七年级语文上册 第二单元 8 童稚记趣教学实录 冀教版

七年级语文上册第二单元8童稚记趣教学实录冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级语文上册第二单元第八课《童稚记趣》，通过阅读课文，引导学生体会童真童趣，学习作者的写作手法，并培养学生对生活的热爱和对文学的感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生之前学过的写作技巧和文学常识相关，通过联系课文中的具体事例，帮助学生加深对写作方法和文学鉴赏的理解。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维能力。通过阅读《童稚记趣》，学生能够感知作者对童真童趣的赞美，培养对生活的热爱和对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析作者的写作手法，提升学生的语言表达和文学鉴赏能力，增强对传统文化和人文价值的认同感。学情分析本节课针对的是七年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对语文学习有一定的基础，能够阅读和理解简单的文学作品，但对文学鉴赏和写作技巧的掌握还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但写作能力相对较弱，尤其是在表达个人情感和创意方面。在素质方面，学生的审美情趣正在形成，但独立思考和批判性思维能力有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，由于年龄特点，学生对童年的记忆和体验各不相同，这将为课堂讨论和分享带来多样性，但也可能因为个体差异导致课堂互动的不均衡。

对课程学习的影响：由于学生对童年的记忆和体验差异，课堂讨论可能会出现观点分歧，这既是挑战也是机遇。教师需要引导学生尊重不同的观点，通过讨论和分享，促进学生之间的理解和沟通。同时，教师应注重培养学生的写作兴趣，通过分析课文中的写作手法，激发学生创作自己的文学作品，提高他们的写作能力和表达能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课程中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、教科书（七年级语文上册冀教版）、学生练习册。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学网站、电子图书馆，用于查找相关文学作品和背景资料。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习、多媒体展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于童年趣事的短视频，引导学生回忆自己的童年，激发学生对童真童趣的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们在童年时期有哪些难忘的趣事？这些趣事给你们带来了怎样的感受？”

3.学生分享：请几位学生分享自己的童年趣事，教师引导学生关注这些趣事中的童真童趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍课文作者，让学生了解作者背景。

2.阅读课文：引导学生阅读课文，注意体会作者对童真童趣的赞美。

3.分析课文：讲解课文中的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生理解作者的写作意图。

4.课堂讨论：针对课文中的重点段落，引导学生进行讨论，如“童年的快乐时光是怎样的？”

5.总结：总结课文内容，强调作者对童真童趣的赞美，以及对生活的热爱。

三、巩固练习（10分钟）

1.写作练习：请学生以“我的童年趣事”为题，写一篇短文，要求运用课文中学到的写作手法。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的写作心得，教师巡视指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生谈谈对课文的理解，以及从课文中获得的启示。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请学生选择课文中的角色，进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

2.情景模拟：教师创设一个与课文内容相关的情景，请学生模拟情境，进行表演。

3.教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：请学生朗诵一首与童年相关的诗歌，感受诗歌中的童真童趣。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生阅读一篇关于童年的文学作品，并撰写读后感。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《童稚记趣》这篇课文的内容，包括作者对童真童趣的描写和表达。

-学生掌握了课文中的关键词汇，如“童稚”、“记趣”、“嬉戏”等，并能正确运用到自己的写作中。

-学生了解了作者使用的写作手法，如比喻、拟人等，并能识别和分析这些手法在课文中的应用。

2.能力提升：

-学生在阅读理解方面有所提高，能够从课文中提取信息，理解作者的写作意图。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿课文中的写作风格，创作出具有童趣的短文。

-学生在语言表达能力上有所增强，能够清晰地表达自己对童年趣事的回忆和感悟。

3.思维发展：

-学生通过分析课文，培养了批判性思维能力，能够从不同的角度看待问题。

-学生在讨论和分享中，学会了如何倾听他人意见，并在此基础上形成自己的观点。

-学生在角色扮演和情景模拟中，提高了创造性思维能力，能够将课文内容与现实生活相结合。

4.情感态度：

-学生通过学习课文，对童年生活有了更深的理解和珍惜，增强了情感共鸣。

-学生对文学作品产生了兴趣，愿意主动阅读和欣赏更多类似的文学作品。

-学生对生活有了更积极的态度，能够从平凡的生活中发现乐趣和美好。

5.核心素养：

-学生的人文素养得到提升，对传统文化和人文价值有了更深的认识。

-学生的审美情趣得到培养，能够欣赏和创造美。

-学生的文化自信增强，对自己的文化背景感到自豪。

总体而言，学生在学习《童稚记趣》后，不仅在语文知识上有所收获，还在能力、思维、情感和核心素养等方面取得了显著的效果。这些效果将有助于学生未来的学习和生活，为他们成为具有全面素质的人才奠定基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《安徒生童话》中的《卖火柴的小女孩》或《丑小鸭》，通过阅读这些经典童话，学生可以进一步体会童真童趣的主题，并对比分析不同作者对童年的描写。

-视频资源：《小王子》动画电影片段，通过观看电影中的经典场景，学生可以直观地感受到童趣和哲学思考的结合。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生在课后阅读《卖火柴的小女孩》或《丑小鸭》，要求注意以下方面：

-理解故事背景和主人公的经历。

-分析故事中的童真元素和象征意义。

-比较这些童话与《童稚记趣》在主题和写作手法上的异同。

-学生完成阅读后，可以写一篇读书笔记，分享自己的阅读感受和对童真童趣的理解。

-视频资源：

-学生观看《小王子》动画电影片段，要求注意以下方面：

-观察电影中的画面和色彩，感受其美学价值。

-分析电影中的人物性格和他们的童真表现。

-思考电影中的哲学问题，如友谊、梦想和成长。

-学生观看后，可以尝试创作一个简短的故事梗概，将电影中的场景和角色改编成自己的故事。

教师指导：

-教师可以推荐一些与课文主题相关的书籍和电影，帮助学生拓展阅读视野。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读和观看视频后的心得体会。

-教师可以通过课堂提问或布置作业的方式，检查学生对拓展内容的理解和吸收情况。

-教师可以解答学生在拓展学习中遇到的问题，帮助他们克服学习障碍。板书设计①本文重点知识点：

-童真童趣

-作者对童年的回忆

-作者的写作手法（比喻、拟人等）

②关键词：

-童稚

-记趣

-嬉戏

-玩耍

-童年

③重点句子：

-“童年是梦中的真，真中的梦。”

-“那笑声，那笑声，像银铃一样清脆，像泉水一样甘甜。”

-“他们的笑声，是那么的无忧无虑，那么的自由自在。”课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问：“文章中哪些地方体现了童真童趣？”或“作者在描述童年趣事时运用了哪些修辞手法？”学生的回答将帮助教师评估他们对课文知识的掌握情况。

-观察环节：教师在课堂上观察学生的参与度和互动情况，如是否积极参与讨论、是否能正确理解并运用课文中的语言表达等。这些观察可以帮助教师了解学生的课堂表现和情感投入。

-测试环节：通过小测验或课堂练习，教师可以评估学生对课文知识的记忆和应用能力。例如，可以设计一些选择题或简答题，测试学生对课文内容的理解。

-小组讨论：教师可以观察学生在小组讨论中的表现，包括他们是否能够倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点等。这些行为反映了学生的合作能力和批判性思维能力。

-课堂表现：教师通过学生的课堂表现，如是否按时完成作业、是否积极参与课堂活动等，来评价学生的学习态度和纪律性。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读理解题等。批改时，教师应注重作业的准确性和创造性，以及对课文知识的运用。

-点评反馈：在批改作业后，教师应给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于作文，教师可以评价学生的语言表达、结构安排和创意等。

-及时反馈：教师应确保作业评价的及时性，以便学生能够及时了解自己的学习成果，并根据反馈进行改进。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步或表现出色的学生，教师应给予正面的评价和奖励，以增强他们的学习动力。

-个性化指导：对于表现不佳的学生，教师应提供个性化的指导，帮助他们理解难点，提高学习效果。教学反思今天上了《童稚记趣》这一课，总体来说，感觉课堂氛围还不错，学生的参与度也比较高。但是，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放童年趣事的视频，学生们的兴趣一下子就被调动起来了，大家都很积极地分享自己的童年故事。这个环节的设计让我意识到，在教学中，恰当的情境创设是非常重要的，它能有效地激发学生的学习兴趣。

在巩固练习环节，我让学生进行了写作练习，但是发现部分学生的写作水平还是有所欠缺。这让我反思，是否在平时的教学中，我对写作技巧的指导还不够系统，或者对学生写作的个性化指导不够。在今后的教学中，我需要加强对学生写作技巧的指导，同时也要关注学生的个体差异，提供更有针对性的帮助。

在课堂提问环节，我注意到有些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对回答问题没有足够的自信。为了改善这一点，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时