌朗诵、创作诗歌续写等，都显示出学生对诗歌内容的理解和创新能力的提升。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对诗歌内容的掌握程度。测试包括填空题、选择题和简答题。填空题主要考察学生对诗歌关键词的记忆，选择题则测试学生对诗歌意象和修辞手法的理解，简答题则要求学生结合诗歌内容进行分析和评价。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对诗歌的理解较为准确。

4.课后作业完成情况：

课后作业包括诗歌背诵和感悟写作。通过对学生作业的检查，发现大部分学生能够熟练背诵诗歌，并在感悟写作中表达了对诗歌内容的理解和自己的情感体验。部分学生还尝试将诗歌中的意象和情感融入自己的创作中，展现出较高的文学素养。

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