7《健康看电视》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级上册

7《健康看电视》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《健康看电视》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级上册教材分析《健康看电视》（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治四年级上册。本课主要围绕正确观看电视节目这一主题展开，引导学生认识电视节目的积极作用，了解如何选择健康有益的电视节目，培养良好的看电视习惯。教材内容贴近学生生活实际，有助于学生形成正确的价值观。核心素养目标培养学生树立正确的媒介素养观，学会辨别和选择健康有益的电视节目；增强自我保护意识，合理安排时间，避免沉迷电视；发展批判性思维，对电视内容进行理性分析和评价；培养良好的生活习惯，提高生活品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对电视有一定的了解，能够说出一些自己喜欢的电视节目，但对电视节目内容的健康性和适宜性认识不足，缺乏对电视节目进行批判性思考的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对电视节目有着浓厚的兴趣。他们的观察能力和理解能力逐渐增强，但自我控制能力相对较弱，容易受到电视节目内容的影响。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的视听体验来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和反思来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在选择电视节目时可能面临辨别力不足的问题，难以区分哪些节目是健康有益的。此外，学生可能难以控制自己看电视的时间，容易沉迷其中，影响学习和生活。在批判性思考方面，学生可能缺乏必要的知识和技巧，难以对电视内容进行深入分析和评价。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《道德与法治》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如健康电视节目截图、电视节目选择指南等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，摆放电视或投影设备用于展示多媒体资源。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过提问“你们平时喜欢看哪些电视节目？”来引导学生分享自己的观看体验，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的关于媒体素养的知识，如如何辨别媒体信息、保护个人信息等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解“健康看电视”这一主题，包括电视节目的种类、选择健康电视节目的标准、看电视的时间管理等。

2.举例说明：通过展示健康电视节目的案例，如科普节目、纪录片等，帮助学生理解健康电视节目的特点。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何选择适合自己的电视节目，如何合理安排看电视时间。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，设计一份个人看电视计划，包括每天看电视的时间、观看的节目类型等。

2.教师指导：针对学生在设计看电视计划时遇到的问题，给予及时指导和帮助。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.组织学生进行角色扮演，模拟家庭生活中如何合理安排看电视时间，如何选择健康电视节目。

2.引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，提高自己的媒介素养。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调健康看电视的重要性。

2.学生分享自己在本节课中的收获和体会。

六、课后作业

1.完成个人看电视计划，并尝试实施。

2.与家人共同讨论如何合理分配看电视时间，选择健康电视节目。

教学过程中，教师需关注以下几点：

1.注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。

2.创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

3.结合生活实际，让学生在实践中掌握知识。

4.及时关注学生的学习困难，给予必要的帮助和指导。

5.注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.媒介素养提升：通过本节课的学习，学生能够认识到电视节目对个人成长的影响，学会辨别和选择健康有益的电视节目，提高媒介素养。

2.时间管理能力增强：学生能够根据所学知识，合理安排看电视的时间，避免沉迷电视，养成良好的时间管理习惯。

3.批判性思维能力培养：学生在讨论和探究过程中，学会了从多个角度分析电视节目内容，形成了批判性思维能力。

4.自我保护意识提高：学生了解到在观看电视节目时，如何保护个人信息，避免受到不良信息的影响。

5.家庭沟通能力改善：学生在与家人共同讨论看电视时间安排和节目选择时，能够更好地与家人沟通，增进家庭和谐。

6.生活习惯优化：学生通过实施个人看电视计划，逐渐养成良好的生活习惯，提高生活品质。

7.社会责任感增强：学生认识到选择健康电视节目不仅关乎个人成长，也关系到社会风气，从而增强社会责任感。

8.团队协作能力提升：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队协作能力。

9.创新思维激发：学生在设计看电视计划、讨论电视节目选择等环节，激发了创新思维，培养了创造力。

10.情感态度价值观转变：学生通过本节课的学习，对电视节目有了更深入的认识，形成了正确的价值观，关注自身成长和社会发展。重点题型整理1.**案例分析题**

题型示例：请分析以下电视节目，判断其是否符合健康看电视的标准，并说明理由。

答案示例：电视节目《探索奥秘》通过科普知识，以生动形象的方式向观众介绍科学原理，符合健康看电视的标准，因为它能激发学生的好奇心，增长知识，有益于学生的全面发展。

2.**讨论题**

题型示例：如果你发现某个电视节目内容不健康或不适合儿童观看，你会怎么做？

答案示例：如果我发现某个电视节目不健康或不适合儿童观看，我会首先向家长或老师反映情况，然后建议他们不要让未成年人观看这个节目，并告知电视台或相关部门，请求他们采取措施。

3.**实践题**

题型示例：请设计一份个人看电视计划，包括每天看电视的时间、观看的节目类型等。

答案示例：个人看电视计划：

-每天观看电视时间不超过1小时。

-观看的节目类型包括教育节目、纪录片、动画片等。

-观看时间安排在下午放学后或周末。

4.**反思题**

题型示例：回顾你过去一个月的看电视经历，分析其中有哪些节目是健康的，哪些是不健康的，并反思你如何选择电视节目。

答案示例：在过去一个月的看电视经历中，我发现《中华优秀传统文化》和《动物世界》是健康的节目，因为它们既有趣又有教育意义。而一些暴力或低俗的节目则是不健康的。在今后选择电视节目时，我会更加注意节目的内容，避免观看不健康的节目。

5.**角色扮演题**

题型示例：模拟家庭生活中如何与家人共同决定看电视时间和选择节目。

答案示例：角色扮演示例：

-家长：我们今天晚上看什么电视节目呢？

-孩子：我想看《科学大爆炸》，因为它能让我学到很多科学知识。

-家长：好的，那我们就看这个节目吧。但记住，每天看电视时间不要超过1小时哦。

-家人：好的，我们一起来决定接下来的节目内容。教学反思与总结这节课下来，我深感教学相长，也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过提问学生喜欢的电视节目，大家都很积极地参与讨论，这样不仅激发了他们的兴趣，也让我了解到他们对电视节目的认识。但我觉得还可以更深入一些，比如可以让学生分享他们从电视节目中学到的东西，这样能更好地引导他们思考。

新课呈现部分，我尽量用了一些生动的例子来讲解健康看电视的重要性。我发现，孩子们对那些具体的例子更感兴趣，比如我提到的《探索奥秘》节目，他们都能说出一些节目中他们喜欢的部分。但是，我也注意到，有些孩子对理论知识的接受程度不高，所以在讲解一些概念时，我可能需要用更简单、更贴近生活的方式来表达。

在互动探究环节，我组织了小组讨论，让他们自己讨论如何选择健康电视节目。这个环节孩子们参与度很高，他们提出了很多好的观点，比如要注意节目的内容是否积极向上，是否有益于身心健康等。不过，我发现部分学生在这部分显得有些拘谨，可能是因为他们不习惯在集体面前表达自己的看法。我应该在今后的教学中，更多地鼓励他们开口说话，培养他们的自信心。

巩固练习环节，我让学生设计了自己的看电视计划。这个环节让我看到了孩子们的实际应用能力，他们能根据自己的生活习惯和兴趣来安排观看时间。但也有一些孩子在这方面遇到了困难，我意识到需要给他们更多的指导。

1.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自信心。

2.对于理论知识，尝试用更生动、更贴近生活的方式讲解，让学生更容易理解。

3.在实际操作环节，给予学生更多的指导和帮助，确保他们能够顺利完成。

4.定期回顾和总结，让学生了解自己的进步，激发他们的学习动力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问与回答：在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解健康看电视的重要性时，我会问：“大家认为什么样的电视节目是健康的？”通过学生的回答，我可以了解他们对健康电视节目的理解程度。同时，我也会观察学生在回答问题时是否能够自信地表达自己的观点，这有助于我评估他们的口头表达能力。

2.观察学生参与度：在小组讨论和角色扮演等活动中，我会仔细观察学生的参与情况。例如，在讨论如何选择健康电视节目时，我会注意观察每个学生是否能够积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见。通过观察，我可以发现哪些学生可能需要更多的鼓励和支持。

3.小组合作评价：在小组活动中，我会评价每个学生的合作能力和贡献。例如，在角色扮演环节，我会注意观察学生在扮演不同角色时的表现，以及他们是否能够与队友有效沟通和协作。这样的评价可以帮助我了解学生的团队精神和沟通技巧。

4.实时反馈：在教学过程中，我会及时给予学生反馈。例如，当学生在回答问题时给出正确答案时，我会给予表扬；当他们在回答问题时出现错误时，我会耐心地纠正并解释正确答案。这样的即时反馈有助于学生