小学英语语感阅读教学与课堂文化建设

小学英语语感阅读教学与课堂文化建设摘要:在小学英语教学中，符合学生认知特点和年龄特征的语篇阅读训练是不可或缺的部分。大量的英语语篇阅读可以促成大量的语言输入，而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成，并能以直接融入的方式让学生感受英语国家的文化。小学英语语篇阅读教学的目的在于撷取信息，扩大词汇和巩固语法，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生逐渐形成初步的阅读策略。关键词：语篇阅读的导入，语篇教学，语篇复述一、语篇阅读的导入恰当的导入能使学生在进行语篇阅读之前做好知识铺垫和心理准备。在教学《深港朗文英语》的实践中，我经常使用多种方式导入语篇阅读。（一）情境导入创设符合语篇阅读的情境，使学生做好语篇阅读的心理准备。如5BUnit6APElesson这一课的阅读教学，将教室布置成上体育课的场景，使学生进入所学内容的相关情境，以激发学生在实际语境中进行语篇阅读的兴趣。通过实践活动帮助学生理解“Put…or…，Touch…with…”等“按指令做动作”句子的功能和意义，引导学生结合生活实际进行操练，使所学知识与学生生活紧密联系，以提高学生实际运用语言的能力。（二）话题导入话题导入语篇教学，可以潜移默化地培养和训练学生的英语思维能力。如6BUnit6Planningfortheweekend这一课，让学生谈论自己喜欢的节日及其活动安排，充分体现了语言的交际性和实用性。T:Todayisthe25thofApril.MayDayiscomingsoon.It'smyfavouriteholiday.Here'smyplanforMayDay.OnMayDaymorning,I'mgoingtoseeafilm.OnMayDayafternoon,I'mgoingtovisitJintanMuseum.OnMayDayevening,I'mgoingtoseeaplayontheTV.Boysandgirls,what'syourfavouriteholiday?Whatareyougoingtodoon/at...?Thinkandtalkaboutyourplanforit.（三）学科导入英语教学讲求灵活整合，特别是与其他学科的有机结合。如5AUnit9Shapes，首先，学生看到美术老师走进英语课堂感到很新奇，接着美术老师在黑板上画两幅画：Aboywithabagisflyingakite；Akitewithfivecircles.然后，我结合图画展开“Shape”教学，图文并茂，师生互动，乐在其中。最后指导学生对图形创意组合，老师从不同学科进行评价，让学生在“语言美”中体会“艺术美”，在“艺术美”中提升“语言美”。二、语篇阅读的新授高年级每一单元的PartA是语篇阅读板块。该板块通过情境对话，着重训练学生的听说技能，以进一步提高会话能力，同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。在教学中，教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实、生动的语言交际以高度重视。（一）情境拓展，触类旁通拓展环节的语言情境不是另一个独立的情境，而是由新授环节中的语篇情境延伸而来。其最大的优点是承接自然，往往可以产生源于“前境”而又高于“前境”的课堂教学效果。如教学6BUnit6Planningfortheweekend时，我将情境由“weekend”拓展到“holiday”，并结合生活实际，让学生谈谈自己的计划、打算和安排，他们言之有“物”，言之有“趣”，同时也复习了6A相关内容。此拓展练习是在新授环节的基础上延伸的情境，在实现了本单元以“周末活动计划”为主旨教学目标的同时，也丰富了学生语言表达的内容，扩大了训练的知识面，达到了较好的课堂教学效果。（二）调查拓展，增进了解“用语言做事情”，是培养和提高学生综合语言运用能力的有效途径。英语教学不仅要让学生学会语言，更要让他们会使用语言，在言语实践中提高语言表达能力。在教学“爱好”（Hobbies）、“生日”（Birthday）、“节日”（Holidays）和“季节”（Seasons）等话题时，可让学生开展各种调查活动。一方面，可以巩固所学知识；另一方面，可以满足他们的好奇心。同时培养互相关爱、加强合作、积极上进的意识和品质。应当指出的是，拓展环节的情境创设需要遵循以下几点原则：一要紧扣教学目标，明确训练重点；二要提供词句支撑，控制训练难度；三要符合儿童心理，培养学生兴趣；四要大胆