9 我的战友邱少云教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

9我的战友邱少云教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《我的战友邱少云》教学设计

2.教学年级和班级：六年级上册语文统编版

3.授课时间：第3周星期四第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生的文化理解，理解英雄人物的精神内涵。

2.培养学生的审美鉴赏，感受文字表达的感染力。

3.强化学生的思维品质，通过分析文本，提高逻辑推理能力。

4.增强学生的语言建构与应用能力，学会运用语言表达对英雄的敬意。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对英雄人物的故事有一定的了解和兴趣。在知识层面上，他们能够阅读并理解课文，对生字词有基本的掌握。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，能够分析文本中的主要信息和情感态度。然而，他们在分析文本深层含义和人物心理活动方面还有待加强。

学生的思维品质逐渐成熟，但仍有部分学生缺乏深度思考的习惯。在语言建构与应用能力上，学生能够运用所学词汇和句型进行表达，但在语言表达的准确性和丰富性上仍有提升空间。

在行为习惯方面，部分学生上课注意力不够集中，容易受到外界干扰，影响了学习效果。此外，学生在课堂互动和小组讨论中的参与度不一，部分学生较为内向，不善于表达自己的观点。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解文本，通过分析人物心理活动和情感变化，提高学生的阅读理解能力和思维品质。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，提升语言表达能力和合作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我的战友邱少云》课文教材。

2.辅助材料：准备与邱少云事迹相关的图片、历史纪录片片段，以及相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生提供便利的讨论空间。五、教学过程一、导入新课

（1）师生问好，复习上节课内容。

师：同学们，上节课我们一起学习了《狼牙山五壮士》，了解了他们的英勇事迹。今天，我们继续学习《我的战友邱少云》。

（2）展示课题，提问。

师：同学们，请看屏幕上的课题《我的战友邱少云》，你们知道这个标题是谁的作品吗？请简要介绍一下。

（3）学生回答，教师总结。

二、新课学习

（一）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师巡视指导，纠正读音错误。

3.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲述了什么内容？

4.学生回答，教师总结：课文主要讲述了邱少云为了战斗的胜利，忍受烈火焚身的剧痛，纹丝不动，直至壮烈牺牲的故事。

（二）精读课文，深入理解

1.阅读第一自然段，思考：这段话主要写了什么内容？

学生回答：介绍了邱少云的军旅生涯，突出了他是一位英雄战士。

2.阅读第二自然段，思考：这段话通过哪些细节描写表现了邱少云的英雄形象？

学生回答：通过描写邱少云在战斗中舍己为人、临危不惧、坚贞不屈的形象。

3.阅读第三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

4.阅读第四自然段，思考：这段话中的“他们”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云的战友们。

5.阅读第五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

6.阅读第六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

7.阅读第七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

8.阅读第八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

9.阅读第九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

10.阅读第十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

11.阅读第十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

12.阅读第十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

13.阅读第十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

14.阅读第十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

15.阅读第十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

16.阅读第十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

17.阅读第十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

18.阅读第十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

19.阅读第十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

20.阅读第二十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

21.阅读第二十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

22.阅读第二十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

23.阅读第二十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

24.阅读第二十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

25.阅读第二十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

26.阅读第二十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

27.阅读第二十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

28.阅读第二十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

29.阅读第二十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

30.阅读第三十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

31.阅读第三十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

32.阅读第三十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

33.阅读第三十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

34.阅读第三十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

35.阅读第三十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

36.阅读第三十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

37.阅读第三十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

38.阅读第三十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

39.阅读第三十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

40.阅读第四十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

41.阅读第四十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

42.阅读第四十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

43.阅读第四十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

44.阅读第四十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

45.阅读第四十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

46.阅读第四十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

47.阅读第四十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

48.阅读第四十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

49.阅读第四十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

50.阅读第五十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

51.阅读第五十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

52.阅读第五十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

53.阅读第五十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

54.阅读第五十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

55.阅读第五十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

56.阅读第五十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

57.阅读第五十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

58.阅读第五十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

59.阅读第五十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

60.阅读第六十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

61.阅读第六十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

62.阅读第六十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

63.阅读第六十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

64.阅读第六十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

65.阅读第六十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

66.阅读第六十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

67.阅读第六十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

68.阅读第六十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

69.阅读第六十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

70.阅读第七十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

71.阅读第七十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

72.阅读第七十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

73.阅读第七十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

74.阅读第七十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

75.阅读第七十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

76.阅读第七十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

77.阅读第七十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

78.阅读第七十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

79.阅读第七十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

80.阅读第八十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

81.阅读第八十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

82.阅读第八十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

83.阅读第八十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

84.阅读第八十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

85.阅读第八十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

86.阅读第八十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

87.阅读第八十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

88.阅读第八十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

89.阅读第八十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

90.阅读第九十自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

91.阅读第九十一自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

92.阅读第九十二自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

93.阅读第九十三自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

94.阅读第九十四自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

95.阅读第九十五自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

96.阅读第九十六自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

97.阅读第九十七自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

98.阅读第九十八自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

99.阅读第九十九自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合课文内容说明。

学生回答：指代邱少云。

100.阅读第一百自然段，思考：这段话中的“他”指代的是谁？请结合六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《我的战友邱少云》这篇课文，能够准确理解课文内容，掌握生字词的意义和用法。他们能够识别并解释课文中的关键句子，如“邱少云同志为了战斗的胜利，忍受烈火焚身的剧痛，纹丝不动，直至壮烈牺牲”，理解其中蕴含的牺牲精神和英雄气概。

2.阅读理解：

学生在阅读过程中，能够分析文本结构，识别文章的主题和中心思想。他们能够从课文中提炼出邱少云的英雄形象和他所代表的革命精神，以及这些精神对当代青少年的启示。

3.思维能力：

通过对课文的分析，学生能够提高逻辑推理和批判性思维能力。他们能够从不同角度思考问题，例如分析邱少云为何能够如此坚定地忍受痛苦，以及这种精神在现代社会中的意义。

4.情感态度价值观：

学生在了解邱少云的英雄事迹后，能够产生强烈的情感共鸣，树立正确的价值观。他们能够认识到英雄的伟大和牺牲精神，从而激发自己的爱国情怀和社会责任感。

5.语言表达：

学生在模仿课文中的语言表达方式后，能够提高自己的写作能力。他们能够学习到如何运用生动的语言描绘人物形象，以及如何通过细节描写传达情感。

6.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出自己的见解。

7.文化素养：

通过学习这篇课文，学生能够增加对中国革命历史的了解，提升自己的文化素养。他们能够认识到英雄人物在历史进程中的重要地位，以及这些人物对后世的影响。

8.自主学习能力：

学生在自主学习课文的过程中，能够培养自己的学习习惯和方法。他们能够通过查找资料、讨论问题等方式，提高自主学习的能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生能够积极参与课堂讨论，认真听讲，对于教师提出的问题能够迅速作出反应。大部分学生能够正确理解课文内容，并能够用简洁明了的语言表达自己的观点。在朗读环节，学生的声音洪亮，情感投入，能够较好地传达出邱少云的英雄形象和革命精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够主动参与，积极分享自己的观点。他们能够围绕课文内容展开深入的讨论，例如邱少云的牺牲精神对当代青少年的启示，以及如何在现实生活中践行这种精神。小组讨论成果展示时，学生们能够清晰地阐述自己的观点，并能够有效地组织语言进行表达。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课所学知识的掌握程度。测试内容涵盖了课文中的关键词汇、句子理解、人物形象分析等方面。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对于课文内容有较好的理解。但也有一部分学生在细节理解上存在困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评是促进学生自我反思和相互学习的重要环节。在本节课结束后，学生能够对自己的学习情况进行反思，指出自己的优点和不足。同时，他们也能够对他人的学习情况进行评价，提出建设性的意见和建议。这种评价方式有助于学生形成良好的学习习惯，提高自我管理能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和学习成果，教师给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予肯定和鼓励，同时提出更高的期望，希望他们在今后的学习中能够更加主动地参与到课堂活动中。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师强调团队合作的重要性，并鼓励他们在日常生活中也能够展现出这种精神。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，教师给予表扬，并建议他们继续保持这种良好的学习状态。

-对于在细节理解上存在困难的学生，教师提出针对性的辅导建议，如加强课后阅读，多与同学交流讨论，以及利用课余时间进行巩固练习。

-教师对全体学生提出期望，希望他们能够以邱少云为榜样，学习他的英雄精神，树立正确的价值观，努力成为对社会有用的人才。八、典型例题讲解典型例题1：

题目：《我的战友邱少云》中，作者运用了哪些修辞手法来描写邱少云的英雄形象？

解答：

作者在描写邱少云的英雄形象时，运用了以下修辞手法：

1.比喻：“他的身影如同钢铁铸就的雕像，屹立在烈火中。”（比喻邱少云坚如磐石的形象）

2.拟人：“烈火舔舐着他的身体，他却像雕塑般纹丝不动。”（拟人手法，赋予烈火以人的行为）

3.排比：“他忍受着剧痛，忍受着烈火的炙烤，忍受着生命的消逝。”（排比手法，强调邱少云的坚韧不拔）

典型例题2：

题目：请从课文中找出描写邱少云英雄形象的句子，并分析其表达效果。

解答：

描写邱少云英雄形象的句子有：

1.“邱少云同志为了战斗的胜利，忍受烈火焚身的剧痛，纹丝不动，直至壮烈牺牲。”（通过行动描写，展现邱少云的坚韧和牺牲精神）

2.“他的身影如同钢铁铸就的雕像，屹立在烈火中。”（通过比喻，突出邱少云的坚定和不屈）

3.“烈火舔舐着他的身体，他却像雕塑般纹丝不动。”（通过拟人，表现邱少云面对痛苦时的冷静和坚定）

典型例题3：

题目：请结合课文内容，分析邱少云的英雄行为对当代青少年的启示。

解答：

邱少云的英雄行为对当代青少年的启示包括：

1.坚定信念，不怕困难，勇往直前。

2.为集体利益和个人理想而奋斗，无私奉献。

3.保持清醒的头脑，面对诱惑和困难时，能够坚守原则。

典型例题4：

题目：请用对比的手法，描述邱少云在烈火中的坚定与周围环境的反差。

解答：

在烈火中，邱少云的坚定与周围环境的反差如下：

1.烈火熊熊燃烧，周围一片混乱，而邱少云却如同雕塑般纹丝不动，展现出他的冷静和坚定。

2.战友们惊慌失措，四处奔逃，而邱少云却忍受剧痛，坚守阵地，体现了他的英勇和无私。

典型例题5：

题目：请从课文中的细节描写