天河区2025届高三下学期毕业班综合测试（二）语文试题（图片版含答案）

天河区2025届高三下学期毕业班综合测试（二）语文试题（图片版，含答案）2025届天河区普通高中毕业班综合测试（二）

语文评分细则

第4题参考答案及评分细则

参考答案：①本届链博会最吸引您的“链"是什么？（本届链博会哪些供应链吸引了您？）②您期待本国企

业通过链博会在哪些领域获得更深入的交流与合作？

[每点2分。意思对即可。]

第一点，“本届链博会最吸引您的”，得1分。“链"或“供应链”，得1分。

第二点，“您期待本国企业通过链博会"1分，“在哪些领域获得更深入的交流与合作”1分。

评分示例：

4分：

①本届链博会最吸引您的供应链是什么？

②在您看来，链博会能否带动赞比亚与其它地区有更深入的合作交流呢

4分：

①您觉得本届链博会中哪个领域的供应链最吸引您？

②您认为本届链博会能为赞比亚带来些什么合作机遇或问题解决方案呢

3分：

①您认为本届链博会会有哪些产业的供应链最吸引您

②您认为链博会对您祖国的经济发展有何帮助

3分：

①您如何看待此次链博会的供应链呢

②您认为您的国家在哪一方面需要通过链博会与其它国家、地区交流合作呢

2分：

①您认为本届链博会最吸引您的是哪些产业

②您认为赞比亚应如何把握这次链博会

2分：

①您认为本届链博会上给您带来深刻印象的产业供应链有哪些

②您对赞比亚发展有何建议

1分：

①本次链博会的亮点是什么呢

②您如何看待下一次工业的重点及链博会在将来发挥怎样的作用问题

1分：

①您在此次链博会上有哪些新的收获

②您的国家希望在链博会上促成怎样的发展

0分：

①您认为本届链博会的产业具有什么特点与内容

②您对本届链博会中清洁能源链的看法如何

0分：

①你认为本届链博会举办得怎么样、如何评价其意义

②您认为该如何应对机遇与挑战、做出怎样的措施

第5题参考答案及评分细则

5.中国贸促会副会长张少刚评价链博会“充满十足‘链’味"。“链”味体现在哪些方面？请结合材料进行说

明。（6分）【参考答案】

①体现在服务展区的设置上，链博会设置了六大链条和供应链服务展区，并举办了相关配套活动。

②体现在全产业链过程的展示上，链博会展示了产品从研发设计到制造生产的完整产业链过程。

③体现在供应链相关主体的合作上，链博会能促进供应链上中下游企业的互动合作，以及相关国家、地区的

互利共赢。

[每点2分。意思对即可。第③点没有答出材料二中的“国家"扣1分]

【试题解析及评分细则】

1、答对“服务展区的设置”、“产业链过程的展示"和“供应链相关主体的合作”三个方面中的1个方面得1

分。“供应链相关主体的合作"这一点也可以写作“体现链博会赋能作用”和“促进产业合作方面"。

2、答对“设置了六大链条”“设置供应链服务展区"和“举办了相关配套活动”中的任一点得1分。写“展

示各类产业链"汇聚全球各产业链展示”均可得1分。

3、答对“展示了产品从研发设计到制造生产的完整产业链过程"得1分。写“展示完整产业链过程”和“展

示了产品从研发设计到制造生产"可得1分。

4、答对“促进供应链上中下游企业的互动合作，以及相关国家、地区的互利共赢。”可得1分。该点的得

分点落在体现“国家合作互利"上，没有答出材料二中的“国家”扣1分，该点不得分。写“形成良好的国

际合作环境"各国企业（中外企业）互相合作”均可得1分。

5、若有表述相似、意思相近的答案，亦可酌情给分。

【评分示例】

6分示例：

①在设置展区方面，设置了六大链条和供应链服务展区。

②在链的展示方面，展示了产品从研发设计到制造生产的完整产业链过程。

③在促进合作方面，促进供应链上中下游企业的互动合作，名国企业通过链博会在各方面与其他国家有深入

交流及合作。

5分示例：

①产业展示上“链味十足”，先进制造链展区推出全产业链的过程进行展出。

②体现在经济与合作上，通过经济与合作将中外企业，大小国家链接互动合作起来。

③体现在主题上，链博会设置了六大链条和供应链服务展区。

4分示例：

①“链”味体现在展区设置方面，六大链条与供应链展区的设置体现了链条链接的完整性。

②“链"味体现在促进产业合作方面，大小产业连接成“链”，上中下游产业链接协同发展。

③“链"味体现在国际合作方面，多个国家联结成“链”，形成开放包容、互利共赢的全球产业链供应链体系。

3分示例：

①第二届链博会展示了完整产业链过程。

②第二届链博会设置各种链区。③第二届链博会让全球工商携手成链，聚沙成塔，合作交流，互惠互利。

2分示例：①展会设置大量的供应链服务展区和六大链条。

②链博会为形成良好的产业链供应链国际合作环境，推动供应链管理体制改革

③媒体提问链博会中的产业链和国家建设等方向。

1分示例：①可以了解细微全国合作链，如智能动车零件全国供链味十足。

②第二届链博会多国之间签约合作项目，链味十足。

③非洲可借助领导，博会平台，发挥自身优势，交流合作，链味十足。

1分示例：①链博会中展示多样的产业链。②链博会维护了全球产业链供应链的稳定畅通，维护了全球产业链体系。

③链博会中设置了六大链条和供应链服务展区，充分体现新质生产力的特证。

1分示例：

“链"的意思是共同。全球各工商业携手成链，聚沙成塔，旗帜鲜明反对保护主义和各种脱钩断链“__________________，共同

维护产业链稳定畅通，共筑互利共赢全球产业链供应体系。

0分示例：

①推动供应链产业链管理体制改革，不“脱钩断链。”

②对于中国“链接世界"创造中国式现代化。

0分示例：

①第一届链博会展现强大影响力，从首届链博会的成果可以看出。

②高水平办好链博会，持续提升链博会对世界经济发展和中国式现代化的赋能作用，开放包容。

③共同维护全球产业链供应链稳定畅通，高水平构筑安全稳定的全球产业链供应链体系。

第8题参考答案及评分细则

8.文中引入孔子和汪曾祺的言论，请分别分析这两处引用的作用。（4分）

【参考答案】

引用孔子言论的作用：①突出酱在胶东渔民生活中的重要性（1分）；②体现了酱在中国的饮食文化中具有

悠久的历史（1分）。

引用汪曾祺言论的作用：①引导读者思考食物背后的文化意义（1分）；②引出后文：咸菜在胶东人民饮食

中的变化（1分）。

（一点1分，共4分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

【试题解析及评分细则】

孔子的言论，其内容指向对酱的喜爱和依赖，借此突出酱在胶东人民生活中的重要性，而“孔子当年也吃酱”

一句，则写出了酱的历史悠久。

汪曾祺的话语，其内容直接将咸菜与文化勾连，咸菜而能有文化，说明了咸菜承载的历史与社会意义，赋予

了普通事物以诗意，引发读者思考的同时，也衔接了文本的结构。

第一点，如果仅回答“孔子对酱的喜爱”，而没有将引句与段落内容相联系，指向“酱在胶东渔民生活中的

重要作用”，不得分。

第二点，如果学生回答时候，从汪曾祺的言论内容出发，说明“咸菜在社会生活中具有重要的文化价值和意

义”，可以得分。

其他的答案，言之成理，可以酌情给分。

【评分示例】

4分示例：

①引用孔子的言论说明“酱便于储存，好下饭”，同时也说明酱的历史悠久（1分），同时也体现出了酱的重

要性（1分）。

②引用汪曾祺先生在《咸菜与文化》中的言语，他将咸菜与文化相提并论，引起下文作者写过去人们如何吃

咸菜（1分）。引用汪曾祺的言语吸引读者的兴趣，引发他们对咸菜与文化之间关系的思考(1分)。

3分示例：

①引用孔子的话，突出酱的历史悠久(1分），以及酱对于中国人吃饭的重要性（1分），增添其文化内涵和历

史韵味。

②引用汪曾祺的话，体现中国人对美味的追求和对咸菜的热爱，更能体现咸菜对于百姓的重要性（1分），使

文章更有依据和文学味道。

2分示例：①引用孔子言论，说明圣贤也吃酱，写出了孔子对酱的喜爱。②汪曾祺将咸菜与文化的相提并论，引起读者

思考咸菜本身与相关文化的联系（1分），引出下文介绍咸菜在人民饮食中的变化（1分）。

第9题参考答案及评分细则

9.作者在使用第三人称的过程中两次插入第一人称，请结合文本分析其效果。（6分）

【参考答案及评分建议】

①第三人称便于客观描述渔民生活、习俗和文化。

②第一处以第一人称的视角分享个人经历，增强了文章的真实感。

③第二处以第一人称的视角表达渔民故事对我的影响。

（一点2分，共6分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

【补充细则】

1.答案①要点（2分）：准确答出第三人称在客观描述层面的作用，需包含“渔民生活"习俗”“文化"

等文本中的相应内容，得2分；仅笼统回答“第三人称客观性”未结合文本内容，得1分；答出“全知视角

"多角度展现”等额外效果可加1分（但本点总分不超过2分）。

2.答案②要点（2分）：需同时满足两个要素：第一处插入位置的具体作用（真实感/代入感）+个人经

历分享的文本对应（如童年回忆、亲历场景等），仅答“增强真实感"未说明插入位置和文本内容，得1分；

能具体指出插入处的文本细节，得1分（总分不超过2分）。

3.答案③要点（2分）：需同时体现第二处插入的作用（情感影响/精神共鸣）和具体影响形式（如价值

观转变、文化认同等）；仅答“表达影响”未说明影响的具体维度，得1分；能结合文本分析影响机制，额

外加1分（总分不超过2分）。

4.综合结构分析（额外加分项）：若答案中提及双重视角的时空交织（如现实与记忆的穿插）、叙事张力

的形成等深层结构特征，可得1分。（本题总分不超过6分）

5.若答案未涉及文本以及具体人称所起的作用仅套用术语不得分。

其他评分说明：

1.考生若找错了两次切入第一人称的位置，但是对第一人称作用的分析正确，可以得1分。

2.三点答案顺序可调换，以内容对应程度评分。

【评分示例】

满分示例：

示例1：①文章大多使用第三人称描绘渔民的淳朴以及豁达洒脱（1分），使文章更为客观真实（1分），

从全知视角体味渔民的生活。②第一次使用第一人称在描绘鲅鱼水饺时，通过作者的回忆体现在乡下很难吃

上水饺（1分），体现其珍贵美味，与定居海边后相比对，流露出作者对鲅鱼水饺的喜爱之情，使文章的情感

更加真实可感（1分）。③第二次在结尾，表达是对自己在渔村度过夏天的回忆（1分），表达作者受渔民影

响（1分），拥有一段记忆。④通过穿插第一人称，使得文章真实的同时又蕴含真情，引起读者共鸣与想象，

充分展现地方特色与风土人情。

示例二：①作者先用第三人称叙述了渔家人的生活当地特色以及吃饺子等习俗（1分），客观真实（1分）

地展现了他们的生活不受限制。②对于“吃饺子”，作者插入第一人称叙述，说明了我和水饺的故事（1分），

更加真实、直接地表现了作者的情感（1分），对水饺的喜爱，以及水饺的美味。③后来再用第三人称叙述渔

家人的咸菜以及他们的浓烈，以旁观者的角度更能体现出他们的浓烈、粗糙、细腻。④最后用第一人称叙述

那渔村给我带来的影响（1分），展现了作者的心理变化，内心深处的感悟，逐渐打开了自我，渔家的故事引

发我的改变（1分）。⑤两种人称教知识结构丰富，节奏变化，既能客观真实，不受时间空间限制，展现渔民

们的生活，又能真实体现作者对渔家的赞美喜爱。

5分示例：

示例1：①先利用第三人称视角叙述全文从全文，能更生动、具体反映渔村人民的生活（1分），更客观

直接（1分）了解其生活。②两次穿插分别表达了作者的邻居把鱼做成水饺时，将其余放成鱼干的羡慕之情

以及对自身生活对比和在渔村度过的夏天，写渔村的人与事对我的影响（1分），皆写出作者的所见所闻，具

有代入感（1分）。③多种视角相结合，使文章表达更丰富且多元使文章结构更加立体（1分），通过人称转

变叙述人称，使读者更加具体生活。生动认识渔村的人的生活情感表达更为强烈。

示例2：①第三人称用来记叙所见所闻（1分），而第一人称用来记叙自己的故事和感想。②第二段由第

三人称变成第一人称举了厂长的例子（1分），生动形象地写出了鲅鱼饺子对渔民和村民的区别，从自己的角

度描写了渔民的生活习惯，更加真实可信（1分）。③第六段由第三人称变成第一人称，描写了自己在渔村的

感受，抒发了对渔村和渔民们的怀念与喜爱（1分），以第一人称表达了渔村和渔民们对我的影响之大（1分）__，情感真挚富有真情实感。

4分示例：

示例1：①作者大部分在使用第三人称，具有全知视角的功能（1分），便于作者更好地介绍海边人的特

点（1分）。②第一人称视角具有代入感（1分），能够丰富读者的阅读体验，仿佛身临其境。③具有局限性

效果，便于作者抒发自己那年夏天的情感，描写在渔村的所见所闻所感（1分）。

示例2：①第一次引入：“我”走进渔民的院子，及后来相关的叙述（1分）。使用第一人称，有利于作

者直接抒发感情——对于这个厂长能常吃的羡慕；以自身经历为据，论证“对村里人说奢侈"的观点；使用

第一人称，更具有真实感，增加文章的趣味性、生动性，丰富内容（1分）。②第二次回顾我在渔村的日子（1

分）。第一人称直接抒情，我被渔民的故事打动；使用第一人称，以情结文，丰富文章情感和内涵——渔民

的浓烈打动，改变“我”；点名标题“从大海到人海”，引发作者对自然人文及自我的思考，富含哲理（1分）

_________________。

3分示例：

示例1：①在使用第三人称时插入第一人称，人称的变化使文章生动，增强了读者的阅读体验。②第三

人称的叙述更加客观，第一次插入第一人称为联想到自身对鲅鱼水饺的经验（1分），第二次插入为我对渔村

浓烈的感叹，第一人称的插入便于描写我内心的想法，增加了主观色彩（1分）。③第一人称的插入有利于作

者抒发对渔民们的浓烈的喜爱之情（1分），也使读者能更好体会作者情感。

示例2：①第三人称叙述使叙述更加全面（1分），更好展现内容。②文中两次插入第一人称如“我每次

走进他家院子内心都会泛起波澜”，第一人称更好体现我的情感变化，使内容更加真实（1分）。③在第三人

称中插入第一人称拓宽叙述空间（1分），使内容表达更加生动立体，使人物形象更加生动、深刻。

2分示例：

示例1：两次插入第一人称视角是为了更加直接抒发对过去日子的怀念之情（1分），以及现在从过去走

到现在已经成长的感慨之情（1分），两次插入第一人称视角，使得文章的情感更加饱满丰富。

示例2：①在描写冬至吃饺子习俗时插入第一人称，体现了“我"早期很少有机会吃上饺子，时时对这

份美味的渴望，再后来“我”定居海边常吃鲅鱼水饺，到如今对这种美味念念不忘，表现了我对胶东渔村的

思念和对童年的怀念（1分）。②在文末写“我"回到渔村，回忆起曾经的生活，找到了内心深处的自我与自

我告别（1分），发现早已无法回到的过去生活。只能从大海到人海奔赴未来的人生，却也铭记曾经，怀念淳

朴的渔乡情，豁达洒脱地继续人生道路。

1分示例：

示例1：第一人称能更好地将画面展示出来（1分），更能体会到农民农业的一面和平淡与细腻的一面。

示例2：①人称视角的转换使故事更有代入感，更加真实贴切（1分）。②插入第一人称使叙述更立体，

感觉更直观。

0分示例：

示例1：①运用不同的视角，表达出不同的效果。②第一人称写文章可以突出渔民当时的内心感受，增

加文章的文采。③运用不同的视角描写文章，体现出了不同的情感。

第13题参考答案及评分细则

13（1）不深于斯道，有至焉者，不也。

参考答案及评分建议：

（1）如果对这个“道”没有深入的体悟，想要达到高深的文学境界，是不可能的。

（4分，大意2分，关键词各1分：深，深入了解，深刻理解；1分；至，到达顶点，1分。）

1.翻译题评改时关注的顺序:先看大意，然后再看关键词的意思。

2.关于大意分的说明:大意分体现为“读懂”，只要句子结构基本完整，主谓宾的意思接近，即可得大意分，

其他修饰成分可以略。

【补充细则】

1.大意部分。

本句大意为：要深入探究这些道义，才能达到很高的文学境界。能体现这个大意，可得大意分2分.

2.关键词部分。

“深”译为“深入了解"、“深刻理解”、“深入体悟"、“深入钻研”可得分；译为“贯彻"不得分。

“至”译为“到达顶点"、“达到了至上顶点”、“到达至高境界"可得分。

【评分示例】

满分示例

（1）不深入学习规范的道，又达到最终顶级的文者，没有人。（两个关键词翻译准确，大意正确，4分）

（2）不深刻钻研此道，却达到了至上顶点的人，是不存在的。（两个关键词翻译准确，大意正确，4分）

3分示例

（1）不深入贯彻道义，就能达到目标写出好文章的人，是不存在的。（关键词“至”翻译对，大意正确，

3分）

（2）不深入了解这种道理，没有文章写得好的。（关键词“深"翻译准确，大意正确，3分）

2分示例

（1）不在写作文章这条道路上钻研，却到达文章贯通境界的人，是不存在的。（两个关键词翻译准确，

大意不对，2分）

（2）不深入地了解文章，却可以达到“道”的境界的人，是没有过的。（两个关键词翻译准确，大意不对，

2分。）

1分示例

（1）不往深处研究这道理，如果有到达尽头不研究下去，那么这是不对的。（关键词“深"翻译对，大

意不正确，1分。）

（2）不在这条道路上深耕，到达极致尽头的人，不叫作文人。（关键词“至”翻译对，大意不正确，1分。）

0分示例

（1）不深入文学之道，有再多的文章也没有用。（两个关键词翻译不对，大意不正确，0分）

（2）不深通这条行道，想走这条路的人，很难走。（两个关键词翻译不对，大意不正确，0分）

13（2）用则施诸人，舍则传诸其徒，垂诸文而为后世法。

【参考答案及评分建议】

被任用就在人们中推行道，不被用就把道传给弟子，把道借文章流传下去为后世效法。

[4分。大意2分，“垂"法”各1分。]

【补充细则】

1.大意部分

“用"和“舍”指的是被任用和不被任用，是古人的两种状态；“诸"是兼词，翻译成“之于”；“施"

翻译为“散布”。

第一层大意，能体现出“把道给其他人"把道传授给其他人”“在人们中推行道"可得大意分。第二

层大意，能体现出“把道传给弟子”“收徒传道，把自己的思想传给弟子"可得大意分。

2.关键词部分

“垂”作动词，意为“传"传递”“流传"传下去”“传流后世"为后世学习”，译为“垂下"留

下”等不得分。“法"作动词，意为“效法”“仿照去做"模仿”“借鉴”，译为“方法”“法则"规则”“标准"典

范”等不得分。满分示例

示例1：使用文字时，就将自己的思想传递给世人，不想创作后，就将自己的思想传递给自己的徒弟，

将自己的文法传递（1分）给后世模仿（1分）。（两层大意都正确，2分）

示例2：有用就施加传播给别人（1分），没用就传给自己的徒弟（1分），流传（1分）文章给后人

效仿（1分）。（两层大意都正确，2分）

示例3：被任用就向每个人传播他的道，不受重用就将道传递给每一个学生，编写文章然后流传（1分）__，为后世留下可以效仿（1分）的对象。（两层大意都正确，2分）

3分示例

示例1：使用它，则将它施行到他人身上；不使用它，就将它传授给诸位徒弟，记录各文章，为后世所

效仿。（1分）（两层大意都正确，2分）

示例2：如果要用就施加给所有人，如果舍弃不用就会把它传给它们的徒弟们，让这些文章流传（1分）

下去，从而变为后世的法律法度。（两层大意都正确，2分）

示例3：有用之文则施予许多人，不舍就都传授给徒弟，使各个文章能得以流传（1分），并且为后世

人学习（1分）。（第二层大意正确，1分）

2分示例

示例1：有用就广施天下人，留下的就传承给徒弟，让所有古文学说都有所作用，为后世带来益处。（两

层大意都正确，1分）

示例2：能用于生活的就教给百姓，于生活无用则传授给众多弟子，希望这些文章流传（1分）到后世

成为有用的法律。（第二层大意正确，1分）

示例3：能学会的就教给他自己，不能的就教给他的徒弟，这样做是为了让后世人能够效法。（1分）

（第二层大意正确，1分）

1分示例

示例1：用的时候就将道施加在众人身上，舍弃的时候就丢给徒弟，让所有文章名垂千古（1分），然

后被后世看到并利用。

示例2：有用的话就施舍给大家，舍弃的话就传给自己的徒弟，留下那些文章并作为后世统治的法律。

（第二层大意正确，1分）

示例3：用的时候将他们施行于身边的所有人，舍弃时，将他们传授给自己的学生们，写下的许多文章

可以成为后世的典范。（第二层大意正确，1分）

0分示例

示例1：用了便给予有才华的人，丢弃便传授给这些人有才华的徒，垂这些人为了后代的世法。

示例2：用气就施加在人身上，放下它就传授给学徒，记在文章里成为后世的标准。

示例3：使用气则施用在人们身上，舍弃气则将气传给自己的诸位徒弟，传下文章为后世法则。

第14题参考答案及评分细则

14.①文以贯道，文章是传达道的载体；②务去陈言，努力创造革新；③文气充沛，气势充足，语言和声音

就会适当。

【评分标准】

答出一点给1分，答出两点给3分，答出三点给5分。意思对即可。如有其他案，只要言之成理，可酌情给

分。

第①点，“文以贯道，文章是传达道的载体”，得分关键在于“文章是用来传达道理的”“文章可以阐述思想"

等，答出意思得分。答“文章要讲道德仁义”“文章要合乎道德规范"不得分。

第②点，“务去陈言，努力创造革新”，得分关键在于“去掉陈旧的言辞”，“努力创新”“文章要言简意赅"

等，答出意思得分。

第③点，“文气充沛，气势充足，语言和声音就会适当”，得分关键在于“文气要充沛"文气旺盛”“文

章的气势盛大"等，答出意思得分。

【评分示例】

5分示例：创作文学时，主张文以载道，务去陈言，气盛言宜，不平则鸣。【3点均答出】

4分示例：韩愈提倡古文，主张应当重视文气，而非辞藻和言语。认为文学应对现世有影响和作用，应言之

有物，不能有陈言滥调。【答出第3点，第2点，第1点沾边】

3分示例1：要有思想，不胡乱非为，分清黑白，不讲求名利，内容要真实，不作假，向古人学习，要有气势

_________________。【答出第1点和第3点】

3分示例2：写文章要有道，有章法，写文章要气盛，要通达古文经典之精神。【答出第2点第3点】

3分示例3：韩愈提到了“气盛”与“言宜"的关系，主张“气盛言宜”。文章既要有内容，也要学习古人

的形式。主张学习古时三代两汉的文学创作方法。【答出第1点第3点】

3分示例4：先秦古文气势浑然，应以此为标准，文学创作是为了传道于人，为后世效法。文学创作应学习

古人的主张。【答出第1点第3点】

2分示例：用心去创作文学，要有气势，创作时言语要适宜，思想要有深度。【答出第3点，第1点沾边】

1分示例1：韩愈主张创作中气势盛,有用的写下来传给后人。【答出第3点】

1分示例2：要能够留存先前圣人的志向，去除历代文化老旧的言论，创作的作品要与当时的社会背景吻合，

要传承前人的智慧。【答出第2点】

1分示例3：文章要宣传道，洞察世事。要先博览群书再进行创作。【答出第1点】

0分示例1：主张学习古代先贤的智慧，融会贯通，主张文学规范性，以整顿文风。

0分示例2：要遵守道德礼教，看古书不看现今的书。

0分示例3：不抄别人的，自主创作，分清黑白，选取有用的重点进行创作，向前辈学习。

0分示例4：主张学习古人，坚定读古书，主张要有文采，主张多思考，留存古人的意志。

第16题参考答案及评分细则

【参考答案】

（1）杨诗中的鱼是渔人的劳动成果（1分），表现了渔父丰收的喜悦（1分）以及诗人对渔家生活的向往之

情（1分）。

（2）赵词借鱼来象征着身外之物（1分），凸显了渔父傲视王侯、不为外物所累的形象（1分），表达了作者

超然物外、闲淡自适、洒脱不羁的情感（1分）。

（若学生答出“赵词借鱼来象征着身外之物，表达了诗人因无人引荐、求仕无门的愤激之情。也可得分。）

一、【评分总原则】

本题满分为6分，旨在考查学生对诗歌意象作用的理解与分析能力，依据答案要点，按点给分，意思对

即可酌情赋分。

二、【具体评分细则】

（1）杨诗中鱼意象作用分析（3分）

①能点明指出杨诗里的鱼是渔人的劳动成果/劳动收获/劳作所得，或者结合诗句指出渔父捕得鲈鱼之意，

得1分。

②答出“体现渔父丰收的喜悦"相关意思，得1分；若未在分析到渔父“捕得鱼/丰收/收获多”的前提

上仅笼统提及喜悦，不得分；若考生把对象处理成诗人钓到鱼喜悦，也不得分。

③答出“表达诗人对渔家生活的向往之情"得1分。

（2）赵词中鱼意象作用分析（3分）

①明确指出赵词中鱼象征身外之物/世俗功利，或者结合诗句指出渔父不在乎能不能钓到鲈鱼之意，得1

分；若考生把对象处理成词人不在乎能不能钓到鱼，则不得分。

②答出“凸显渔父超然物外、闲淡自适、不为外物所累的形象”，“表现渔父傲视王侯、不被世俗羁绊、

遗世独立的心境”，“表现渔父不执著于得失、淡定从容心境”等，得1分。

③表达了作者超然物外、闲淡自适、洒脱不羁的情感，得1分。

三、【补充说明】

①答案存在错别字但不影响关键意思表达的，不扣分；若错别字致使关键要点表意不明，酌情扣分。

②完全偏离参考答案要点，胡乱作答，未涉及意象作用的，不给分。

四、【评分示例】

6分示例:

示例一：①杨诗中最后一句写渔父新收获了鱼（1分），写出渔父的满足快乐（1分），表达诗人对于渔

父悠闲生活的向往（1分）。②赵词最后写渔父不管鱼是否上钩（1分），表写出渔父的潇洒，无拘无束，衬

托渔父不重名利不谈收获的形象（1分）、表达作者不被官场和名利束缚的自在（1分）。

示例二:①杨诗中鱼指真实的鱼,春江渔父图中渔父捕鱼有大收获（1分）,表达其对丰收的喜悦（1分），

同时隐含诗人对渔夫质朴悠闲生活的喜爱（1分）。②赵诗中鱼指功名利禄（1分）,渔父与鹭结盟,傲视王侯

将相，不慕名利的傲世情怀（1分）,表面写不在乎鱼是否上钩,实指作者不在乎世俗功名利禄的遗世独立的

精神态度（1分）。

5分示例:

示例一：①杨诗最后一句指出渔人收获到缩项鳊（1分），而赵诗的最后一句写渔人不管鲈鱼上不上钩（1

分）。②杨诗中的鱼展现的是大丰收的场最，体现渔父的欢喜心情（1分）；而赵诗中的鱼则凸显出渔父的遗

世独立（1分），体现词人的超脱不羁的傲世情怀（1分）。

示例二：①杨诗通过写买酒、写出渔父内心收获的喜悦（1分），表达诗人对质朴的渔夫生活的羡慕（1

分）。②赵诗中写鱼，不管鱼儿上不上钩（1分），为的是抒发渔父心中傲视王候的孤傲洒脱（1分），侧面写

出诗人不屑于富贵和官场，表达其内心的超脱阔达（1分）。

4分示例:

示例一：①杨诗中的“鱼"是渔父的收获（1分）,表达劳动所得的欣喜（1分）,体现了渔父图极富生

活情趣；②赵词中的鲈鱼仅是身外之物（1分）,表达了精神上的丰满富足足以忽略物质上的“鲈鱼”,同时

也暗示词人对功名利禄的看轻,尽显酒脱（1分）。

示例二：①杨诗最后一句写鱼，体现了渔父的收获大（1分）。②赵诗最后一句写渔父钓鱼，无谓鲈鱼是

否上钩（1分）；③前者表达了渔父对于收获的喜悦与激动（1分），而后者则突出了渔父傲视王侯、不受外

物拘束的高洁情操（1分）。

3分示例:

示例一：①杨诗"新得槎头缩项鳊”，渔父在江中捕到新鱼（1分），表现了渔父的欣喜与高兴（1分），

表现了作者对春江渔父图的喜爱；②赵词“管甚鲈鱼不上钩",用鱼的典故,化用美太公钓鱼的典故，表达了

作者厌倦官场,渴望隐居的情感（1分）。

示例二：①杨诗中描写鱼的样子体现了渔父的生活悠闲自在，表达了诗人对质朴生活的向往（1分）；②

赵词中的鱼不只指鱼，也指世俗名利（1分），“傲王侯”、“盟鸥鹭”，三者结合，体现了渔父高洁心性、不在

乎名利富贵（1分）。

2分示例:

示例一：①杨诗最后一句中写鱼，体现了渔父的生活的朴实与简单。②赵诗最后一句写不管那鲈鱼上不

上钩（1分），体现了渔夫生活的悠哉乐观与渔父的遗世独立（1分）。

示例二：①杨诗写春季渔获（1分），以一片丰收之景，写出画作所表现的祥和，表达作者的喜爱。②赵

诗写深秋渔父独钓，以水鸟为伴，不顾权贵纷扰（1分），表达作者谈泊名利之心与对自然的热爱。

1分示例:

示例一：①杨诗中的鱼生动治泼，展现出了生机勃勃的趣味；②赵词中鱼丰富意境，表现了诗人的内心

高洁高尚、自在洒脱、遗世独立的人格（1分）。

示例二：第一首诗的最后一句是说去喝酒庆丰收，心里感到十分喜悦（1分），而第二首诗昂后一句，为

何鲈鱼不上勾，这是还没有捕到鱼，表达的是渔夫的烦恼。

0分示例:

示例一：①杨诗的鱼具体到品种，两个字使得对仗工整，押韵自然。且“鳊”点明画中鱼的色彩外表，

富有画面感，同时表明地域特色。②赵诗的鱼作为议论的一部分，一个是意象，一个是议论的成分。

示例二：①第一首诗写的画中角童子去城中换酒，加上有一条鱼，表现整幅画的升级和快乐，侧面赞扬

画家的技艺高超。②赵诗最后一句写到钓不上鲈鱼，带有悲凉孤独的情感。③杨诗采用引用，赵诗采用对比。

第19题参考答案及评分细则

19.文中画波浪线部分的句子连用多个“为什么"。请简要分析其表达效果。(3分)

【参考答案及评分建议】

通过排比，列举多种多样的春节民俗活动，展现浓郁的春节魅力，并启发读者思考习俗蕴含的文化内涵。

（意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

【补充细则】

1、手法1分，内容1分，效果1分。

2、概括出排比语句的内容为“春节民俗活动”，并能结合文本指出其“丰富"多样”等特点，得1

分。

3、“展现浓郁的春节魅力"并启发读者思考习俗蕴含的文化内涵”，答出其中任意1点即可得1分，不

重复得分。但若只概括回答“春节魅力"文化气氛”，而不能结合文本分析指出其“浓郁"深厚”

等特点，不得分；只答“引发思考”，不能结合文本分析，指出思考的具体内容，或者分析不正确，

不得分。

【评分示例】

满分示例：

示例1：

①连用多个“为什么”，是排比（1分）修辞手法，体现出春节活动的丰富多彩。（1分）②多个“为什么"

富有节奏感，更加有力地表现出春节气息浓烈的年文化（1分）。

示例2：

①连用多个“为什么”，运用排比（1分）修辞，增强气势，突出春节浓厚的历史文化气息。（1分）②用多

个“为什么"引出多个春节活动（1分），引发读者对春节习俗背后的意蕴和文化的思考。

示例3：

①连用多个“为什么”，用排比（1分）的手法列举了春节的一些习俗（1分），更有利于体现前文所说的“春

节的魅力"与后文所述“气息浓烈的年文化”，突显春节魅力之大，传统文化氛围浓厚（1分）。

2分示例：

示例1：

①多个“为什么"构成排比（1分）句式，增强了语势，突出了过年活动的紧凑和热闹。②借多个“为什么”

例举了过年的各项活动（1分），更突出了春节热闹团圆的氛围。

示例2：

①运用反问，反问出春节的各个规矩。②运用排比（1分），突出春节规矩多，文化气息浓厚（1分）。③同

时也反映出外国人的困惑。

示例3：

①运用排比（1分）的修辞，反复使用“为什么"增强语言的气势，引起读者的思考，使人直观感受到春节

的魅力，思考春节对中国人的文化意义（1分）。“为什么”引导多个短句，读起来朗朗上口，也表达了作者

的自豪。

1分示例：

示例1：

①连用“为什么"增强语势；②多个“为什么”体现了中国春节魅力之大。（1分）③多个“为什么"体现

春节文化之广之深。

示例2：

①运用了排比（1分），用相同句式列举出了“春节的魅力”，加强语气；②疑问句引发读者思考，激发读者

阅读兴趣，增强了语言的表现力。

示例3：

①连用多个“为什么”，体现外国人对春节习俗的好奇有许多，引起读者兴趣。②句式整齐，起强调作用，

以生动口吻展现春节习俗的多样（1分）。

0分示例：

示例1：

①连用多个“为什么”，使文章读起来朗朗上口，增加音韵美。②连用多个“为什么”，体现外国人对春节习

俗的好奇。

示例2：①句式整齐，行文更有节奏与韵律感。②重复使用疑问，激发了读者的思考。③照应上文对外国人对春节的

疑惑，体现中国过年的热闹与讲究。

示例3：①反复，使句式整齐，也点明外国朋友了解春节的途径就是解决这些为什么。②引发读者思考，点明主旨。

第20题参考答案及评分细则

20.新春临近,天河区举办春节民俗展,其中剪纸艺术深受群众喜爱,引得外国友人驻足围观。

请根据材料，向外国友人介绍下面的剪纸图案，要求信息准确、语言流畅，不超过80个字。(4分)

【参考答案及评分建议】

你看，这幅剪纸整体是葫芦轮廓，寓意“福禄”双全；葫芦里装着“福"字和铜钱，寓意“福气充盈”

“财源滚滚"。整个图案寄托着我们对新一年的美好期望。

[每点1分。意思对即可。]

【补充细则】

1.在汉语中，“葫芦”的读音与“福禄"极为相近，人们借助葫芦这一具体的实物来寄托对福禄的向往，

从而获得心理上的慰藉和积极的心理暗示。“福”这个字在中国文化里涵盖了丰富的吉祥含义，包括幸福、

福气、福泽等诸多美好的概念，人们对福的追求体现在生活的方方面面，如祈求家庭美满、身体健康、诸事

顺遂等。“禄"则主要和仕途、俸禄有关，代表着财富、地位和成功的事业。铜钱天圆地方,寓意着厚德载

物，生生不息，是富贵人生与内心品德的象征。

2.剪纸由葫芦、铜钱、福字构成，写出一个构图要素和寓意各得一分，写出整副剪纸的新春祝福得一分。葫

芦谐音福禄，寓意福禄吉祥、子孙昌盛、健康长寿；铜钱天圆地方，寓意财富与品德、富贵人生；福字寓意

幸福与福气、好运和成功。整个剪纸表达了春节民俗人们对新春的祝愿与期待，对美好生活的向往。

3.只描述了构图要素，没有写出寓意不得分；寓意不准确不得分。

【评分示例】

满分示例：

示例1：①该图案由葫芦及其中的铜钱与福字组成；②葫芦以其圆润丰富多彩的形状象征着福禄、（1分）

健康与幸福；③铜钱寓意时源滚滚（1分）；④福字寄寓福气到（1分）。整个剪纸是是中国人对新年幸福

的祝愿（1分）。

示例2：外国友人你好，该剪纸外形是一个葫芦,谐音“福禄”（1分）,葫芦的上湍是一枚铜钱,代表

着财富（1分）；下端是一个“福"字,代表着幸福（1分）。通过葫芦、铜钱与福,表达了新年人们对幸福

生活的向往（1分）。

示例3：这是由剪纸技艺得到的葫芦,两层果实分别以钱币与对“福”"加以雕琢,其中葫芦圆润形象象

征团团圆圆,其多子特点祝福儿孙满堂（1分）；而钱币在中国意在祝福财源广进（1分）,而“福"则寓意

新一年福气满满（1分）。整个剪纸表达人们新春的美好祝愿（1分）。

3分示例：

示例1：这张剪纸外形为葫芦状,内有上回形星,下有花瓣状包围的福字。葫芦象征着中国团圆好运（1

分）；“福”字指福星高照（1分）；下百花瓣，春是开花的季声，百花齐放,并且有福字蕴含其中,体现出

了中国人对于春节中福气到来的期盼之情（1分）。内蕴丰富，对称图形也可见好事成双,幸福美活之感。

示例2：该剪纸为葫芦图案中含铜钱和“福"的图案,分别意在祝福财运（1分）和福气（1分）,同时

“葫芦”与“福禄"谐音（1分）,表达美好祝愿。

示例3：这张剪纸以葫芦作为外部轮廓,上半部分镂空出钱币形状,意在祝愿来年能够赚得很多钱（1分）；

而下半部分的汉字“福”"则喻意着“幸福"（1分）。整副剪纸希望来年能和睦幸福,平安喜乐（1分）。

2分示例：

示例1：其外形为葫芦,葫芦在中国人心中有着特殊的地位。其中还有钱币图案,恭祝着财源广进（1分）__，葫芦最大的空间包着“福”字意味着福气满满（1分）。

示例2：这幅剪纸包含了一个葫芦，一个金币，一个“福"。葫芦中包含着金币，寓意财源广进（1分），

“福”字则是寓意新年福气来临（1分）。

示例3：剪纸是中国的传统民俗，这个图案中的“福"字是幸福美满的追求（1分），而葫芦形状是家

庭团聚的象征。整个剪纸表达了中国人对新年的美好期盼和期许（1分）。

1分示例：

示例1：大家好!您现在所看到的剪纸,整体呈葫芦形状,它的下部包含着一个“福”字,寄托了中国人对

幸福生活的追求（1分）；而它的上方包含着一个星状图案,雕工精细，是一个优秀的剪纸。

示例2：这个图案整体呈葫芦状,上半葫芦中是中国古代铜钱的形状,下半是中国汉字“福",寓意“福

星天降”（1分）。

示例3：这个剪纸整体是一个葫芦的形状，葫芦上半部分是一个菱形的装饰图纹，下半部分是一个“福"

字。剪纸是红色的，寓意新的一年红红火火（1分）。

0分示例：

示例1：葫芦由数字8构成,意味着“发”,上方的星星与国旗上的星星呼应,同时也暗含“烟花绽放"。

示例2：朋友们好！这是我们中国的传统文化“剪纸”，这是一个有着葫芦外观，上半部分有着星星似

的，下半部分有一个“福"字。

示例3：这个剪纸外形呈葫芦状，代指春节家庭聚会喝的酒。星星则鼓励着我们抬头前进。

第21题参考答案及评分细则

参考答案：A长胖跟吃夜宵并没有很大关系B我们也不能毫无顾忌吃夜宵

[每点2分，两点4分。]补充细则：

1.A句中核心关键词“长胖”和“吃夜宵"要抓准，关系要表述准确，不能表述成“长胖跟吃夜宵没有关系”；

关键词1分，关系1分。

2.B句语意上承上文“适当吃一点夜宵也未尝不可”，表达出“夜宵不能吃太多”或“毫无顾忌吃夜宵"的

意思即可。

得分示例：

A：

2分示例：

睡前吃宵夜不一定会长胖

吃夜宵并不是一定会长胖

1分示例：

吃夜宵本身不会使人长胖

吃夜宵不会直接引起长胖

B：

2分示例：

我们不能无节制地吃夜宵

要合理控制夜宵的摄入

1分示例：

睡前吃夜宵的确不太好

吃夜宵会产生负面影响

第22题参考答案及评分细则

22.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改

变原意

【答案】

（1）序号③，“虽然”和“这些患者"调换位置；

（2）序号④，删去“约”。参考：

每指出并修改正确一处，给2分。

【补充细则】

(1)每指出并修改正确一处，给2分。其中，正确指出一处，给1分；相应语句修改正确，1分。指出其

它语句并修改，不得分。

(2)语句③病句类型是关联词位置不当。前后句主语一致，因此关联词应放在主语后或删掉“虽然"。语

句④滥用表约数或估量的词语，“约”和“以上"保留任意一个即可。可修改为“约占全天的50%”或“占全

天的50%以上"。

（3）考生如修改两处以上，取前两处答案判分。

(4)关键句有错别字，最高扣1分。

(5)因答案表述与答题卡设置不匹配，故考生可整句修改，将修改后的内容抄正呈现；也可只修改关键

词语(把/将“……”修改为“……")。两种方法皆可。

【评分示例】

（1）4分示例

示例1：

示例2：

（2）3分示例

（3）2分示例

文言文参考译文：

材料一：

文章，是贯穿并承载道的工具。如果对道没有深刻的理解，却能把文章写得很好，那是不可能的。《易经》

通过爻和卦象来表达义理，《春秋》记载历史事件，《诗经》用来咏唱，《尚书》《礼记》剔除虚假的内容，这

些对道的阐述都很深刻啊！秦朝和汉朝以前，文章的气势浑然天成；等到了司马迁、司马相如、董仲舒、扬

雄、刘向这些人，尤其是其中出类拔萃的人物。到了东汉和曹魏时期，文章的气象变得萎靡不振；司马氏建

立晋朝以来，文章的规范完全被破坏了；他们把《易经》以下的典籍当作古文，却把抄袭剽窃当作擅长的本

事罢了！文章和道的关系阻塞不通，人们却理所当然地对此一无所知。

先生（韩愈）出生在大历戊申年，幼年丧父，跟随兄长迁徙到韶岭。兄长去世后，他由嫂子抚养，历经

艰辛才回到家乡。（韩愈）自己知道要读书写文章，每天能记住几千字；等到成年，经书全都能通读理解、

清晰剖析，他极力排斥佛教，对各种史书和诸子百家的著作，都能深入探究毫无遗漏。（他的文章）气势磅礴、

卓越不凡，内容深刻、富有内涵，奇妙得如同蛟龙在翱翔，繁盛得如同老虎和凤凰在跳跃，铿锵有力如同韶

乐和钧天广乐在鸣响。（他的文章）像日光一样明亮，像玉石一样高洁，饱含着周公的思想和孔子的情怀，

呈现出千姿百态，最终都润泽于道德仁义，光彩照人。（他）能洞察万古的历史，同情怜悯当今的世道，于

是大力拯救衰败的文风，教导人们要自己努力创作。当时的人一开始感到惊讶，接着又嘲笑并且排斥他，先

生的志向却更加坚定，最终大家都一致地跟随他并形成了稳定的风气。唉！先生在文章方面，摧毁旧习、廓

清弊端的功绩，和军事上的成就相比，可以说是雄伟而不同寻常的了！

材料二：

我所做的（写文章这件事），自己也不知道是否达到了很高的境界；即使这样，我学习写文章也已经二

十多年了。开始的时候，不是夏、商、周三代和两汉的书籍我不敢看，不是圣人的思想我不敢铭记于心。（我）

闲处的时候好像忘记了什么，行走的时候好像丢失了什么，庄重的样子好像在思考，茫茫然的样子好像着了

迷。当我把心里的想法倾注到手上（写出来）的时候，力求去除那些陈旧的言辞，这是多么艰难啊！我把文

章拿给别人看，也不管别人是非议嘲笑还是不非议嘲笑。像这样过了几年，我还是不改变（这种做法）。这

之后才识别出古书中哪些是纯正的，哪些是错误的，以及哪些虽然纯正但还不够完美的，（就像黑白一样）

清清楚楚地分辨出来了，然后去除那些不好的，才慢慢地有所收获。

气，就像水一样；言辞，就像漂浮在水上的物体。水势大，那么无论大小的物体都能漂浮起来。气和言

辞的关系也是这样，气盛，那么言辞的长短和声调的高低就都会恰到好处。即使这样，我哪里敢说自己接近成功了呢？即使接近成功了，被人任用的时候又能有什么可取之处呢？虽然这样，等待被人任用的人，难道

会像器物一样吗？用或者不用都取决于别人。君子却不是这样。他们内心修养有一定的原则，行为举止有一定的方法，被任用就把自己的思想主张施行在众人身上，不被任用就把它传给自己的学生，写成文章流传下

去成为后世的典范。像这样，这难道就足够快乐了吗？还是没有什么可快乐的呢？

有志于学习古人做学问的人很少了，有志于学习古人做学问的人必定会被当今的人所遗弃。我确实为这

种情况感到高兴又感到悲哀。我多次称赞那些有志于学古的人，是为了鼓励他们，并不是敢随意褒扬那些该

褒扬的人、贬低那些该贬低的人。向我请教的人很多，想到你（李翊）说的话不是立志追求利益，姑且给你

讲了这些话。韩愈陈述。重要实词理解材料一：

文者，贯【贯穿，承载】道之器也。不深于斯【这，此】道，有至【达到很高境界】焉者，不也【不可

能】。《易》繇【通“由”，通过】爻象【《易经》中爻和卦象，代表义理】，《春秋》书事，《诗》咏歌，

《书》《礼》剔【剔除】其伪【虚假的内容】，皆深矣乎！秦汉已【通“以"】前，其气浑然【浑然天成

的样子】；迨【等到】乎司马迁、相如、董生、扬雄、刘向之徒【类，辈】，尤所谓杰然【出类拔萃的样子】

者也。至后汉、曹魏，气象萎靡【精神不振，这里指文章气象不佳】；司马氏已来，规范【文章的规范、准

则】荡悉【完全被破坏】；谓《易》已下为古文，剽掠【抄袭，剽窃】僭窃【抄袭】为工【擅长的本事】耳！

文与道蓁塞【阻塞不通】，固然【理所当然的样子】莫知也。

先生生于大历戊申，幼孤【幼年丧父】，随兄播迁【迁徙】韶岭。兄卒，鞠【抚养】于嫂氏，辛勤来归。

自知读书为文，日记数千言；比【等到】壮【成年】，经书通念晓析【通读理解、清晰剖析】，酷【极力】

排【排斥】释氏【佛教】，诸史百子，皆搜抉【深入探究】无隐【毫无遗漏】。汗澜【气势磅礴】卓踔【卓

越不凡】，渊泫【内容深刻】澄深【富有内涵】，诡然【奇妙的样子】而蛟龙翔，蔚然【繁盛的样子】而虎

凤跃，铿然【铿锵有力的样子】而韶钧【韶乐和钧天广乐，泛指美妙的音乐】鸣。日光玉洁，周情孔思千态

万貌卒泽于道德仁义炳如也。洞视万古，悯恻【同情，怜悯】当世，遂大拯颓风【衰败的文风】，教人自为。

时人始而惊，中而笑且排，先生志益坚，终而翕然【一致的样子】随以定。呜呼！先生于文，摧陷廓清【摧

毁旧习、廓清弊端】之功，比于武事，可谓雄伟不常者矣！

材料二：

愈之所为，不自知其至【达到很高境界】犹未【还没有】也；虽然，学之二十余年矣。始者，非三代【夏、

商、周三代】两汉之书不敢观，非圣人之志不敢存【铭记，存念】。处【闲处，指平时不做事的时候】若忘，

行若遗【丢失】，俨乎【庄重的样子】其若思，茫乎【茫茫然的样子】其若迷。当其取于心【把心里的想法】

而注于手【倾注到手上（写出来）】也，惟陈言【陈旧的言辞】之务去【力求去除】，戛戛【形容艰难的样

子】乎其难哉！其观于人，不知其非笑【非议嘲笑】之为非笑也。如是者亦有年，犹不改。然后识古书之正

伪【纯正和错误】，与虽正而不至焉者，昭昭然【清清楚楚的样子】白黑分【像黑白一样分明】矣，而务去

之，乃徐【慢慢地】有得也。

气【这里指文章的气势】，水也；言，浮物也。水大而物之浮者大小毕浮。气之与言犹是也，气盛则言

之短长与声之高下者皆宜【合适，恰到好处】。虽如是，其敢自谓几于成【接近成功】乎？虽几于成，其用

于人也奚取【有什么可取之处】焉？虽然，待用于人者，其肖【像】于器【器物】邪？用与舍属【取决于】

诸人。君子则不然。处心【内心修养】有道【原则】，行己【行为举止】有方【方法】，用则施【施行】诸

人，舍则传诸其徒，垂【流传】诸文而为后世法【典范】。如是者，其亦足乐乎？其无足乐也？

有志乎古者希【少】矣，志乎古必遗【被遗弃】乎今。吾诚乐而悲之。亟【多次】称其人，所以劝【鼓

励】之，非敢褒其可褒而贬其可贬也。问于愈者多矣，念生之言不志乎利，聊相为言之。愈白【陈述，告诉】。2025届天河区普通高中毕业班综合测试（二）

语文

本试卷共8页，满分为150分，考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷片，考生必须用黑色宇递的钢笔成荟字笔将自己的学校、灶名、班级、座位号和

考生号换写在答避卡湘应的位置上，再用2B铅笔把考号的对应效学涂黑。

2.选莽题每小题途出答素后，用2B每笔把幕题卡上对应题日的答案标号涂黑：如需改

动，用橡皮擦千净后，再遂涂其他茶策：不能答在试卷上。

3.非选择题必领用黑色字选的钢艺或签字笔作答，茶隶必领写在答题卡各题目指定区城

内的相应位上：如需改动，先刻掉原来的答策，然后再写上新的答煮：不准使用铅笔或涂改

液。不按以上要求作答的茶案无效。

4.考生必须保证答题卡的整洁，芳试给束后，将试卷和答题卡一并文回。

一、现代文阅读（35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成15题。

材料一：

作为使全提升产业链供应链韧性和安全水平制度的重大举猎之一，我国举办了金球首个

以供应链为主题的国家级展会一中国国际供应链促进博览会（以下简称“链博会”），并以

“链接世界，共创未来"为主题，把全球相关产业链供应佳各环节最具代表性、景有特色的企

业汇聚起来，为组护全浆产业链供应链稳定畅通，拉动世界经济加快复苏注入更大动能。从首

届链博会成果朱希，共签署合作协议、意向协议200多顶，涉及金颜1500多亿元人民币，5引5

家中外企业和机构参展，观晨人数达到15万人次，晨现了强大影响力，成为中回打造的又一

国际公共产品。

在第一届纯博会成功举办的基础上，第二届链博会将于2024年11月26至30日在北京

中囚国际展览中心垂办。本届展会将设置先进制逆链、清洁能源链、智能汽车：、数字科技链、

健康生活链、绿色农业纸六大纯条和供应链服务展区，并围绕这些链条和供应能服务展区举办

专题论坛和招商推介、供需对接、断品发布等配套活动。尤其是新增的先进制造链展区，将系

统辰示全球免进制造领城从研发设计、新村井运用、关皱零部件加工到智能制造的全产业链过

柱，充分体见斯及生产力特征。因此，高水平办好链博会，持续捉升链博会对世界经济发展和

中国式现代化的吭能作用，意义重大。

要提升链博会的贼能作用，首先要拓辰链博会开放平台示范功能，着力将链博会打造成供

应链上中下游衔接、大中小企业融通、产学研用协同、中外企业互动的开放型平台。持续发挥

链博会形成的开放动力，强化与国际知名跨国公司合作，形成良好的产业链供应链国际合作环

境。其次，要推动供应链产业链管理体制改革，先行先试，精准发力，解决别约中国产业链和

高中毕业班综合测试（二〉语文第】页（共8页）2025届天河区普通高中毕业班综合测试（二）

写作部分评分补充细则及样例

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

人生如同一场棋局，每一步都很重要，但最终的胜负却取决于整体的布局。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，选准角度，确定立意，明确文

体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【评分标准】

（1）作文评价整体要求

文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材

料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。

（2）作文等级评分标准

说明：

（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意"。与材料内容及含意

范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。（二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征"4项16点中若干突出点按等评分

_________________。

1.深刻：透过现象看本质揭示事物内在的关系观点具有启发性

2.丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远

3.有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力

4.有创意：见解新颖材料新鲜构思新巧

1/28

推理想象有独到之处有个性特征

（三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的

不计；标点错误多的，酌情扣分。

（四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，

“发展等级"不给分。

【题目解析】

一、对材料的理解

1．概念理解

①“人生如同一场棋局”：

该句采用比喻的方式，写出人生和棋局的关系，同时提示写作主体是“人生"。

②“每一步都很重要”:

棋局的每一步对棋局的胜负来说都很重要，若一招不慎，可能满盘皆输；若妙招偶

得，则一招致胜。若每一步棋都经过慎重思考、理性出棋，方能步步为营，稳步致胜。

人生的每个阶段每一步正如棋局的每一步，走好人生的每一步路，过好当下的每一天，

做好眼下的每一件事，人生的成功终将水到渠成。这里的“每一步"既可指时间纵轴上

每一个微小的过程、步骤，也可理解成整体事件中的局部。

③“但最终的胜负却取决于整体的布局”：

“但"字表示转折，意指要强调后者，强调整体布局的决定性作用。

“最终的胜负却取决于整体的布局”：

在棋类博弈里，棋子分布与策略规划构成整体布局。它非着眼单个棋子得失，而是

通盘考量。比如围棋，布局阶段需兼顾实地与外势，合理占角、挂边、拆边，构建协调

棋形与势力范围。人生亦需要整体布局与规划，如学习上，制定学习计划、安排学习科

目与时间，合理布局也能提高学习效率与成绩；创业，要综合市场需求、竞争态势、自

身资源能力，制定商业模式、运营策略、发展规划，合理配置人力、物力、财力资源，

才能在复杂商业环境中找准方向，提升成功可能性。

最终的成功与否并不取决于某一次的决定与行为，而是取决于整体的战略和规划。

这要求我们应从更宏观的角度去看待自己的决策，关注人生的全局规划，而不仅仅是眼

前的局部得失。这里的“整体布局"可以理解成“整体规划”“整体策略"。

2.整体立意

人生如同一场棋局，不可否认，人生的每一步都很重要，但更关键的是人生要有长

远的眼光和全局观念，制定合理的人生规划，从整体上布局自己的人生，这样才能引领

我们行稳致远，最终走向成功。

综上所述，这道作文题目的核心在于引导考生思考人生中局部行动与整体规划之间

的关系，鼓励考生树立正确的人生观和价值观，为自己的未来做好整体规划。二、典型事例

（1）刘备的谨慎选择

三国时期刘备的命运可以看作是“每一步都很重要”的生动写照。从他起初在陶谦

手下做小官，到投奔关羽、张飞，最终获得强大的支持，甚至在“草船借箭"的巧妙计

策中，他一步步通过明智的决策和对人性的把握，逐渐建立起自己的帝业。刘备的每一

个决策，从联合诸葛亮到收拢忠臣的策略，都是他成功的基础。

（2）乔布斯的苹果布局

苹果公司的成功，恰恰是乔布斯具有全局战略眼光的体现。早在苹果初创之时，乔

布斯不仅注重具体产品的设计和创新，更重视品牌的长期布局。例如，他不仅打造了iPhone这样的革命性产品，还通过AppStore建立了一个完整的生态系统，进一步加强

2/28

了苹果品牌的核心竞争力。这一系列的布局，使得苹果公司在全球范围内拥有了巨大的

影响力，最终取得了行业的领导地位。

（3）曹操的统一战略

三国时期，曹操从一个小小的郡守发展到几乎统一整个北方，最终成为魏国的实际

领导者。他的成功并不仅仅依赖于每一次单独战役的胜利，而是靠着战略性布局的全局

考量。曹操在整个战争过程中，始终把握大局，力求分而治之，不断收服北方的割据势

力，同时用人如才，建立起强大的军队和国家政权。曹操的最终胜利，恰恰是由整体布

局和战略眼光所决定的，而非仅凭一时的战场胜负。

（4）中国领导人在国家规划中的全局思维

毛泽东基于对国内形式、国际形式的全局总览，而提出了“论持久战”等治国策略；

邓小平基于全国国情、国际形势的变化，基于整体战略布局，提出改革开放政策……纵

观历史，从建国之初共产党人的宏观架构建立、在经济发展过程中提出的第一个、第二

个“五年计划……领导人的“全局观"整体观”是中国腾飞发展的重要因素。

三、评分细则

（一）关于是否符合题意

1.符合题意

①概念理解准确。对材料中的两个重要概念“每一步"和“整体布局”的阐述分析

准确。

②写作重心合理，出发点落在“人生”，写作重心落在“整体布局”。

③前后逻辑紧密。能看到“整体布局"对“每一步”的作用，前后并非简单的转折，

而是有合理的过渡。

2．基本符合题意

①概念理解不够准确。

②写作重心不在“人生"。

3.偏离题意

①完全抛开材料，另起炉灶。

②思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。

③残卷，没有完成写作任务。④沾边，套作。⑤抄袭。⑥白卷。

（二）等级要求

作文等级内容及表达要求

对“每一步”“整体布局"概念理解准确；写作重心合理，重点写“整体

布局”；层次清晰、论证深入；逻辑紧密、合理，能有机理清“每一步"与“

整体布局”的关系；或能够结合社会现实问题，深入分析具体做法。

一类文

语言生动；素材丰富准确；思想深刻，逻辑严密；文风端正；文脉清晰；

（54～60

文气顺畅。

）

对“每一步"整体布局”概念理解较为准确；写作重心较为合理，重点

写“整体布局"；层次清晰、论证深入；逻辑较为紧密、合理，能理清“每一

步”与“整体布局"的关系；或能够结合社会现实问题，分析具体做法。

二类文

※写国家、国际论据可以重在论证“整体布局”的重要性，但作为第三层

（48～53

次来升华论证但未能回扣“人生"不能超过50分。

）

素材缺乏，语言一般，不超过17+16+16=49分。

3/28

三类文对“每一步”“整体布局"其中一个概念理解不够准确；较简单地呈现写作

（42～47重心；有一定的写作思路、层次，即“每一步”与“整体布局"有逻辑，基本

）合理；未能结合社会现实问题，不能深入地提出具体