小学语文电教论文《谈电化教育手段在语文教学中的正确应用》

小学语文电教论文《谈电化教育手段在语文教学中的正确应用》摘要：电教媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。电教手段在小学语文教学中适时、适量、适当、科学地运用，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用。但是，电化教学在实际的运用、操作过程中也走入了一些误区。

关键词：电化教学优势误区

谈电化教育手段在语文教学中的正确应用电化教学是指将幻灯、录音机、多媒体等电教手段运用于教学活动中。它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观，激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生突破学习中的重点、难点，从而提高教学效率和教育质量。通过多年的学习和探索，我深深地感受到电教手段在小学语文课堂教学中有它独特的优势。一、合理运用电教媒体，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。电化教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点引起小学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。1、通过优美动听的乐曲和色彩鲜艳的图片，泻染课堂气氛，引起情感共鸣。多种电教媒体的参与，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生多种器官的同时开放，更有利于提高学习效率。如在《荷花》一课时，为了一开始就吸引学生，我先用多媒体播放一组荷花图：鲜艳的色彩、各式的花姿，学生仿佛闻到了诱人的花香；接着，我又播放课文的范读，并配上美妙的乐曲，陶冶了学生的情操，让他们心情舒畅地融入此情此景之中来欣赏语言文字的美。学生的注意力非常集中。2、化抽象为具体，把难以理解的内容或是不易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。心理学研究表明：小学生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。的录音。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教为教学服务。

电教媒体只是教学手段，不是目的，并非所有课文都必须使用多媒体课件。语文教科书中，每一篇课文都有它的特殊性，因此我们必须要具体研究，探寻文章的内在特点，找出适合表达的教学手段。一般来看，电教媒体比较适合资料性强、欣赏性强的课文，而情感性强的课文最好不要过分依赖电教媒体。比如一张普通的风景图片很难表达出作者内在的情感信息，没有对课文的充分阅读，就很难把握作者表达的意图。因此，教师要根据实际情况来考虑教学方法。作为一名第一线的老师，我们要不断探讨用电教手段促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让电教真正做到有教无类，为提高全体学生的素质服务。参考文献：教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》教育部文件教基祝智庭教育信息化：教育技术的新高地中国电化教育2001.2；孙杰远信息技术与课程整合北京：北京大学出版社2002.07；尹俊华、庄榕霞、戴正南《教育技术学导论》(第二版)北京：高