2023-2024学年高中化学 2.2 元素性质的递变规律教学实录 苏教版选择性必修2

2023-2024学年高中化学2.2元素性质的递变规律教学实录苏教版选择性必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以苏教版选择性必修2的2.2节“元素性质的递变规律”为教学内容，旨在帮助学生理解和掌握元素周期表中元素性质的递变规律，培养学生运用规律解决实际问题的能力。通过实验探究、案例分析等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。二、核心素养目标培养学生科学探究精神，通过实验探究元素性质的递变规律，提升观察、分析、推理和解决问题的能力。增强化学学科思维，理解元素周期表的结构与元素性质的关系，发展模型建构和科学论证的能力。同时，培养学生科学态度和社会责任感，认识到化学知识在科技发展和社会进步中的重要作用。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了元素周期表的基本知识，了解元素周期表的纵向和横向排列规律。同时，学生对元素的基本性质和简单化学反应有所了解，具备一定的化学实验操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对化学实验充满好奇心，学习兴趣较高。他们具备一定的逻辑思维和观察分析能力，能够通过实验现象推断出元素性质的递变规律。在学习风格上，学生偏好通过实验操作和直观演示来学习，同时也能够适应通过图表分析和理论推导来理解抽象概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对化学实验的操作细节不够熟悉，可能在进行实验时出现失误。在分析元素性质的递变规律时，学生可能会对周期表中元素性质的复杂变化感到困惑，难以理解其背后的原理。此外，学生可能对将理论知识与实际应用相结合感到困难，需要教师提供恰当的引导和帮助。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、实物投影仪、实验室设备（试管、酒精灯、烧杯等）、元素周期表卡片

-课程平台：学校教学平台、在线化学资源库

-信息化资源：元素周期表电子表格、元素性质递变规律动画演示视频

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、板书讲解五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读“元素周期表的基本结构和元素周期律”相关内容，并总结不同周期的元素性质变化规律。

-设计预习问题：围绕“元素性质的递变规律”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“为什么同周期元素的金属性会逐渐减弱？”、“同族元素为何具有相似的化学性质？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过平台统计学生的阅读进度和提交预习笔记的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表中元素性质的递变规律。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如记录同周期元素原子半径递减的原因。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务的完成，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素性质的递变规律，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同元素的图片或视频，引出“元素性质的递变规律”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表中元素性质的变化规律，结合实例如锂、钠、钾的金属性变化，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析同一族元素性质的相似性和递变性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么第一族元素的最高价氧化物的水化物的碱性会增强？”，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验元素性质的递变规律的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“不同周期元素的金属性如何递变？”进行提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素性质的递变规律。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习和分析能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素性质的递变规律，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如完成“同一周期和同族元素性质的比较分析”。

-提供拓展资源：提供与元素性质递变规律相关的拓展资源，如推荐阅读《元素周期表的故事》。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生分析错误的地方并提供正确思路。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如通过查阅资料了解不同元素在工业中的应用。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如反思自己在讨论中的表现和知识掌握情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的元素性质的递变规律知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）元素周期表的历史与发展

-《元素周期表的故事》：这本书详细介绍了元素周期表的发现和发展历程，包括门捷列夫的周期表以及后续的修正和完善，适合学生了解元素周期表的演变过程。

（2）元素周期表在现代科学中的应用

-《化学元素与人类文明》：这本书探讨了元素周期表中的元素在现代科学技术和工业生产中的应用，如钢铁、塑料、半导体等，有助于学生认识到化学元素的重要性。

（3）元素周期表与环境保护

-《元素周期表与环境》：这本书介绍了元素周期表中的元素对环境的影响，如重金属污染、放射性污染等，以及如何通过科学手段减少环境污染。

（4）元素周期表与日常生活

-《身边的化学元素》：这本书介绍了元素周期表中的元素在日常生活中的应用，如食品、药品、化妆品等，让学生了解化学元素与生活的密切关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探索元素周期表中的特殊元素

-让学生选择一种特殊元素（如惰性气体、稀土元素等），查阅资料了解其性质、应用和科学意义，撰写报告分享给同学。

（2）设计元素周期表实验

-引导学生根据所学知识，设计一个简单的实验，验证元素周期表中某一种性质的变化规律，如金属的活泼性、氧化还原反应等。

（3）研究元素周期表与生物学的联系

-让学生查阅资料，了解元素周期表中的元素在生物体中的作用，如铁、钙、钾等元素在生物体内的功能，撰写论文探讨元素周期表与生物学的关联。

（4）制作元素周期表模型

-鼓励学生利用废旧材料或购买相关材料，制作一个具有创意的元素周期表模型，展示给同学和老师，增强学生的动手能力和创新意识。

（5）组织元素周期表知识竞赛

-在班级或学校范围内，组织元素周期表知识竞赛，激发学生对元素周期表的学习兴趣，提高学生的综合素质。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了元素性质的递变规律，我感觉整体上学生们的参与度和积极性还是挺高的。但是，在回顾整个教学过程的时候，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我可能过于依赖了讲授法。虽然我尽量结合了一些实例和实验，但总体上还是以教师的讲解为主。我观察到有些学生可能因为缺乏互动而显得有些被动。所以，我想在今后的教学中，可以适当增加小组讨论和实验探究的环节，让学生在参与中学习，这样既能提高他们的积极性，也能更好地理解知识点。

其次，我在课堂管理上做得也不够好。比如说，在讲解元素周期表时，我发现有几个学生开始分心，这让我意识到在课堂上保持学生的注意力是个挑战。我打算尝试一些新的策略，比如设置课堂小游戏或者使用一些多媒体资源来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对元素性质的递变规律有了基本的理解，这让我感到欣慰。但是在技能方面，我发现有些学生对于如何运用这些规律来解决实际问题还是有些困难。这可能是因为我们没有足够的时间来练习和巩固。因此，我计划在下一节课中增加一些实际案例的分析，让学生在实际操作中提升这一能力。

情感态度方面，我发现学生们对化学实验非常感兴趣，他们在实验中表现出了很高的热情。这让我觉得，只要我们能够将理论知识与实际操作结合起来，就能够激发学生的学习兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解某些知识点时，可能因为过于追求深入讲解而忽略了学生的接受能力。有些学生可能觉得内容过于复杂，难以理解。因此，我需要调整我的教学方法，更加注重知识的简洁性和实用性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，我将尝试更多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、案例分析等，以增强学生的参与感和互动性。

-在课堂管理上，我将通过设计有趣的课堂活动和学习任务来维持学生的注意力，并利用课堂反馈及时调整教学节奏。

-在教学内容上，我将更加注重知识的层次性和梯度，确保每个学生都能跟上课程的进度，并有机会进行巩固和提升。

-在评价方式上，我将采用多元化的评价手段，如课堂表现、小组合作、实验报告等，全面评价学生的学习成果。八、典型例题讲解1.例题：

根据元素周期表，判断以下说法是否正确：

（1）同一周期中，原子半径从左到右逐渐减小。

（2）同一族中，原子半径从上到下逐渐增大。

（3）同一周期中，金属性从左到右逐渐增强。

（4）同一族中，非金属性从上到下逐渐增强。

（5）过渡元素具有较多的价态。

答案：

（1）正确

（2）正确

（3）错误，同一周期中，金属性从左到右逐渐减弱。

（4）错误，同一族中，非金属性从上到下逐渐减弱。

（5）正确

2.例题：

请根据元素周期表，分析以下元素的性质：

（1）锂（Li）

（2）氮（N）

（3）铜（Cu）

答案：

（1）锂（Li）属于碱金属，具有较大的原子半径，容易失去电子，表现出较强的还原性。

（2）氮（N）属于非金属，具有较小的原子半径，容易获得电子，表现出较强的氧化性。

（3）铜（Cu）属于过渡金属，具有较多的价态，既能失去电子表现出还原性，也能获得电子表现出氧化性。

3.例题：

请根据元素周期表，解释以下现象：

（1）为什么同周期元素的最高价氧化物的水化物的碱性会增强？

（2）为什么同族元素的最高价氧化物的水化物的酸性会增强？

答案：

（1）同周期元素从左到右，原子半径逐渐减小，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。因此，最高价氧化物的水化物的碱性会增强。

（2）同族元素从上到下，原子半径逐渐增大，非金属性逐渐减弱，金属性逐渐增强。因此，最高价氧化物的水化物的酸性会增强。

4.例题：

请根据元素周期表，判断以下说法是否正确：

（1）碱金属的氢氧化物都是强碱。

（2）卤素的氢化物都是强酸。

（3）过渡金属的氧化物都是碱性氧化物。

答案：

（1）正确

（2）错误，卤素的氢化物中，氟化氢（HF）是弱酸。

（3）错误，过渡金属的氧化物既有酸性氧化物，也有碱性氧化物，还有两性氧化物。

5.例题：

请根据元素周期表，分析以下元素的性质：

（1）氧（O）

（2）硫（S）

（3）铁（Fe）

答案：

（1）氧（O）属于非金属，具有较小的原子半径，容易获得电子，表现出较强的氧化性。

（2）硫（S）属于非金属，具有较大的原子半径，容易获得电子，表现出较强的氧化性。

（3）铁（Fe）属于过渡金属，具有较多的价态，既能失去电子表现出还原性，也能获得电子表现出氧化性。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对元素性质的递变规律的理解，以下作业旨在帮助学生深化知识，提高应用能力：

1.完成以下元素周期表的填空题：

-在元素周期表中，第3周期的元素从左到右依次是__________、__________、__________、__________、__________。

-同一周期中，随着原子序数的增加，金属活动性如何变化？__________（增强/减弱）。

-同一主族中，随着原子序数的增加，元素的最高价氧化物的水化物的酸性如何变化？__________（增强/减弱）。

2.分析以下元素的化学性质并解释原因：

-钠（Na）和钾（K）都是碱金属，但钠的还原性比钾弱。请解释原因。

-氯（Cl）和溴（Br）都是卤素，但氯的氧化性比溴强。请解释原因。

3.设计一个实验方案，验证同一周期元素的金属性变化规律。

4.小组合作：选择一个主族元素，研究其族内元素的化学性质变化规律，并制作一份简报。

5.写一篇短文，讨论元素周期表在化学学习和科学研究中的重要性。

作业反馈：

1.对于填空题，我会检查学生是否能够正确填写元素名称和描述元素性质的递变规律。如果有错误，我会指出错误并解释正确的答