第六单元课外古诗词诵读《潼关》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第六单元课外古诗词诵读《潼关》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《潼关》是统编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读内容，通过学习这首诗，学生可以领略到诗人王昌龄豪放、奔放的诗歌风格，感受古代边塞诗的魅力。本节课将引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，培养审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《潼关》的学习，学生能够提升古诗词的阅读理解能力，增强对古代边塞文化的认知，培养审美情感，同时锻炼独立思考和表达的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些古诗词的学习，具备基本的古诗词阅读能力，能够识别常见的文言文词汇，对诗歌的韵律和基本格式有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高，愿意探索古代文化的魅力。学生的学习能力逐渐增强，能够通过自主学习获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《潼关》时可能会遇到对某些文言文词汇理解困难、诗句意境把握不准确、诗歌情感表达不深刻等问题。此外，由于古诗词与现代社会生活距离较远，学生可能难以将诗歌中的情感与个人生活经验相联系，从而影响对诗歌的深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解诗歌背景和作者生平，为深入解读诗歌奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，提高合作学习能力和批判性思维。

3.朗读法：引导学生大声朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者生平、相关历史背景等，丰富教学内容。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.视频辅助：播放与诗歌相关的历史纪录片或电影片段，帮助学生直观感受古代边塞风光。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《潼关》诗歌的背景资料、作者简介以及诗歌的朗读音频，明确预习目标是理解诗歌意境和情感，预习要求是朗读并标注不理解的文言词汇。

设计预习问题：围绕《潼关》，设计问题如“诗中‘河流大野犹嫌束’表达了怎样的情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和朗读音频，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，了解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和朗读音频至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《潼关》的朗读视频，引导学生跟随朗读，感受诗歌的韵律。

讲解知识点：讲解诗歌中的文言词汇和句式，如“犹嫌束”的用法，帮助学生理解诗句。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解和感受。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“诗人为何要表达这样的情感？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生提问并参与讨论，加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解文言词汇和句式，帮助学生理解诗歌内容。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的沟通能力和团队合作意识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握文言文阅读技巧。

通过实践活动，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置仿写古诗的作业，要求学生运用所学知识创作一首小诗。

提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写古诗的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对古诗词的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代边塞诗歌背景：《潼关》作为边塞诗的代表，可以拓展学习其他边塞诗歌，如王之涣的《登鹳雀楼》、王翰的《凉州词》等，了解边塞诗歌的特点和风格。

-诗人王昌龄生平及创作：《潼关》的作者王昌龄，可以拓展学习他的生平事迹、创作风格和主要作品，以加深对诗人的理解。

-唐代边塞文化：了解唐代边塞文化，包括军事、地理、民俗等方面的内容，有助于学生更好地理解诗歌中的意象和情感。

-古代战争与军事：通过学习古代战争和军事知识，如长城、丝绸之路等，可以丰富学生对诗歌背景的认识。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《唐诗三百首》、《唐诗选》等书籍，可以为学生提供更多优秀的古诗词作品，丰富学生的阅读体验。

-观看纪录片：推荐《丝绸之路》、《唐朝气象》等纪录片，让学生通过影像了解唐代边塞的历史背景和文化风貌。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或边塞文化博物馆，实地感受古代边塞的历史氛围。

-拓展写作练习：鼓励学生尝试仿写边塞诗，如以“边塞”为题材进行创作，提高学生的写作能力。

-举办主题班会：以《潼关》为主题，举办班会活动，让学生分享自己的学习心得和感受，增进交流。

-开展辩论赛：围绕《潼关》中的某个观点或意象，组织辩论赛，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作手抄报：让学生以《潼关》为主题，制作手抄报，展示自己的学习成果。

-举办诗歌朗诵会：组织学生进行《潼关》等古诗词的朗诵，提高学生的语言表达能力和审美情趣。典型例题讲解1.例题：

诗句：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”请解释“束”和“不解平”在诗句中的含义。

答案：

-“束”在这里指的是束缚、限制，诗人用“河流大野犹嫌束”来形容河流在广阔的大野地上流动时，仍然觉得有所束缚，表达了对自由的向往。

-“不解平”指的是山势起伏，不平坦。诗人通过“山入潼关不解平”描绘了潼关关口的险峻山势，强调了山势的雄伟和壮丽。

2.例题：

诗句：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”请分析这两句诗的修辞手法。

答案：

-这两句诗运用了比喻的修辞手法。将河流在广阔的大野地上流动的感觉比作束缚，将山势的起伏不平比作不解平，通过比喻的手法，形象地表达了诗人对自由的渴望和对山势的赞叹。

3.例题：

诗句：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”请分析这两句诗中的意象。

答案：

-这两句诗中的意象主要有“河流”、“大野”、“山”和“潼关”。通过这些意象的描绘，诗人展现了一幅壮阔的自然景象，同时也表达了对自然力量的敬畏和对自由空间的向往。

4.例题：

诗句：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”请解释“犹嫌束”和“不解平”在诗句中的情感表达。

答案：

-“犹嫌束”表达了诗人对自由的渴望，对束缚的不满，体现了一种追求自由的精神。

-“不解平”则表达了诗人对山势的赞叹，对自然力量的敬畏，体现了一种豪放不羁的情感。

5.例题：

诗句：“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”请分析这两句诗的意境。

答案：

-这两句诗的意境是壮阔而豪放的。诗人通过对河流、大野、山和潼关的描绘，展现了一幅壮丽的自然景象，同时通过“犹嫌束”和“不解平”的表述，表达了一种追求自由、不畏艰难的精神。整个意境充满了力量和活力，令人感受到自然的雄伟和诗人的豪情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《潼关》这首诗时，我尝试通过多媒体展示潼关关口的壮丽景色和古代边塞的艰苦环境，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.引导学生探究：在课堂上，我鼓励学生针对诗歌中的关键词语和意象进行探究，如“河流大野”、“山入潼关”等，通过小组讨论和合作学习，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：在教学中，我发现部分学生对文言文的基础知识掌握不够牢固，这导致他们在理解诗歌内容时遇到困难。例如，对一些文言词汇和句式的理解不够深入，影响了诗歌的整体把握。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组讨论和课堂活动来增加学生的参与度，但实际效果并不理想。部分学生在课堂上较为被动，缺乏主动提问和交流的积极性。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我计划在今后的教学中，更加注重文言文基础知识的讲解和练习，通过词汇卡片、文言文阅读理解等教学手段，帮助学生夯实基础。

2.丰富课堂互动形式：为了提高学生的课堂参与度，我将尝试更多样化的课堂互动形式，如角色扮演、诗歌接龙等，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论。

3.实施多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人创作等多个方面，同时引入学生自评和互评，让学生在评价中反思自己的学习过程。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞诗的特点和风格

-唐代边塞文化的背景

-诗人王昌龄的生平及创作风格

②重点词：

-潼关：古代边塞关隘，诗句中的意象

-犹嫌束：表达对自由的向往

-不解平：形容山势险峻

③重点句：

-“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。”

-诗句通过对比河流和山势，表达了诗人对自由的渴望和对自然的敬畏。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读拓展**：要求学生阅读《唐诗三百首》中与边塞诗相关的其他作品，如《凉州词》、《从军行》等，并撰写读书笔记，总结边塞诗的共同特点和个人感受。

2.**诗歌创作**：鼓励学生以“边塞”为题材，创作一首五言绝句或七言绝句，尝试运用课堂上学到的文言词汇和句式。

3.**文言文翻译**：选取《潼关》中的两到三句诗句，要求学生进行翻译，并解释翻译过程中遇到的问题。

4.**课堂讨论总结**：让学生回顾课堂上的小组讨论内容，每人总结一点自己的收获或疑问，准备在下节课分享。

作业反馈：

1.**批改作业**：对学生的作业进行认真批改，关注每个学生的完成情况，包括诗歌创作、文言文翻译和读书笔记。

2.**个别辅导**：对于作业中存在的问题，如文言文翻译不准确、诗歌创作不符合要求等，进行个别辅导，帮助学生找到问题所在并给出具体改进建议。

3.**集体反馈**：在