初中化学教学中“化学价值”培养的实践研究

摘要：在素质教育背景下，初中化学教师要注重学生的全面发展，培养学生的“化学价值”。对“化学价值”培养进行了概述，分析了在初中化学教学中渗透“化学价值”培养的必要性，从引入化学史资料、创设生活化情境、重视实验活动、开展调查活动、设计应用练习等方面探讨了具体的实践策略，旨在拓宽学生的学习与发展空间，推进化学教学改革。关键词：初中化学；“化学价值”；化学核心素养化学是一门具有基础性、实用性和创造性的学科，其价值体现在人类社会发展的各个层面。教师在初中化学教学中重视培养学生的“化学价值”，不仅能丰富教学形式和内容，还能塑造学生正确的情感态度和价值观。因此，在素质教育背景下，初中化学教师应调整教学策略，采用多样的教学资源和手段，有效渗透“化学价值”培养，引导学生进行深入探究，将“化学价值”内化于心、外化于行。一、“化学价值”培养简述在初中化学教学中，“化学价值”培养是多维度的，涉及学生知识技能的提升、科学思维的培养、实践能力的增强等，能够使学生成为一个具有良好科学素养的人才。《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）提出，要培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神，培养学生的化学知识理解能力和应用能力。这些都属于“化学价值”培养的内容。课程标准强调了化学知识与实际生活、社会发展的紧密联系，鼓励学生通过化学课程学习理解化学知识在环境保护、资源利用、新材料开发等方面的作用。因此，教师将“化学价值”培养融入初中化学教学中，可以使学生学会运用化学知识解决实际问题。二、初中化学教学中渗透“化学价值”培养的必要性（一）提升学生的自主学习热情兴趣是一种积极的情感倾向，学生只有对化学课程产生浓厚的兴趣，才会产生高涨的学习热情。但是，在以往的初中化学教学中，部分教师所讲授的知识点大多局限于物质的组成、结构、性质、转化等，此类知识过于抽象，学生理解起来较为困难。在这样的教学中，学生只是将化学学习当成一项必须完成的任务，因此无法产生自主学习热情。而教师在初中化学教学中渗透“化学价值”培养，则可点燃学生的自主学习热情。“化学价值”不仅涉及化学基础理论知识，而且与化学的研究、发展和应用有关，教师渗透“化学价值”培养，不仅能丰富化学课堂内容，而且能拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，让他们切实体会到学习化学的意义，从而能激发学生积极主动的学习情感［1］。（二）提升学生的化学核心素养课程标准提出要开展核心素养导向的化学教学，同时将化学核心素养分为化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面。由此可见，培养学生的化学核心素养是化学教学的基本要求。教师在初中化学教学中有效渗透“化学价值”培养，是提升学生化学核心素养的必要条件。从核心素养的角度来看，“化学价值”包含学生适应个人和社会发展需求的正确观念与必备品格。在有效渗透“化学价值”培养的过程中，学生能深入了解物质的组成、结构、性质与应用，形成基本的化学观念；对不同信息、观点和结论进行质疑与批判，形成科学思维；综合运用化学知识和方法开展以实验为主的科学探究活动，学会与他人分工协作和沟通交流，养成良好的科学探究与实践能力；理解科学、技术、社会、环境之间的关系，正确认识化学在促进社会可持续发展方面的作用，增强社会责任感［2］。（三）发挥化学课程的育人功能在义务教育阶段，课堂教学是落实立德树人根本任务、推动学生德智体美劳全面发展的主要途径。然而，从当前的化学教学情况来看，不少教师在教学时过于重视“双基”目标的达成，还未充分理解三维目标的内涵，忽视对学生情感态度和价值观的培养，导致无法充分发挥化学课程的育人作用。而教师在初中化学教学中有效渗透“化学价值”培养，能充分发挥化学课程的育人功能，有效培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。这样的教学不仅能够让学生基于化学研究、发展和应用的事实了解化学学科的重要价值，还能让学生通过探究物质世界的化学规律形成辩证思维，树立“努力学习化学，推动国家进步”的崇高理想，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人，从而有效发挥化学课程的育人功能［3］。三、初中化学教学中“化学价值”培养的实践策略（一）引入化学史资料教师在初中化学教学中渗透“化学价值”培养时，要重视拓展学生的学习视野，引入化学史资料。化学史是一种优质的人文教育资源，反映了化学知识的形成和发展过程，蕴含着研究者的价值观念和方法论，能折射出前人的科学思维、精神和态度，是化学学科的宝贵财富。教师在初中化学教学中引入化学史，能实现科学教育与人文教育的有机融合，有效培养学生的“化学价值”。因此，教师在化学教学中要合理引入化学史资料，对学生进行化学理论和研究方法等方面的教育，以此扩大学生的知识面，培养学生多个方面的素养。教师应该根据具体的化学课程内容，深入开发课内外化学史资源，引入科学家故事、经典化学实验等方面的资料，让学生开展史料研读活动，通过化学史资料了解相应化学概念的形成与发展，掌握相应的化学原理和方法，探讨科学家的研究过程及其不懈追求真理的精神，以此加深学生对化学本质的理解，让学生明白化学在社会发展过程中的重要价值。此外，在引入化学史资料时，教师还应引导学生关注化学理论的演化过程，以此让他们认识到化学学科的发展是科学家共同努力的结果，当新的科学理论出现时，我们就需要对原有的科学理论进行修正。这样，在化学史资料的支持下，学生不仅能获取知识，还能得到智慧与情感的启迪，实现“化学价值”的发展［4］。（二）创设生活化情境初中化学教学具有生活化的价值取向。课程标准明确提出，化学课程应立足学生的生活经验，反映人类探索物质世界的基本观念和规律。教师要想培养学生的“化学价值”，仅凭借传统的灌输式教学是远远不够的，要有效展现化学知识在生活中的实际应用，让学生明白化学涉及日常生活的方方面面［5］。为此，在初中化学教学中，教师必须积极地创设生活化情境，潜移默化地渗透“化学价值”培养。教师应认真地分析课程标准，梳理教材知识，注重化学教学与生活实际的联系，根据学生已有的认知经验，以生活实例为主要素材，创设相关的教学情境。比如，在讲授抽象的化学知识时，教师可以从化学与环境、化学与资源、化学与人类健康等方面入手，向学生出示化学知识的应用案例，包括食品添加剂、日常洗护品、高效肥料、先进能源技术等，以此把化学知识与社会生产生活相融合，开阔学生学习视野，让他们在熟悉的生活情景中感受到化学的应用价值，理解化学与生活的密切联系，明确化学在促进社会生产、提高生活质量等方面的作用。同时，教师可鼓励学生结合生活化情境，表述自己见过的化学现象或接触过的化学应用实例，以此让学生发现生活中处处有化学，化学与自己的衣食住行息息相关。这样一来，学生就会产生学好化学的动力。（三）重视实验活动实验是初中化学课程的重要内容，实验活动的开展效果不仅影响着学生对科学知识的获取、对科学本质的理解以及对客观世界的认识，还决定着“化学价值”培养的质量。初中化学教材中的每一章节都有与实验相关的内容，这些内容揭示了物质世界的微观结构和宏观性质，展现了自然界的奥秘，彰显了化学研究的智慧和价值。因此，在初中化学教学中，教师必须秉持“做中学”理念，重视实验活动的开展，有效渗透“化学价值”培养。首先，教师应基于教材中必做实验的内容，创设相应的问题情境，以此引出实验课题，激发学生的好奇心、想象力和探究欲，让学生围绕问题展开思考和讨论，进行初步的猜想、假设和论证［6］。然后，教师可将学生划分成多个实验小组，让他们以小组为单位，根据实验的目的和要求，合作完成实验方案设计、实验仪器选择、实验装置组装、实验操作开展、实验现象观察和记录等一系列工作。在此期间，教师要明确“化学价值”培养的重点，引导学生认真观察实验现象，透过现象感受化学的价值。最后，教师可让各组学生结合实验结果，通过比较、分类、归纳、概括等方法，归纳相应的实验结论，总结开展不同类型化学实验的一般思路与方法。这样能让学生经历真实的探究过程，明确开展化学实验的思路和方法，培养学生的“化学价值”与科学探究能力。（四）开展调查活动要想在初中化学教学中有效培养学生的“化学价值”，教师不能仅进行口头讲解，还要让学生自主参与和体验。初中学生已经具备基本的辨析能力，更加注重自身的判断和感知。调查活动具有趣味性和体验性，能促进学生多个方面能力的发展，是培养学生“化学价值”的有效途径。因此，教师应以学生为主体，合理开展调查活动，为学生打造体验“化学价值”的平台。教师应从具体的课程内容出发，设计多元的调查学习任务，包括数据调查、资料调查、物质性质与用途的关系调查等，同时让学生加强对信息技术工具的应用，鼓励学生根据调查任务的主题和要求，查询与调查任务相关的资料。在此基础上，教师要让学生以表格、文本、演示文稿等形式对调查资料进行分类汇总，并鼓励学生结合调查结果进行交流互动，以此培养学生多个方面的素养。在调查活动中，教师引导学生整合调查信息，多角度地剖析化学课程的价值，大胆地提出自己的见解，能丰富学生的学习体验，有效培养学生的“化学价值”。（五）设计应用练习教师要想在初中化学教学中有效渗透“化学价值”培养，就要重视让学生学以致用。学生只有亲身经历运用化学知识和技能解决问题的过程，才能真正认识到化学知识的应用价值。因此，在化学教学中，教师必须坚持“学用结合”原则，结合实际问题的解决，有效设计应用练习，让学生在应用化学知识的过程中感受化学的价值。教师应围绕化学在粮食、能源、新材料、环境、健康等方面的应用，结合课堂教学内容，引入生活实际问题，以此培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。比如，教师可以提供一些生活中常见的化学品，让学生解释这些化学品的性质和作用，以此让其学会运用所学化学知识解决一些简单的生活问题。又如，教师可以引入一些环境保护方面的问题，如淡水污染、工业废气污染等，并让学生结合所学化学知识，提出具有针对性、合理性的污染治理方案，以此增强学生的创新思维能力，使其意识到人类社会的可持续发展离不开化学的支持。在应用练习的助力下，学生既能加深对相应化学知识的理解，又能有