第16课《诫子书》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第16课《诫子书》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第16课《诫子书》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年10月15日（周一）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力，通过学习《诫子书》，让学生体会古代圣贤的教诲智慧。

2.提升学生的文言文阅读能力，通过解读文言文，增强学生的语言文字运用能力。

3.培养学生的道德品质，引导学生树立正确的价值观，学会尊师重道、勤奋好学。

4.增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《诫子书》中的核心思想，把握诸葛亮对子女教育的深刻内涵。

②掌握文言文的基本句式结构，如判断句、被动句等，提升文言文的阅读理解能力。

③通过对《诫子书》的学习，体会古代文学作品的修辞手法和表达技巧。

2.教学难点，

①理解文言文中的生僻字词，如“淡泊明志”、“宁静致远”等，需要通过语境推断和注释辅助理解。

②理解并分析诸葛亮在《诫子书》中表达的教育理念，需要引导学生深入思考，结合现实生活进行感悟。

③在赏析《诫子书》的过程中，引导学生将文言文与现代文进行对比，提高文学鉴赏能力。

④通过讨论和小组合作，让学生在互动中提升批判性思维和表达能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解《诫子书》的背景和作者思想，然后引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诸葛亮和其子女，通过角色扮演加深对文章情感和教诲的理解。

3.利用多媒体展示《诫子书》的原文及注释，帮助学生理解文言文中的难句和生僻字词。

4.结合实际案例，引导学生将《诫子书》中的教育理念与现实生活中的家庭教育进行对比分析。教学过程设计【导入环节】

1.播放诸葛亮生平事迹的短视频，引发学生对诸葛亮及其思想的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道诸葛亮是谁？他有哪些著名的思想或事迹？

3.学生分享，教师总结并引入《诫子书》。

用时：5分钟

【讲授新课】

1.教师讲解《诫子书》的背景，包括作者诸葛亮的生活背景和写作目的。

2.分析《诫子书》的主要内容和核心思想，如淡泊明志、宁静致远等。

3.解释文言文中的重点字词和句式，如“淡泊”、“明志”、“宁静”、“致远”等。

用时：10分钟

【师生互动环节】

1.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论《诫子书》中的哪些观点对他们自己或家庭有启发。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.提问：如果诸葛亮今天还活着，他会给现在的年轻人提出哪些教育建议？

4.学生自由发言，教师引导学生思考并总结。

用时：10分钟

【巩固练习】

1.完成课后练习题，包括解释字词、翻译句子、分析文章结构等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：通过学习《诫子书》，你们认为一个人应该如何修身养性？

2.学生回答，教师总结并强调修身养性的重要性。

用时：5分钟

【总结与拓展】

1.教师总结本节课的学习内容，强调《诫子书》的教育意义。

2.提问：结合自己的生活实际，谈谈如何将《诫子书》中的思想应用到日常生活中。

3.学生分享，教师点评并给予指导。

用时：5分钟

【课后作业】

1.写一篇关于《诫子书》的读书心得。

2.思考并记录自己在日常生活中如何践行《诫子书》中的教诲。

【教学过程总用时】

导入环节：5分钟

讲授新课：10分钟

师生互动环节：10分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识层面**：

-学生能够熟练地朗读并背诵《诫子书》的全文。

-学生能够正确解释《诫子书》中的关键词汇和句式，如“淡泊明志”、“宁静致远”等。

-学生能够识别并分析文言文中的判断句、被动句等基本句式结构。

2.**理解与运用能力**：

-学生能够理解《诫子书》中诸葛亮对子女教育的深刻内涵，并将其与现实生活相联系。

-学生能够运用所学的文言文阅读方法，分析其他古代文学作品中的修辞手法和表达技巧。

3.**思维与表达层面**：

-学生在讨论和分享环节中，能够清晰、准确地表达自己的观点和见解。

-通过小组合作和角色扮演，学生的批判性思维和问题解决能力得到提升。

4.**文化素养与价值观**：

-学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

-通过学习《诫子书》，学生学会了尊师重道、勤奋好学等传统美德，树立了正确的价值观。

5.**情感态度与习惯**：

-学生在课堂讨论和互动中培养了合作意识和团队精神。

-通过学习诸葛亮的教育思想，学生养成了积极向上、勤奋学习的生活习惯。

6.**终身学习能力**：

-学生在阅读《诫子书》的过程中，学会了自主学习，提高了自主学习能力。

-学生能够运用所学知识和方法去探索其他古代文学作品，培养了终身学习的意识。板书设计1.《诫子书》概述

①作者：诸葛亮

②成书背景：三国时期

③主要内容：诸葛亮对子女的教育教诲

2.核心思想

①淡泊明志：不为名利所动，专心致志于事业

②静静致远：宁静以致远，持之以恒地追求目标

③非淡泊无以明志，非宁静无以致远：强调淡泊和宁静的重要性

3.关键字词

①明志：明确志向

②致远：达到远大目标

③淡泊：不追求名利

④宁静：心境平和

4.文言文句式

①判断句：非淡泊无以明志

②被动句：非宁静无以致远

5.文章结构

①开头：诸葛亮对子女的期望

②正文：阐述淡泊明志、宁静致远的重要性

③结尾：强调修身养性、勤学不辍的必要性教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，能够主动参与讨论。

-学生在朗读《诫子书》时，声音洪亮，表情投入，展现了对文本的尊重和兴趣。

-在小组讨论环节，学生能够认真倾听他人意见，提出自己的观点，体现了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中，能够结合《诫子书》的内容，提出有见地的观点。

-学生能够将《诫子书》中的教育理念与现实生活中的教育现象进行对比，展示了对文本的深入理解。

-小组展示时，学生表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的口头表达能力。

3.随堂测试：

-学生能够准确解释《诫子书》中的关键词汇和句式，如“淡泊”、“明志”、“宁静”、“致远”等。

-学生能够正确翻译文言文句子，如“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。

-学生在文言文阅读理解题中，能够根据文章内容判断正误，正确选择答案。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己在课堂上的表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-学生之间能够互相评价，提出建设性的意见，促进彼此的进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对《诫子书》核心思想的把握，教师评价指出学生能够较好地理解文本，但部分学生对一些深层次的思想理解还不够深入。

-在文言文阅读方面，教师评价学生能够运用所学方法进行阅读，但在遇到生僻字词时，仍需教师的个别指导。

-对于学生的讨论成果展示，教师评价学生能够积极参与讨论，但部分学生在表达观点时，逻辑性有待提高。

-教师建议学生在课后继续阅读相关古代文学作品，以提升文言文阅读水平和文学鉴赏能力。

-教师鼓励学生在日常生活中践行《诫子书》中的教诲，培养良好的道德品质和生活习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《诫子书》时，我尝试将诸葛亮的生平事迹融入其中，让学生更直观地感受到历史人物的鲜活形象，这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的历史意识。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示《诫子书》原文及注释，帮助学生更好地理解文言文，同时通过图片和视频资料，让学生对三国时期的文化有更直观的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，对一些常见的文言文句式和词汇掌握不足，这影响了他们对《诫子书》的理解。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论环节，部分学生表现活跃，而有些学生则较为沉默，这表明教学过程中需要更加注重学生的个体差异，提高所有学生的参与度。

3.课堂评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生长期学习效果的跟踪和评价。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将加强文言文基础知识的教学，通过课后练习和课堂讲解，帮助学生掌握必要的文言文阅读技巧。

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