3当冲突发生 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

3当冲突发生教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课围绕“当冲突发生”这一主题，旨在帮助学生了解冲突的常见类型，学会识别冲突的信号，并掌握应对冲突的基本方法。通过案例分析、角色扮演等活动，让学生在互动中提高道德认知，培养解决问题的能力，为四年级学生构建和谐的人际关系奠定基础。核心素养目标分析培养学生正确处理人际冲突的道德品质，提升法治意识，增强社会责任感。通过学习，学生能够理解冲突的普遍性，学会尊重他人，运用法治思维分析问题，提高自我保护意识和合作能力，为构建和谐校园和社会奠定基础。教学难点与重点1.教学重点，

①理解冲突的普遍性和多样性，能够识别不同类型的冲突。

②掌握解决冲突的基本方法，如沟通、协商、寻求第三方帮助等。

2.教学难点，

①在实际情境中，学生能够灵活运用所学方法解决冲突，需要引导学生进行角色扮演和案例分析，提高实践能力。

②帮助学生树立正确的价值观，认识到尊重他人、合作共赢的重要性，需要通过讨论和反思，引导学生内化道德观念。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、白板

-课程平台：道德与法治课程教学平台

-信息化资源：相关案例视频、动画课件、在线讨论论坛

-教学手段：角色扮演、小组讨论、案例分析、情景模拟教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“冲突的识别与处理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是冲突？冲突可能发生在哪些情境中？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冲突的基本概念和类型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解冲突的识别与处理，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个真实生活中的冲突案例，引出“冲突的解决方法”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解沟通技巧、协商方法等知识点，结合实例帮助学生理解如何在冲突中保持冷静和理性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己遇到的冲突及解决过程，通过角色扮演模拟冲突解决场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何避免冲突升级？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验解决冲突的方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冲突解决的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握解决冲突的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解冲突的解决方法，掌握在实际情境中运用这些方法的能力。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“冲突的识别与处理”课题，布置作业，如写一篇关于自己经历或观察到的冲突及解决过程的短文。

提供拓展资源：提供与冲突解决相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的冲突解决知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果在完成本节课的教学活动后，学生将取得以下方面的学习效果：

1.知识层面

-学生能够识别和理解冲突的常见类型，如意见分歧、利益冲突、价值观冲突等。

-学生掌握了冲突发生的信号，例如言语冲突、行为冲突、情绪反应等。

-学生了解了解决冲突的基本原则，如尊重、理解、合作、沟通等。

2.技能层面

-学生能够运用沟通技巧，如倾听、表达、提问、反馈等，在冲突中保持冷静和理性。

-学生学会了通过协商、妥协和寻求第三方帮助等方法来解决冲突。

-学生能够设计有效的行动计划，预防冲突的发生，或是在冲突初期采取措施减少损害。

3.情感层面

-学生提高了情绪管理能力，能够在冲突中控制自己的情绪，避免冲动行为。

-学生学会了换位思考，能够从对方的角度理解冲突的原因，增进同理心。

-学生增强了自信心，面对冲突时能够更加从容不迫，不逃避问题。

4.行动层面

-学生在现实生活中能够主动识别冲突的迹象，及时采取措施。

-学生在解决冲突时能够积极寻求和平解决，避免使用暴力或对抗。

-学生能够在冲突后进行反思，从经验中学习，避免类似冲突再次发生。

具体学习效果体现如下：

1.知识内化

学生能够列举至少三种常见的冲突类型，并给出每种类型的例子。例如，他们能够描述利益冲突可能发生在购物时，因价格问题与商家发生争执。

2.技能提升

学生能够在模拟冲突的情境中，运用所学技能进行角色扮演，展示如何通过有效沟通解决冲突。例如，在模拟同学之间因作业分工不均产生的矛盾时，学生能够主动倾听对方意见，表达自己的需求，并提出折中方案。

3.情感调节

学生在处理个人冲突时，能够自我控制情绪，避免冲突升级。例如，当学生在课堂上被老师提问出错时，他们能够冷静应对，不表现出负面情绪。

4.行动实践

学生能够在日常生活中主动预防和解决冲突。例如，在小组活动中，当同学间出现意见分歧时，学生能够主动调解，促进合作。

5.自我反思

学生在经历冲突后，能够反思自己的行为和应对策略，从中学习如何更好地处理未来的冲突。例如，通过写反思日记，学生能够分析自己在冲突中的表现，并思考如何改进。重点题型整理1.案例分析题

题型示例：小明的同桌经常在课堂上打扰他，小明感到很烦恼。请分析小明可能遇到的冲突类型，并提出解决冲突的建议。

答案示例：小明可能遇到的冲突类型是人际交往冲突。解决冲突的建议包括：1）与同桌进行沟通，表达自己的感受和需要；2）尝试调整自己的座位，减少干扰；3）寻求老师的帮助，共同制定解决问题的方案。

2.角色扮演题

题型示例：假设你是班级的学习委员，发现同学们对即将到来的数学考试感到焦虑。请设计一个角色扮演活动，模拟如何帮助同学们缓解考试压力。

答案示例：角色扮演活动可以包括以下步骤：1）每个学生扮演一个角色，如焦虑的学生、放松技巧专家等；2）焦虑的学生分享自己的担忧，放松技巧专家提供应对压力的方法；3）全体学生讨论并分享有效的放松技巧。

3.情景模拟题

题型示例：在小组合作完成项目时，小华发现自己的分工与实际能力不符，感到不满。请模拟小华如何与团队成员沟通，解决分工问题。

答案示例：情景模拟可以包括以下步骤：1）小华向团队成员表达自己的担忧，说明自己的能力范围；2）团队成员倾听小华的意见，讨论并重新分配任务；3）小华与其他成员一起完成任务，增强团队合作。

4.问答互动题

题型示例：教师提问：“在冲突中，为什么倾听对方很重要？”学生回答后，教师引导学生讨论倾听的技巧和重要性。

答案示例：学生可能回答：“倾听对方可以帮助我们更好地理解对方的观点，避免误解和争吵。”教师可以进一步引导讨论，如“倾听时要注意哪些细节？”和“倾听如何帮助我们找到共同点？”

5.思考与讨论题

题型示例：讨论以下话题：“在冲突中，如何保持冷静和理性？”要求学生分享自己的观点，并举例说明。

答案示例：学生可能提出以下观点：1）深呼吸，给自己一些时间冷静下来；2）避免使用攻击性的语言，保持尊重；3）从对方的角度思考问题，寻求双赢的解决方案。教师可以引导学生进一步讨论，如“在实际生活中，你遇到过哪些需要保持冷静的冲突？”和“如何将这些方法应用到日常生活中？”作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生以“我遇到的冲突及解决过程”为题，写一篇短文，描述自己经历的一次冲突，以及采取的解决方法和结果。要求字数在300字左右。

2.角色扮演剧本创作：分组创作一个以解决冲突为主题的短剧剧本，要求包含冲突发生、发展、解决的过程，以及人物之间的互动对话。每组剧本需控制在5分钟内。

3.家庭实践作业：与家长一起进行一次家庭冲突的观察和记录，分析冲突的原因和解决方法，并撰写一份家庭冲突观察报告。

作业反馈：

1.写作练习反馈：在学生提交写作练习后，教师将进行批改，重点关注学生的叙述能力、情感表达和解决问题的能力。批改时，教师将使用以下标准：

-叙述清晰，冲突事件描述完整（20%）；

-情感表达真实，能够反映出学生的内心体验（30%）；

-解决方法合理，具有实际操作性（50%）。

教师将针对每个学生的作品给出具体评价和改进建议，并在课堂上分享优秀作品，鼓励学生互相学习。

2.角色扮演剧本创作反馈：教师将组织一次剧本创作展示活动，让学生在课堂上进行短剧表演。表演结束后，教师将根据以下标准进行评价：

-剧本内容与冲突解决主题相关（30%）；

-角色分工明确，表演生动（30%）；

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