2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷共四套

2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(共四套）2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(一）一、单项选择题1．学校德育对政治、经济，文化发生影响的功能即指(D)。A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲(C)。A．孔子B．孟子C．苏格拉底D．亚里士多德3．以单元来计算，短时记忆的容量大约为(C)。A．3+2B．5±2C.7+2D．9±24．在日常生活中有些人感到做出奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现了德育的(D)。A．政治功能B．生存功能C．发展功能D．享用功能5．观察者因看到榜样而受到强化，如同自己也受到强化一样，这称为(D)。A．外部强化B．自我强化C．间接强化D．替代强化6．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是指(A)。A．情感陶冶法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．指导自我修养法7．如果儿童处于2-7岁年龄阶段，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的(B)。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的(A)。A．价值体系B．认知结构C．策略系统D．新观点9．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理方法是(A)：A．常规管理B．民主管理C．平行管理D．目标管理10.关于师生关系，“教师中心论”认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。其代表人物是(C)。A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．布鲁纳11.1999年6月中共中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于深化教育改革全国推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创新精神和(C)。A．道德品质B．健壮体魄C．实践能力D．创造能力12.王老师很善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的(B)。A．导向原则B．疏导原则C．因材施教原则D．教育的一贯性原则13．《中华人民共和国教育法》的制定机关是(C)A．国务院B．国家教育部C．全国人民代表大会D．全国人民代表大会常务委员会14.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语，这种现象属于学习中的(B)。A．定势B．正迁移C．记忆D．负迁移15.组织学生参加社区服务，这是德育培养方法中的(D)。A．说理法B．榜样法C．陶冶法D．锻炼法16.根据《中华人民共和国教师法》，中小学教师资格证应由谁来认定？(A)A．县级以上地方人民政府教育主管部门B．市级以上地方人民政府教育主管部门C．省级人民政府教育主管部门D．授权的高等教育师范院校17.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是(A)。A．朗格朗B．戴维C．德洛尔D．富尔18.实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是(A)教育行政部门。A．县级以上人民政府B．省人民政府C．市级以上教育局D．人民法院19.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这些行为侵犯了学生的(A)。A．隐私权B．名誉权C．受教育权D．人身自由权20.借助结构化的学习材料，指导学生进行操作与思考而获得知识的学习方法是(C)oA．接受学习B．指导学习C．探究学习D．开放学习21.(D)是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。A．掌握学习B．非指导性学习C．程序教学D．发现学习22.(D)曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温23.下列活动属于动作技能的是(C)。A．摇头B．吞咽食物C．写毛笔字D．运用记忆策略背单词24.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现的德育原则是(A)。A．疏导原则B．导向性原则C．因材施教原则D．尊重学生与严格要求相结合原则25.-般来说，有利于问题解决的动机强度是(D)。A．强烈B。较弱C．微弱D．中等26.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A．理论联系实际B．教育与社会实践结合C．知识分子与工农相结合D．教育与生产劳动相结合27.广义的教学，包括所有(A)的共同活动。A．教与学B．教师与教师C．人与人D．学与学生28.我国现在实行的义务教育的年限是(D)。A．6年B．5年C．8年D．9年29.小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于(D)oA．计划策略B．精细加工策略C．复述策略D．组织策略30.班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有(D)。A．满足需求的功能B．诊断功能C．矫正功能D．促进发展功能二、多项选择题1．下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有(ABCD)。A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》E．乌申斯基的《爱弥儿》2．教育的“三个面向”是指教育要(BCE)。A．面向学生B．面向未来C．面向现代化D．面向21世纪E．面向世界3．下列属于新课程结构调整的内容的有(ABCDE)。A．整体设置九年一贯的义务教育课程B．逐步走向课程综合化C．农村中学课程要为当地社会经济发展服务D．高中以分科课程为主E．新课程十分强调思想道德教育4．学校不得有(BCEA)行为。A．拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童B．分设重点班和非重点班C．随意开除学生D．处分学生E．选用未经审定的教科书5．元认知策略大致可以分为三种，包括(CDE)。A．元认知知识B．元认知体验C．监控策略D．计划策略E．调节策略6．下列属于操作性条件性作用基本规律的有(BCE)。A．获得B．正强化C．负强化D．消退E．惩罚7．教育法律规范的构成要素有(ACD)。A．假定B．申请C．处理D．制裁E．惩罚8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(ABCDE)。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重需要E。自我实现需要9。心智技能的特点有(ABD)。A．观念性B．内潜性C．外显性D．简缩性E．展开性10.下列属于意义学习的条件的是(ABC)。A。学习材料本身必须具有逻辑意义B．学习材料可以和学生认知结构中的有关观念联系C．学生要有把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向D．学习材料应有新异性，能激发学生的好奇心E．学习材料要高于学习者的能力范围ll。讲授策略是课堂教学的一种常用策略，在日常的教育教学中，经常出现讲授策略误用的现象，主要表现在(ABCDE)。A．过短的时间内呈现了过多的新知识B．讲授时间太长，超出学生有意注意的时限C．讲授内容缺乏组织性、逻辑性D．讲授不顾及学生原有的知识基础，或对学生的知识准备作想当然假设E．讲授时没有激发起学生有意义地理解知识的心理倾向12.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的有(ABCDE)。A．谈话B．报告C．讲解D．讨论E．参观13.品德形成大致经历的阶段有(ABD)。A．依从B．认同C．接受D．内化E．反馈14.《中华人民共和国教育法》规定，设立学校及其他教育机构，必须具备(ABCD)。A．有合格的教师B．有符合规定标准的教学场所及设施，设备等C．有必备的办学资金和稳定的经费来源D．有组织机构和章程E．有稳定的生源15.依据埃里克森的理论，下列说法正确的是(ABC)。A．中学阶段儿童主要面临的危机是自我同一性对角色混乱B．小学儿童所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突C．成年早期主要任务是形成亲密感D．图式的形成对儿童发展的意义重大E．儿童自主性的培养是在小学阶段16.根据法律规范专门职能，教育法律规范可分为(ABCDE)。A．一般性规范B．概念性规范C．原则性规范D．规则性规范E．技术性规范17.现存教育由于某种异化而不利于学生的发展，主要表现在(ABD)。A．学业负担过重，唯“智”是举B．学校的管理模式不利于学生主体性的发挥和创造性的培养C。学习理论和学习设施不健全D．教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀E．教育观念落后18.教师的基本素养决定了教师在专业技能方面应具备的能力有(ABCD)。A．教师要有一定的课程开发能力B．教师要有良好的语言表达能力C．教师要有一定的组织管理能力D．教师要有一定的学术研究和教学研究能力E．教师要不断接受新知识以增长专业能力19.下列属于人本主义课程理论所主张的观点的有(ACDE)。A．促进学习者的自我实现为目标B。强调训练的价值C．内容选择要关注学习者的兴趣、需要与能力D．主张设置学术性课程、人际关系课程等课程E．课程实施中鼓励师生间的对话20.常用的课堂教学策略有(ABD)。A．讲授策略B．对话策略C．自学策略D．指导策略E。示范策略三、判断简析题1．负强化和惩罚在本质上是相同的。此观点错误。负强化与惩罚都是斯金纳的操作性条件作用论中的核心概念。负强化是指对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。据此可以看出负强化与惩罚在本质上是不相同的。2．-个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。此观点错误。一个良好班集体的形成大致需要经历以下过程：(1)确定班级的发展目标；(2)建立班级的核心队伍；(3)建立班级的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。3．教育的民主化是对教育的单一性和统一性的否定。此观点错误。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育民主化的进程在各个时期各个阶段所面临的课题和表现不尽相同，是逐步深化和扩展的。首先是教育的普及化，即满足所有公民受教育的希望。其次是外部民主向内部民主发展，即尊重学生个体的主体性，让学生主动地，自由地学习，尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。4．捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，因此夸美纽斯被称为“科学教育学的奠基人”。此观点错误。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作，这也标志着教育学开始了独立探索时期，但还远没形成“科学教育学”。直到赫尔巴特的《普通教育学》出版，才使得教育学从哲学中独立出来，成为一门独立的科学。因此“科学教育学的奠基人”应该是德国教育家赫尔巴特。5．《学记》是中国古代最早的一篇专门论述教育、教育学的论著。此观点正确。春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用、师生关系等，尤其以教学原则的总结最突出。《学记》揭示了教育的重要性和教育与政治的关系，设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观，要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合，藏息相辅。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展的特点“学不躐等”即循序渐进。这些原则和方法都已经达到了很高的认识水平，对我们现在的教育仍有借鉴意义。

四、案例分析题学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子：小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义的学习理论进行分析。建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论专家选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。五、阅读分析题王老师是一位青年教师。工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？原因如下：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。六。论述题结合事假谈谈德育活动中知，情，意，行的互动影响。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，这四者既相对独立又相互联系。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会道德思想和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，使人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为和外部表现，是衡量一个人思想道德、水平高低的重要标志。道德过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素应是相互作用的。其中，“知”是基础，“行”是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。试述学习过程中学生注意的组织与培养。教学中组织学生形成良好的注意，主要有以下策略：(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性；(2)正确运用不随意注意的规律组织教学；(3)引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意；(4)引导学生掌握集中与保持注意的方法。学生良好注意力的培养，主要有以下几种方法：(1)培养广泛而稳定的兴趣；(2)加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领；(3)养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯；(4)培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力；(5)考虑学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(二）一、单项选择题1．充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A．组织策略B．精加工策略C．元认知策略D．复述策略2．(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。A．教学目标设计B．教学内容设计C．教学措施设计D．教学评价设计3．前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫(C)。A．外部抑制B．内部抑制C．前摄抑制D．倒摄抑制4．下列属于问题解决的是(B)。A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造5．“亲其师、信其道”，主要表明了(B)的作用。A．道德认知B．道德情感C．道德动机D．道德意志6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(B)：A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．关于陈述性知识，下列说法正确的是(C)。A．主要反映活动的具体过程和操作步骤B．说明做什么和怎么做C．说明事物是什么、为什么和怎么样D．-种实践性知识8．预防未成年人犯罪要立足于(B)。A．惩罚违法的未成年人B．教育和保护未成年人C．满足未成年人的一切要求D．树立和表彰先进典型9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B)。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点10.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的(A)规律。A．个体差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性11.义务教育法规定，教师的平均工资水平应当(B)当地公务员的平均水平。A．相当于B．不低于C．略高于D．略低于12.个体身心发展的不平衡性要求(A)。A．教育工作要抓住发展的关键期B．教育工作要循序渐进C．教育工作要因材施教D．教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于(A)。A．稳定、内在、不可控因素B．稳定、外在、可控因素C．不稳定、内在、可控因素D．稳定、外在、不可控因素14.我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C)对教育目的确立的影响。A．经济B．政治C。文化D．科技15.学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担(A)。A．刑事责任B．行政责任C．民事责任D．违宪责任16.教师与学生之间的教育法律关系属于(B)的法律关系。A．隶属型B．平权型C．调整性D．保护性17.班级授课制的特征可以用以下几个字概括(D)；A．班、课、室B．师、生、课C．师、生、时D．班、课、时18.解决问题的基本过程是(A)。A．发现问题——理解问题——提出假设——检查假设B．发现问题——研究问题——提出假设——检查假设C。发现问题——提出假设——理解问题——检查假设D．研究问题——发现问题——提出假设——检查假设19．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？(C)A．感知运动阶段B．前运算阶段C。具体运算阶段D．形式运算阶段20．根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是A．条件刺激B．无条件刺激C。条件反应D。无条件反应21．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是(C)。A。综合课程和分科课程B．学科课程和活动课程C。地方课程和学校课程D。显性课程和隐性课程22．独立形态时期的第一本教育学著作是(C)。A．《雄辩术原理》B。《康德论教育》C．《大教学论》D。《论科学的价值和发展》23.由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是(A)。A。目标游离评价模式B．目标评价模式C。CSE评价模式D。CIPP评价模式24.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是(A)。A。赫尔巴特B。夸美纽斯C．杜威D。洛克25.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的(C)。A．受教育权B。人身权C。财产权D．肖像权26.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)原则。A。疏导B．因材施教C．导向性D．尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是(A)。A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内隐性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内隐性、展开性28.小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于(B)。A。场独立型占优势B．场依存型占优势C．内倾型D．外倾型29.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于(C)。A．消退B．惩罚C．负强化D．正强化30.布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是(A)A．发现学习B．合作学习C．接受学习D．掌握学习二、多项选择题1．新课程改革中提出的“三维目标”包括(ABD)。A．知识与技能B．过程与方法C．情感与意志D．情感态度与价值感E．知识与意志2．良好师生关系的基本特征有(ABC)。A．尊师爱生B．民主平等C．教学相长D。以身作则E．为人师表3．心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是(AC)。A．先快后慢B．先慢后快C．先多后少D．先少后多E．前后一致4．学生学习的特点有(ABCDE)。A．是一种接受学习B．具有间接性C．按预定教学计划系统连续进行D．学生是学习的主体E．是受教育的过程5，皮亚杰理论的基本观点有(ABC)。A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D．可以对儿童进行超前教育E．存在着相互独立的七种智力6．我国《教育法》规定国家在受教育者中进行(ABCD)的教育。A．爱国主义B．集体主义C．社会主义D。人生理想E奉献主义7．下列属于技能的特点的有(AC)。A．是经过学习得来的B．技能和知识没有本质的不同C．技能是合乎规则的活动方式D．技能和一般的随意运动差不多E．技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以8．根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为(ABC)。A．下为学习B．上位学习C．并列学习D．符号学习E．概念学习9．“温故而知新”属于学习迁移中的(AC)。A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移E．-般迁移10.常用的培养学习策略的方法有(ABCDE)。A．指导教学模式B。程序化培养模式C．完形培养模式D．交互式教学模式E．合作学习模式11.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有(ABCE)。A．学校即社会B．教育即生活C．儿童为中心D．课堂为中心E．从做中学12.根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白(AE)。A．努力是成功的条件B．成功是运气的作用C．成功是能力的作用D．学习的材料的难度是成功的关键E．努力是有效的13.建构主义学习理论的基本观点主要集中在对(ABC)的描述上。A．知识观B．学习观C。学生观D．态度观E．教学观14．教师可以综合应用一些方法帮助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有(ABCD)。A．说服B。榜样示范C．群体约定D．价值辨析E．放任不管15.在理解与把握心理健康标准时，应考虑(ABDE)。A．判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面B．心理健康具有相对性C．心理健康只是一种状态D．心理健康是一种状态，也是一种过程E．心理健康是一个社会评价过程16.为保护未成年人的身心健康．促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据(ACD)制定了《禁止使用童工规定》。A．宪法B．教育法C。劳动法D．未成年人保护法E．义务教育法17.常用的记忆术有(ABCDE)。A．位置记忆法C。谐音联想法E．语义联想B．缩简和歌诀法D．关键词法18.王刚英语考试得了90分，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是(AD)。A．可控的B．不可控的C．稳定的D．内部的E．外部的19.教师职业道德养成的基本原则有(BCE)。A．确立可行目标，坚持不懈努力B．坚持知与行的统一C．坚持动机和效果的统一D．勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合20.新课程标准的主要特点有(ABCDE)。A．将素质教育理念落实到课程标准之中B．突破学科中心C．改善学习方式D．评价更具操作性和指导性E．为课程实施提供广阔空间三、判断简析题1．建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不能拿来便用、一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向。第二，学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义，并可以和学生认知结构中的有关观念联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。3．学习动机越强学习效果越好。此观点错误。学习动机与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。一般来说，动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高；动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶基斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。需要说明的是，学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。4．确定性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。此观点错误。调控性规范是针对已经事实存在的行为而制定，以对这种行为起到调节，控制作用的规范。而确定性规范是全面、具体而详尽地规定了行为模式内容的规范。当法律规范为个别调整留有自由裁量余地，主体可以在法定限度内灵活把握，根据具体问题来决定处置的具体措施时，便属于非确定性规范。教育法规与教育政策的执行方式是相同的。此观点错误。教育法规与教育政策的执行方式是有区别的。教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。四、案例分析题一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”；而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了：随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。五、阅读分析题“老师，我能不用书中的原话吗？”一位老师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？“”因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：(1)请评价一下这位老师的做法。(2)新课程改革中教师角色将发生哪些变化？(1)这位老师尊重学生的意见，勇于接受学生的建议，实现了师生间零距离接触，让学生真正感到平等和亲切，有助于逐步形成师生间民主和谐的课堂氛围。(2)新课程改革中教师角色的变化：①教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者；②教师从传统的教书匠角色转变为教育教学的研究者；③教师从过去课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；④教师从过去封闭型、学科型的教师转变为开放型、社会型的教师。六。论述题试论述教学结构的确定步骤。在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，如何将这些因素有效地组织在教学过程中，就需要从教学结构的角度加以设计。教学结构的确定一般要遵循以下三个步骤：第一步，选取教学环节。教学工作一般包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。备课是教师上课前的教学准备，包括钻研教材、了解学生、研究教法和摸索学法。上课是教学工作的中心环节，学校要提高教学质量，首先要提高课堂教学质量。一般来说，课堂教学包括明确教学目标、阅读感知教材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习，系统小结等。只有做到目标明确、内容正确、方法恰当、结构紧凑、学生积极参与，才能保证课堂教学的有效开展。课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，同时也是对学生独立学习能力的培养和锻炼，但是课外作业的布置一定要把握量的适度性。课外辅导要注意学生的个别差异，因材施教。学业成绩的检查与评定是对教师教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，鼓励学生提高学习成绩的一个重要教学环节，但是一定要根据教学内容和实际情况选择合适的检查和评定方法。第二步，在选取教学环节后，要具体设计教学各环节的组织，即将各教学环节进行有机的组合，安排各环节的先后顺序，使之前后环连，成为一个适于教学的整体结构。第三步，对各教学环节的设计进行“统调”，使各部分教学内容的组织有机协调，做到重点突出，兼顾全面，以保证整体功能大于各部分之和，保证教学月标的实现。由于学科性质不同、教学目标不同、课的类型各异，教学结构在实际教学中也就存在着多种不同的形式。试论述学困生的教育措施。学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。加强对学困生的转化，不仅是对教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求。教师要转化学困生，须做到以下几点：(1)掌握学困生的心理，建立良好的师生感情教育心理学家告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。因此，只要老师对每-个学生都充满信心，真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。师生之间只有形成一种和谐，融洽的关系，才能调动学生的积极性。当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而是要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。(2)培养学生的自信心，让他们感受到成功的喜悦学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。(3)关爱宽容学困生，给予他们最大的信任学困生由于在家得不到温暖，在学校里受歧视，大多有畏惧心理，不信任感或反感施教者，在行动上表现为疏远、满不在乎或反抗。为使他们解除思想顾虑，摆脱消极态度，教师要用深情换真情，真心实意地关心和爱护学困生。尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们。唤醒他们的学习意识，这是转变学困生的最佳途径。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(三）一、单项选择题1．被誉为世界上最早的教育专著的是(C)。A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》2．在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行(A)。A．常规管理B．平行管理C．目标管理D．民主管理3．在有史以来的教育中，除(D)以外，都具有阶级性的特征。A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育4．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为(C)存在的。A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者5．-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果(A)。A．越好B．越差C．没什么不同D．不一定6．教育和经济的关系，总的来说是(A)。A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是(A)。A．强化基本知识的传授B．及时批改作业C．举行学科竞赛D．改善师生关系8．你觉得学校德育最重要的途径是什么？(B)A．班主任工作B．课堂教学C．活动课D．品德课9．当学生取得好的成绩后．老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的(D)A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的(B)作用。A．导向B．评价C．激励D．指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于(A)认知风格。A．场依存型B．场独立型C．内倾型D．外倾型12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是(A)。A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动C．从事体力劳动D．接受教育13.完形——顿悟说认为，学习的实质是(C)。A．形成刺激——反应的联结B．形成认知地图C．形成新的完形D．主动形成认知结构14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指(C)。A．德、智、体、美全面发展B．个人在体力上的充分发展C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D．个人的智力充分、自由地发展15.(D)强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A．认知结构学习理论B．行为主义学习理论C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于(B)。A。同化性迁移B．顺应性迁移C．一般性迁移D．重组性迁移17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在(A)。A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于(A)。A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．命题学习19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是(B)。A．运气B．努力C．能力D．任务难度20.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。A。劳动起源论B。生物起源论C．心理起源论D．生物进化论21.德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是(D)。A．惩前毖后，治病救人B．言者无罪，闻者足戒C．有则改之，无则加勉D。桃李不言，下自成蹊22.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和(B)。A．自我学习B．自我调节C．自我控制D．自我反省23.最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是(B)。A．苏格拉底B．夸美纽斯C．赫然巴特D．康德24.依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列(B)时期的特征。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．道德成规前期25.1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了(D)思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育26.规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是(A)。A．课程标准B．教学计划C．课程D．教材27.前运算阶段儿童思维的特点是(A)。A．以自我为中心B．概念守恒C．抽象思维D．运算思维28.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是(B)oA．知情意行诸因素统一发展规律B．长期性和反复性规律C．学生思想内部矛盾转化规律D．在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是(D)。A．小李从亮处走进暗室，视力明显提高B．小明喝酒后脾气变得暴躁C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D．大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种(A)法律责任。A．行政B．民事C。经济D。刑事二、多项选择题1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有(ABD)。A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气2．班级建设的原则有(ABCD)。A．促进学生积极发展B.以学生为主体C．民主性原则D．开放性原则E，协调性原则3．下列关于新型的师生关系，说法错误的有(BE)。A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系B．应维护教师的绝对权威地位C．师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系D．在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系E．教学过程中应以儿童为中心4.学习的认知策略包括(ABC)。A．复述策略B.精细加工策略C.组织策略D．计划策略E．调节策略5．德育教育的体谅关心理论的特征有(ABDE)。A．坚持性善论，主张儿童是德育的主体B．坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C．注重个体认知发展与社会客体的相互作用D．大力倡导民主的德育观E．把培养健全人格作为德育目标6．下列对教学策略的理解，正确的有(ABDE)。A．教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B．教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施C．教学策略等同于教学设计D．教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E．教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平7．下列属于教师的职业角色的有(ABCDE)。A．传道者角色B．授业解惑者角色C．示范者角色D．管理者角色E．父母与朋友的角色8．下列属于课程目标的特征的有(ABCDE)。A．整体性B．阶段性C．持续性D．层次性E．时间性9．下列属于教学目标设计的步骤的有(BCDE)。A．把握好整体时间分配B．分析学生已有的学习状态C．确定教学目标分类D．列出综合性目标E．陈述具体的行为目标10.教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。A．家庭教育B．道德教育C．学校教育D．社会教育E．自我教育11.我国新型师生关系的特征是(ABCE)。A。心理相容B．民主平等C．尊师爱生D．严格要求E．教学相长12.班级教学管理的内容有(ABCD)。A．明确班级教学管理的目标和任务B．建立有效的班级教学秩序C．建立班级管理指挥系统D。指导学生学会学习E．确定班级的发展目标13.对《中小学教师职业道德规范》规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)A。教师的行为示范B．教师的语言示范C．教师的衣着、仪表示范D。教师的举止示范E．教师的教学能力示范14.场独立型的人(ACE)。A．善于抽象思维B．多采用细节性加工方式C．对自然科学知识更感兴趣D．对社会定向的知识更感兴趣E．依据内在标准加工信息15.人格差异研究对教育的启示有(ABCD)。A．教师应具备学校心理学的知识B．在活动中培养良好的人格C．在集体中形成良好的人格D，提高学生的自我教育能力E．提高学校设备的现代化水平16.下列属于体罚学生的情形是(BCE)。A．让1~2年级的小学生一个生字抄写10遍B。王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C．李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E．由于小明迟到，被教师罚站17.开展学校心理健康教育的具体方法有(ABCD)。A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座B．个别咨询与辅导C．要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D．积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常识18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于(BCE)。A．组织策略B．精细加工策略C．认知策略D．复述策略E．谐音联想法19.下列属于法的特征的有(ABCDE)。A．规范性B．程序性C．国家强制性D．国家意志性E．普遍性20.学习策略可以从以下几个方面进行描述(ABCD)。A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E．学习策略是元认知策略三、判断简析题1．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。2．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。3．教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。4．所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。5．短时记忆的贮存时间大约为0.25-2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约在1分钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？(2)产生了怎样的严重后果？(1)①这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。②原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。(2)严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“××和××等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服，也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(l)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重与爱心。六、论述题1．试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的，如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。(1)个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶，个人本位的价值取向广泛流行于西方资本主义国家，其主要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦·凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。(2)社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们看来教育目的就是使个人社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。社会才是真正的目的，个人不过是实现社会目的的工具，社会的价值高于个人的价值。2．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？(1)转变学习方式的意义：①有利于学生的主动性发展；②有利于建立互动的师生关系；③有利于建构充满生命力的课堂教学；④有利于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有：①教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转变学习方式；②积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。2025年教师资格证考试教育理论综合知识题库套卷(四）一、单项选择题1．新课程特别强调引导学生建立(C)的新学习方式。A．合作学习、接受学习和体验学习B．探究学习、实践研究和反复巩固学习C．自主学习、探究学习和合作学习D．自主学习、小组学习和班级学习2．实行国家、地方、学校课程管理，为的是增强课程的(B)。A．统一性B．适应性C．规范性D．选拔性3．对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生，学校和父母或者其篷监护人应当相互配合，加以管教；无力管教或者管教无效的，可以(D)。A．劝其退学B．取消学籍C．让其自由发展、成长D．送专门学校使其继续接受教育4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)：A．深化课堂教学B．培养竞赛人才C．因材施教，发挥学生的个性特长D．充分发挥学有余力的学生的学习潜力5．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由谁来承担责任？(B)A．司机负责B．所在寄宿学校负责C．司机和所在寄宿学校共同负责D．司机和王某共同负责6。下列选项中体现了“问题解决”的是(C)。A．回忆一个人的名字B．幻想自己是美人鱼C．用一个词来造句D．荡秋千7．下列选项中，体现了迁移的是(D)。A．学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B．学生学习古诗文后，老师让学生默写C．学生刚学习一篇文章，老师带领学生用真实情景演示出来D．学生学习一位数加法，作业是两位数加法8．《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(B)。A．民事责任B．刑事责任C．-般责任D．行政责任9．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了(B)。A．牢记题目内容B．很好地完成对问题的表征C．有效地监控解题过程D．熟练地使用计算技能10.从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种(B)。A．主体与客体的关系B．教育与被教育的关系C．权利与义务的关系D．影响与被影响的关系11.教师职业的特殊要求是必须具有(A)。A．教育能力B．管理能力C．研究能力D．控制能力12.“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自(C)。A．《春秋》B．《论语》C．《师说》D．《学记》13.-组学习材料中，中间的项目往往比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘理论？(B)A．痕迹衰退说B．干扰说C．动机说D．同化说14.下列说法中，正确的是(A)。A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B．英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”15.“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的(B)。A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的(C)。A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子17.我国教育目的的理论基础是(D)。A．社会本位B．个人本位C．社会要求与个体发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说18.以下不属于泰勒评价程序步骤的是(C)。A．确立课程目标B。根据目标选择课程内容C．控制评价过程D．根据目标评价课程19.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是(C)。A．年龄影响力B．性别影响力C．个性影响力D．学术影响力20.健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括(D)。A．躯体健康B．躯体健康和心理健康C．躯体健康、心理健康和社会适应良好D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康21.首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。A．奴隶社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会22．《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的(A)。A．权利B．义务C．责任D．使命23.-个国家教育经费投入的多少最终取决于(C)。A．文化传统B．受教育者的需求C．生产力水平D．教育的规模24.对残疾儿童的教育要依据(B)的特征进行。A．儿童身心发展的顺序性B．儿童身心发展的分化与互补的协调性C．儿童身心发展的统一性D．儿童身心发展的不平衡性25.对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指(B)。A．认知策略B．元认知C．元认知策略D．元认知计划26.学习“直角、锐角、钝角、平角”等概念时，各种概念的相互影响称为(A)。A．水平迁移B．正迁移C．顺应性迁移D．-般迁移27.视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是(C)。A．老子B．孔子C．孟子D．苟子28.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动29.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出(B)教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。