三年级信息技术上册第六课无师自通学软件教案1川教版

PAGEPAGE5第六课《无师自通学软件》教学目标：1、学问与技能：初步了解驾驭新软件的特征和功能的一般步骤和方法；2、过程与方法：通过任务驱动、小步伐形成性训练及师生合作互动的方式，引导孩子们自己总结出学习、驾驭学习新软件的步骤和方法；3、情感、看法、价值观：让孩子们在嬉戏中总结学习方法、体验胜利的喜悦，引导其发觉问题、解决问题，从而树立他们的自信念。教学重点：教给学生视察、发觉和解决问题的方法；变给人以鱼为给人予渔。教学难点：如何引导学生总结出学习新软件的步骤和方法是本课的难点。教学过程：一、提出问题方法一：有实力的老师可以制作一个Flash动画，表现同学遇到新软件的两种不同的看法和方法：一种是不停地问同学，问老师，课堂乱糟糟地，老师没有讲的他就不会；一种是宁静地自我探究、钻研或与同学小声探讨，很快驾驭了新软件的功能和运用方法。方法二：由两组同学将上述两种学习方法编成小品表演。二、引导问题师：看了两组同学的表演，你认为那种学习方法更好些？生：……师：计算机的软件不停的更新换代，功能越来越强大，智能化程序越来越高，我们必需学会不要老师也能很快驾驭新软件的方法，也就是达到“无师自通学软件”。（揭示课题、板书）师：虽然软件不同，但学会和驾驭它们的规律却基本相同，一般可能通过“观看外貌”、“鼠标摸索”和“寻求帮助”这三步进行。（一边介绍、一边板书）下面，我们以纸牌嬉戏为例，来看看孩子们能不能通过刚才老师介绍的三步学习法，驾驭嬉戏的方法。三、师生互动解决问题（一）视察外貌1、师呈现任务一：2、学生自主打开纸牌嬉戏。3、师：启动嬉戏窗口后，你看到了什么？生1：有纸牌标题栏、在菜单栏中有“嬉戏”和“帮助”………生2：我还看到有纸牌的正面和反面，还有纸牌的虚框……生3：还有得分和时间……4、师：通过“视察外貌”我们看到了嬉戏窗口的特点（板书：窗口特点），我们看到主窗口被区成了几个区？（用鼠标示意三个区）它们分别叫“发牌区”、“纸牌叠”和“花色堆”。（鼠标示意）呈现下面嬉戏区各部分名称图，以帮助孩子们记住各区名称。（二）鼠标摸索1、师：现在请孩子们在嬉戏区用鼠标“单击”、“双击”和“拖拉”的方法，试一试，纸牌有什么反应？同时呈现任务二：（鼠标摸索是学生活动的重点，这一教学环节的意图是让孩子们随意摸索积累阅历）2、师：通过鼠标摸索我们发觉了很多纸牌嬉戏的奇妙，下面，我们一起来探讨回答下列问题：（同时板书：发觉奇妙）老师组织学生探讨下面的问题。（由于三年级的孩子小，他们通过鼠标摸索能发觉现象，但不太会总结规律，所以下面探讨是必需的。这一教学环节的意图是通过探讨，梳理摸索的结果、培育小组合作的意识和实力。）呈现任务三：同学探讨头问题时，老师应建议他们分工合作，共享成果，因为时间关系不必每个同学一一摸索。（1）鼠标单击“发牌区”有什么现象？生：翻出新牌一张。生：翻出新牌三张。（由于学生软件设置不同会有这两种结果，为下面菜单摸索埋下伏笔）师：有的能翻开三张新牌，有的只能翻一张，看来大家的软件设置不同，等一会我们再探讨这个问题。（2）你能将“纸牌叠”的纸牌拖到“花色堆”吗？假如“纸牌叠”的纸牌是A，你能把它拖到“花色堆”吗？生：一般的不行，但A能行。（3）双击“纸牌叠”的纸牌，有什么反应？双击“纸牌叠”的A有什么反应？生：……（4）发牌区翻开的牌能移动吗？它们能移到什么地方？“纸牌叠”的纸牌能移到另一个“纸牌叠”的下面吗？视察下面“纸牌叠”的纸牌叠放有什么规律？（6）你知道“方块2”的下面是什么牌吗？（7）假如“花色堆”里已经有“黑桃A”了，双击或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去吗？（8）假如“纸牌叠”区域有空位，试一试把别的牌拖拉过去行吗？再试一试假如是K能不能移到“纸牌叠”区域的空位上？（9）用鼠标点击“嬉戏”菜单栏，能发觉有哪些选项，分别点击这些选项，看看有什么反应？（10）你能变更“发牌区”一次翻牌的张数吗？说说你的方法。1、汇报探讨结果汇报探讨结果时建议引入竞争机制，一个组一次只能回到一个问题，答对一个加一个五星或别的奖品，难的问题则是区分输赢的标记了，另外，可能因为时间关系，探讨摸索的时间不会很长，这就要求学生分工合作，共享成果，而不必每个人都去摸索每一个问题，因为有的状况出现的几率比较小。（这一教学环节的意图是，通过汇报检查探讨结果，同时强化孩子们的成果意识及集体合作精神和集体荣誉感）（三）寻求帮助师：通过“观看外貌”、“鼠标摸索”的方法，我们基本驾驭了“纸牌”嬉戏的玩法了，但你知道嬉戏的最终目的是什么吗？你知道嬉戏有哪些规则？嬉戏是如何记分的吗？这些问题我们都可以通过“帮助”菜单找到答案。很多软件都有帮助菜单，通过帮助菜单晚们可以具体了解软件的功能及运用方法。（板书：具体了解软件）呈现任务四：四、小结今日，我们通过“观看外貌”、“鼠标摸索”和