1三衢道中教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版

1三衢道中教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1三衢道中教学设计-2023-2024学年三年级下册语文统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《三衢道中》一课，属于三年级下册语文统编版教材。通过学习这首古诗，学生将了解古代诗人对自然景物的描绘手法，感受诗中的意境，并学习如何欣赏和解读古诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习过的诗歌欣赏和古诗词知识相联系，帮助学生巩固和拓展对古诗的理解和欣赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的语言表达能力和文学素养，通过品读《三衢道中》，提升对自然景观的观察力和感受力。

3.培养学生的人文素养，引导学生体会诗人情感，理解诗歌背后的文化内涵。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和分享，提高学生的沟通能力和团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解并背诵《三衢道中》这首古诗，掌握诗句的意义和表达技巧。

②学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在诗歌中的作用。

2.教学难点，①

①理解古诗中的意境，帮助学生将诗歌中的意象与实际景物相结合，感受诗歌的意境美。

②把握古诗的节奏和韵律，通过朗读和吟诵，让学生体会古诗词的音乐性。

②探究古诗背后的文化内涵，引导学生了解古代诗人的生活背景和创作动机。

③培养学生的创造性思维，鼓励学生在理解古诗的基础上，进行合理的想象和创作。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响设备。

-课程平台：学校内部网络教学平台、语文教学资源库。

-信息化资源：古诗《三衢道中》的音频、视频资料，相关的背景图片和自然景观图片。

-教学手段：古诗朗读、小组讨论、角色扮演、绘画创作等互动式教学方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《三衢道中》古诗的朗读音频、诗人介绍以及背景知识的文档，明确要求学生聆听诗歌并简单描述自己对诗句的理解。

设计预习问题：围绕《三衢道中》，设计问题如“诗歌中的自然景象有哪些？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保所有学生都有参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求聆听诗歌并阅读相关资料，初步理解诗句内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和聆听，初步建立对诗歌的感性认识。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资料的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古诗的魅力”为主题，通过展示古代山水画引入《三衢道中》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解古诗的背景、作者的生平以及诗歌的结构特点，帮助学生理解诗句的意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌的内涵，掌握诗歌的欣赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生复述《三衢道中》的内容，并尝试创作一首描绘家乡景色的诗。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他描写自然景物的古诗，如《山行》、《题临安邸》等。

学生活动：

完成作业：学生认真完成复述和创作任务。

拓展学习：学生利用推荐的拓展资源，进行课外阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课外阅读和自主创作，巩固和拓展所学知识。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的创作过程，总结学习心得。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌欣赏方法，通过创作提升学生的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《三衢道中》这首古诗是宋代诗人曾几的作品，描写了诗人途经三衢道时的所见所感。为了更好地帮助学生理解和欣赏这首诗，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-曾几的生平及诗歌创作背景：介绍曾几的生平经历、诗歌创作的时代背景以及其诗歌风格特点，帮助学生了解诗人及其作品。

-宋代山水画：展示宋代山水画的代表作品，如范宽的《溪山行旅图》、郭熙的《早春图》等，让学生感受宋代山水画的意境和技法。

-类似题材的古诗：推荐一些与《三衢道中》相似题材的古诗，如《题临安邸》、《望岳》等，让学生比较不同诗人的描写手法和情感表达。

-自然景观摄影作品：收集一些描绘自然景观的摄影作品，如山水风光、花鸟鱼虫等，让学生从视觉上感受自然之美。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

1.让学生阅读《曾几集》等关于曾几的生平和诗歌创作的书籍，深入了解诗人的创作背景和诗歌风格。

2.鼓励学生阅读宋代其他诗人的作品，如苏轼、陆游等，对比他们的诗歌风格，分析他们在自然描写方面的异同。

-观赏拓展：

1.组织学生观看宋代山水画展览或在线展览，让学生从视觉上感受山水画的意境和技法。

2.引导学生欣赏自然景观摄影作品，激发他们对自然美的感悟。

-实践拓展：

1.鼓励学生利用周末或假期，外出游览自然景观，亲自体验和感受大自然的美。

2.引导学生尝试创作诗歌或绘画，表达自己对自然景观的理解和感悟。

-活动拓展：

1.组织学生参加古诗朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和对古诗的欣赏水平。

2.邀请专家学者为学生举办关于宋代诗歌和自然景观的讲座，拓宽学生的知识视野。

-情感拓展：

1.引导学生思考诗歌中的情感表达，如对家乡的眷恋、对自然的赞美等，激发学生的情感共鸣。

2.组织学生参与社会实践活动，如植树造林、环境保护等，让学生将诗歌中的自然情怀转化为实际行动。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方文化特色，引入地方诗人作品：在教授《三衢道中》这首诗时，可以结合三衢地区的文化特色，引入当地诗人的作品，让学生了解家乡的文化底蕴，增强文化自信。

2.创设情境教学，激发学生学习兴趣：通过创设与诗歌内容相关的情境，如模拟诗人行旅的场景，让学生身临其境地感受诗歌的意境，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解不够深入：部分学生在学习古诗词时，只是停留在字面意思的理解，缺乏对诗歌深层内涵的挖掘。

2.教学方法单一，缺乏互动性：在课堂教学中，过多地依赖教师的讲解，学生参与度不高，课堂互动性不足。

3.评价方式较为单一，未能全面评估学生的学习效果：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学，提高学生理解能力：在教学中，注重引导学生从字、词、句、篇等多个层面理解古诗词，通过讲解、讨论、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.丰富教学方法，增强课堂互动性：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。

3.完善评价体系，多元化评估学生学习效果：采用课堂表现、作业完成、小组合作、个人创作等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。同时，关注学生的情感态度和价值观，促进学生全面发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》这首古诗。通过学习，我们了解了诗人在行旅途中对自然景色的描绘和对家乡的眷恋之情。以下是本节课的总结：

1.诗歌内容回顾：《三衢道中》描绘了诗人途径三衢道时的所见所感，包括山色、水声、鸟鸣等自然景象，以及诗人对家乡的思念之情。

2.诗歌赏析：我们分析了诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，以及诗歌的节奏和韵律，感受了古诗的音乐性。

3.诗歌背诵：同学们已经能够熟练地背诵《三衢道中》，这是对诗歌内容理解的一种巩固。

4.诗歌创作：部分同学尝试了诗歌创作，用自己的语言描绘家乡的美丽景色，展现了诗歌的魅力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择正确的答案。

A.《三衢道中》的作者是谁？

①白居易②杜甫③曾几④王之涣

B.以下哪句诗与《三衢道中》的意境相近？

①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

②春风又绿江南岸，明月何时照我还？

③山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

④海内存知己，天涯若比邻。

2.简答题：

请简要描述《三衢道中》中描绘的自然景象，并谈谈你对诗人情感的体会。

3.创作题：

请以“家乡的景色”为主题，创作一首小诗，要求运用至少一种《三衢道中》中的修辞手法。板书设计1.《三衢道中》板书设计

①诗歌题目：《三衢道中》

②诗人：曾几

③诗歌背景：宋代，诗人行旅途中

④诗句：

-梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

-绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

2.诗歌赏析板书设计

①修辞手法：

-拟人：如