三年级英语下册 教案-教学设计 U3-Phonics Letter Friends；Lesson 1 Its Time for Lunch

教学设计章节名称Unit3ThreeMealsPhonicsLetterFriends教材重庆大学出版社英语三年级下册主题学生三年级班教师课型语音课课时第4课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析主题与内容：本单元是学生学习按顺序三个辅音字母。本单元语音部分通过听唱和在图片中识别等活动，让学生初步感知Uu、Vv、Ww的字母音和大小写字母书写规范。同时，认识三个辅音字母的拼读发音。教材设计：语音部分由3个活动构成。活动1关注对3个字母名的感知和对3个字母的大小写字母书写规范的认知。活动2则是在感知的基础上，引导学生对部分字母的大写和小写形式进行辨识匹配。活动3着重迁移运用本单元所学的核心词汇和句式的基础上，认识和了解3个辅音字母。主要知识点：1）字母Uu,Vv,Ww的书写规范2）字母Uu,Vv,Ww在阅读文本中的出现和匹配3）含字母Uu,Vv,Ww的单词学情分析三年级起始的英语学习，即使经历了一个学期的学习，学生对26个字母是陌生的。因此，他们在认知和模仿演唱的时候可能会遇到一定的困难。教师需明确本课的目标是让学生复习巩固26个字母的同时，还需要重点掌握这3个字母。及时对前面所学但不太熟悉或有所遗漏的字母进行复习巩固，后面未学的字母适当放松要求。教师应鼓励学生掌握字母名和字母形，同时对部分学生可以要求拼读发音，这对以后的英语学习是非常有必要的。教学目标(感知与识别）能通过看和听，感知和识别目标字母（Ｕｕ，Ｖｖ，Ｗｗ）的字母名的正确读音，并能正确地模仿朗读。能通过观察，识别目标字母的大、小写形式，并能正确描摹。３）能通过看，在单词中识别目标字母。（辨识与巩固）能通过听录音和看图形，正确辨识目标字母名和字母形。能通过观察，匹配目标字母和相应的单词。能根据目标字母的形，准确朗读目标字母的字母名和字母音。（运用与迁移）能在借助图片进行语篇阅读时，有意识地识别目标字母。能在模仿朗读时，感知和归纳目标字母在单词中的发音。能在阅读理解和表演时，有意识复习本单元所学的重点词汇和句式。教学重点1)目标字母的字母名发音正确，书写时大小写一一对应。2)了解“字母名”和“字母音”，并能发现目标字母在单词中的“字母音”。教学难点1)在教师的引导下，归纳并总结目标字母在单词中的发音规律。2)能在语篇提供的情境中，应用所学字母的发音规律自主拼读，进而根据语篇内容用本单元所学的核心句式进行场景对话表演。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点感知与识别（Activity1）1.播放字母歌2.适当纠正学生的发音3.适当反馈学生书写情况1.听歌指读已学字母2.边听边指读目标字母3.观察识别目标字母的大小写形式4.听录音回指5.自主观察探究笔画标注并临摹学习理解激活学生旧知，多形式加深学生对字母发音和书写的记忆和模仿能正确跟读指认，准确临摹3个字母的大小写辨识与巩固（Activity2）1.引导学生观察图片2.检查学生的发现3.检查小组合作情况1.仔细观察图片2.涂色单词中的目标字母3.听录音跟读句子4.自读句子5.两人合作完成词和字母的匹配6.两人合作完成图句匹配巩固运用让学生加强对字母名和大写字母的认识能正确涂色目标字母和完成小组合作练习字母的运用运用与迁移（Activity3）1.提出问题，引导学生预测2.检测学生的预测和理解3.引导学生了解目标字母4.纠正学生的发音5.检查学生的发现并归纳总结1.看图思考预测2.阅读理解3.认识并圈出目标字母4.听录音并跟读语篇故事，归纳目标字母在单词中的发音5.找出本单元所学的核心句式6.角色朗读表演迁移创新培养基本的阅读意识和阅读方法，通过阅读加深学生对元音字母的认知能通过阅读理解发现认识目标字母并能用本单元所学的核心句式进行对话表演板书设计Unit3ThreeMealsPhonicsLetterFriends教学反思教学设计章节名称Unit3ThreeMealsLesson1It’sTimeforLunch.教材重庆大学出版社英语三年级下册主题人与自我学生三年级班教师课型听说课课时第1课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析

主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习以及饮食与健康。本课时是该单元的第一课时，主题内容为认识一日三餐与食物，通过日常对话，学生交流户外午餐的食物，学会如何准确得体地表达并分享一日三餐的食物。

教材设计：教材通过模拟户外用餐的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，感知中西不同文化背景下的不同饮食习惯。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。同时学习西方不同的饮食习惯。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。主语篇分析：What：语篇是一段在户外的日常生活对话。午餐时间到了，Andy感觉到饥饿，于是他们一起在户外吃午餐。期间，Andy首先介绍自己的午餐食品，并询问好友GaoWendi的食物，GaoWendi也介绍了自己的午餐。Why：语篇引导学生通过介绍日常的午餐饮食，与同学分享一日三餐饮食，加强同学间的沟通和交流，增进同学间的相互了解。How：语篇是一段日常生活对话。通过复现第1单元句式Ihave...，用问答Howaboutyou?的形式展开对话，简单明了。该对话体现了学生共享午餐美食的真实生活场景，运用陈述句Ihave...for...介绍食物。同时，对话中使用了口语中常见的It’stimefor...它通常表示现在是采取某种行动的最佳时机。It’stimeforbreakfast/lunch/dinner.常用于口语中表达吃早/中/晚餐的时间到了。主要知识点：Words（常见的三餐食物词汇）:breakfast,lunch,dinner,beef,bread,fish,milk,rice,hungrySentencestructures（分享用餐食物和就餐时间）:Ihave...and...for...It’stimefor...Grammar：1）在语境中感知、体会陈述句Ihave...for...的表意功能；2）在语境中理解、运用核心句式Ihave...for...介绍三餐的饮食。学情分析三年级学生接触英语不久，他们对新事物充满好奇，对英语学习也不例外。他们渴望了解英语国家的文化、风俗和习惯，希望通过学习英语来拓宽自己的视野。他们也正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、具体的事物更感兴趣，且易于理解和记忆。因此，在英语学习中，他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。本课学习内容贴近学生生活实际，在三年级上册已有基础上，教师可以从旧知入手，采用多样化的教学手段和活动形式，更新语言框架。教学目标通过看、听、说等活动，梳理对话中谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式（学习理解）。通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论一日三餐饮食安排的核心词汇和核心句式，理解“have+食物名称”表示“吃什么”（学习理解：学习策略）。通过看、唱、演等活动，在教师的指导下，运用所学语言分角色演唱关于三餐饮食的歌曲（应用实践）。基于所给的场景，运用所学语言，交流一日三餐饮食的合理安排（迁移创新）。教学重点学生能在语境中感知并理解核心句式：I’mhungry.It’stimefor...Ihave...for...的表意功能。学生能通过比较、分类理解breakfast,lunch,dinner的含义。学生能结合图片理解和运用食物名称中的单复数形式。教学难点学生能正确使用Ihave...来描述吃什么食物。学生能在对话中，能正确区分breakfast,lunch,dinner，及适合不同时段吃的食物。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身打招呼播放早午晚餐食物歌看视频感受理解跟唱热身吸引学生的注意力，为后续学习做好准备能快速感受食物主题和一日三餐饮食安排区别导入提问Whatisthevideoabout?(也可给出选项降低难度)导入激发兴趣，将学生的思路引入语境中能准确理解视频大意感知与理解（Activity1）提问引导学生预测（参考问题：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatfoodcanyousee?）展示图片和肢体语言帮助学生理解（hungry，lunch和have的含义）检测理解1.看图预测2.看视频验证预测3.再次观看对话视频，理解对话细节，如WhatdoesAndyhaveforlunch？找到对话中的核心句式：Ihave...for...并结合食物图片或实物理解其含义，注意have在句中表示食用。4.完成匹配练习5.听读录音，分角色朗读对话学习理解训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨能准确理解对话大意和核心词汇、句式理解与注意（Activity2）引导学生理解帮助学生理解检测理解借助图片和核心句式完整介绍一日三餐。学习理解训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力能正确标出顺序，理解have在不同语境中的一词多义现象，并发现食物名称中不可数名词的使用规则理解与表达（Activity3）引导学生预测帮助学生理解检测理解示范替换演唱纠正学生发音应用实践通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出能准确找出三餐中的某一餐，并