思维可视化视域下高中英语课堂读后续写教学策略研究

摘"要：新高考背景下，英语教学注重学生综合素养和创新思维的培养，英语课堂的读后续写作为一种重要的教学手段，仍需进一步探索有效策略。文章结合实际案例和思维可视化教学理念，深入分析了高中英语课堂读后续写教学现状，提出了具体改进措施，旨在提升学生的语言表达和创意思维能力，推动高中英语教学的创新与发展。关键词：思维可视化；高中英语；读后续写在英语读后续写教学中，思维可视化方法的应用可以帮助学生将抽象的思维过程转化为具体的图形和文字，从而更加深入地理解文本内容和结构、清晰表达自己的观点和思想。思维可视化方法还可以帮助学生发现写作中存在的问题，及时进行修改解决。因此思维可视化在英语读后续写教学中具有重要的作用，可以有效提升学生的思维能力和写作水平。一、思维可视化视域下高中英语读后续写教学中的问题（一）缺乏系统性思维训练，难以有效运用可视化方法在英语读后续写教学中，使用思维可视化方法要求学生具备系统性的思维能力，以便更有效地梳理和呈现复杂的思维过程。然而，在教学实践中，很多学生并没有得到过系统性的思维训练，这使他们在使用可视化方法进行读后续写时力不从心。具体而言，有一些学生习惯了传统的写作模式，对思维可视化方法感到陌生，甚至产生抵触情绪，认为这些方法增加了写作的复杂性。另一些学生对思维可视化方法有初步了解，但由于缺乏深入、系统的训练和指导，因此无法将这些方法真正融入读后续写的实践中，发挥应有的效用。（二）缺乏合适的可视化方法，难以呈现复杂的思维过程思维可视化方法众多又各具特色，但学生将其应用于英语读后续写却并非都能得心应手。其中一些方法在设计上过于追求简洁，无法全面、深入地揭示学生丰富而复杂的思维活动；另一些方法或许在功能性和深度上比较卓越，但其操作烦琐，导致学生在使用过程中消耗了不必要的时间和精力，偏离了教学初衷。正因为这种不匹配性，学生在试图直观清晰地表达自我时往往受阻，无疑会对学生写作的质量和表达效率构成实质性影响。（三）缺乏针对性的教学指导，难以提升学生思维品质由于缺乏针对性的教学引导，学生在使用思维可视化方法时，可能只是形式上的使用，并未真正理解和掌握背后的思维方法和原理。这样的形式很难帮助学生通过相应方法提升思维品质，如逻辑性、创新性、批判性等。究其原因，一方面因为教师自身对思维可视化教学的理念和方法缺乏足够的掌握和理解，另一方面是因为教师在教学过程中未能根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和指导。（四）缺乏及时的反馈机制，难以评估可视化方法的效果在英语读后续写教学中，及时的反馈机制不仅能够精准评估学生的思维品质，还能衡量学生运用可视化方法的实际效果。然而，由于教师的教学负载过重，或教师自身对反馈策略的掌握和应用存在不足，因此在这一环节往往表现得力不从心，无法给予学生针对性、及时且有效的反馈，使学生在写作过程中难以实时了解自身的缺陷和不足，无法在第一时间弥补。更为严重的是，由于英语教学缺乏这种及时的反馈机制，因此学生在运用思维可视化方法时，无法准确进行自我评估，灵活调整自己的写作策略和方法，进而影响了写作效率和质量的提升。二、高中英语课堂读后续写实施策略（一）巧用可视化思维图表，加强思维训练在英语读后续写教学中，教师可以使用各种图或者表帮助学生梳理文本脉络，如人物关系图、时间线、事件流程图等，将文本中的关键信息以直观、清晰的方式呈现出来，帮助学生更好地把握人物关系、事件发展等关键要素。在具体的教学过程中，教师可以从以下方面考虑。首先，在教授学生理解文本内容时，教师可以引导学生使用“五个W和一个H”框架图表，其包含了who、where、when、what、why和how这些关键要素，这些要素是学生理解文本内容的基础。在实际操作中，教师需要指导学生仔细阅读原文本，提取出关于人物、地点、时间、事件、原因和方式等方面的关键信息，并将这些信息填入“五个W和一个H”框架图表中，整理出文本的主要内容，从而提升自身的分析和归纳能力，更好地把握文本的核心意义。其次，教师在系统性训练学生思维的过程中，可以将思维流程图或分层结构图作为有效的认知工具，为学生直观展示文本的内在逻辑和结构，激发学生的联想和创新思维，使学生在理解的基础上进行创造性续写。通过列出该类型的图表，学生能够更加清晰地看到各个段落或观点之间的联系，从而构建一个清晰的思维路径，在面对复杂的写作任务时，能够更加有信心、有条理地进行思考和表达。最后，教师可以指导学生利用已有的思维导图进行上下文的合理推断，从而确定故事的预设结尾。在这个过程中，学生需要考虑故事的逻辑性、人物的性格设定以及情感转变等因素，这将有助于学生深入理解文本的内涵和外延，同时激发学生的创作灵感，为学生提供了丰富的续写素材，使他们在享受创作乐趣的同时不断提升了自身的文学素养。（二）合理利用思维工具，构建逻辑框架在英语读后续写教学中，教师可以合理利用思维导图、逻辑图等思维工具，让学生更加清晰地理解故事情节、角色关系和主题思想，进而更好地进行续写。同时思维工具还能帮助学生分析文本结构、推断情节发展，以及培养创新思维和逻辑思维能力。因此教师应善于利用思维工具，引导学生运用逻辑思维进行续写，从而提升英语写作能力。以2023年新高考全国一卷第二节的短文续写为例。教师可以先引导学生利用思维导图对故事情节进行梳理，如在提供的阅读内容中，主人公从最初的不愿意参加写作比赛，到在老师的鼓励下尝试写作，再到通过努力逐渐喜欢上写作，这一过程中，主人公的心理变化和行动轨迹是续写的重要参考。因此教师可以让学生在思维导图中列出关键节点，并进行标注，以更好地把握故事发展脉络。接下来，教师可以教授学生使用逻辑图分析角色关系和主题思想，如在提供的故事内容中，主人公与老师的互动是推动故事发展的关键，因此教师可以引导学生绘制逻辑图，进而帮助学生清晰看到主人公是如何在老师的鼓励以及认可下转变态度并逐渐投入写作过程中的。主题思想也是续写的重要考虑因素，教师可以引导学生归纳本文主题，即“勇于尝试、坚持不懈和享受过程”，并将其写在逻辑图上，思考如何在续写中进一步深化和体现这些主题。在实际的续写过程中，教师应鼓励学生运用逻辑思维能力进行创作，如可以通过分析文本结构推断出续写部分可能需要包含的元素，包括主人公的写作进展、与老师的进一步互动以及主题思想深化等。学生可以运用创新思维，为主人公设计一些新的冲突，如主人公在写作过程中遇到了哪些有挑战的事情等，以增加故事的紧张感和趣味性。为了使学生能够更好地利用思维工具进行续写，教师还可以组织学生开展小组讨论和分享活动，并提供平台展示学生的思维导图和逻辑图，接着让学生解释自己的思考过程，从而让学生互相学习、启发，共同提高。对学生的观点，教师也可以给予针对性的指导和建议，帮助学生不断完善他们的思维工具和续写的作品。（三）采用个性化思维工具，丰富续写内容在英语读后续写教学中，教师可以根据每个学生不同的思维方式和习惯采用个性化思维工具，以针对性提高学生的思维能力，激发学生的创造力和想象力。通过个性化的思维工具，学生可以更加自如地探究文本背后的意义和思想，发掘更多的细节和情节，从而创作出更加丰富且有趣的续写内容。为了实现上述目标，教师可以采用个性化思维工具，以适应每个学生不同的思维方式和习惯。其中，MindMap是一种常见的思维工具，它可以将学生的思维形象化，帮助他们更好地理解和分析文本。通过应用MindMap，学生可以将文本中的主题、情节和角色等关键元素进行归纳和分类，从而更好地掌握文本的结构和内容，这为学生的续写提供了更多的灵感和素材。除了MindMap之外，教师还可以采用Sentences-Phrase-Words的方法，让学生整理一句有意义的话、一条启发性的短语和一个引人注目的词语，帮助学生更好地理解和掌握文本的主旨和思想，从而为续写提供更多的思路和支持。此外，ChalkTalk是另一种有效的思维工具，在实施过程中，学生可以使用笔和白板、纸张进行交流，通过思考和书写表达自己的想法和观点。这种方法可以帮助学生更好地参与文本续写，激发主动性和参与度。最后，教师可以采用Connect-Extend-Challenge方法，鼓励学生联系以前的生活经验和经历，扩展思考为什么会出现这种情况，以及如何解决这种问题。这种方法可以帮助学生将新旧知识建立起联系，并鼓励学生在反思所学内容时，评估正在解决的问题。通过运用可视化思维教学方法，教师可以帮助学生激活创意思维，丰富英语读后续写内容，不仅能提高学生的写作能力，还能培养学生的创新思维和批判性思维。（四）运用思维评价导图，提升续写质量思维评价导图是一种图形化方法，旨在将评价标准以直观、清晰的方式呈现出来。通过运用思维评价导图，学生可以更加深入地了解写作任务的本质，掌握写作所需的关键技能和思维方法，避免在写作过程中迷失方向或者陷入思维僵局。同时思维评价导图可以帮助学生发现自身的不足，针对性地改进和提高，激发创造力和想象力，更加自信地表达自己的思想和观点。为实现这一目标，教师可以从以下几个方面考虑。首先，教师可以通过思维化视图清晰呈现基础的写作评价标准，包括语法、单词拼写以及标点符号等各个方面的要求，并为每个评价标准提供具体的描述和示例，以便学生能够更加明确写作目标，了解如何达到这些目标，从而针对性地进行写作和修改。其次，教师可以引导学生运用评价导图进行自我评价，即学生根据评价导图中的标准评价自己的作文，发现其中的问题和不足，并进行修改和完善。学生还可以互相交换作文进行评价。在这个过程中，学生可以利用评价导图为自己的同伴批改作文，并提供修改意见。这样学生不仅能够从自己的写作中获得反馈，还能够从同伴的评价中获得新的想法和观点。最后，教师还应根据学生的实际情况调整评价导图的内容和要求，确保每个学生都能在这一过程中获得针对性的指导和帮助。如针对基础较好的学生，教师可以在评价导图中提出有关内容的具体修改建议，指导学生丰富观点论述或提升语言表达的准确性和流畅性，进而增强学生的写作自信心和动力；对基础较弱的学生，教师可以利用思维评价导图重点标注出他们在语法、单词拼写等基础技能上的不足，给予具体的指导和建议，帮助他们逐步提升写作能力。思维评价导图是一个强大的工具，不仅可以帮助学生明确写作目标和评价标准，还可以激发学生的创造力和批判性思维。通过运用思维评价导图，教师可以更加有效地指导学生进行写作练习，帮助学生发现并改进自身的不足，从而全面提升写作能力。同