统编版语文一年级下册 （2024）第一单元 识字 《语文园地一》公开课一等奖创新教案

统编版语文一年级下册（2024）第一单元识字《语文园地一》公开课一等奖创新教案

第1课时

课题：趣味识字小乐园——《语文园地一》

内容分析：本单元语文园地安排了6个板块的内容。“识字加油站"编排了9个词语，引导学生通过其他课本识字，养成主动识字的好习惯。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，说说你发现了什么，再写一写”，二是“读一读，记一记《汉语拼音字母表》”，三是“读一读"。“书写提示”揭示了全包围结构的字“先外后内再封口"的笔顺规则。“日积月累”安排了古诗《春晓》。“口语交际"以“请你帮个忙”为主题。“和大人一起读"内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块内容，联系生活，注重实践运用。

核心素养目标：文化自信：感受祖国的幅员辽阔,培养对祖国的热爱之情。语言运用：掌握字母表,能够将大小写字母相对应,并在实际语境中正确运用。思维能力：通过分类和记忆生字,培养学生的逻辑思维和记忆力;了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。审美创造：通过多种形式朗读儿歌,感受语言的韵律美,培养学生的审美情趣;通过和大人一起读,培养学生对阅读的热爱,感受阅读带来的乐趣。

【教学重点】1.联系其他课文识字，认识“识、组"等12个生字，会写“文、卡”等4个字。2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。3.读诗歌《祖国多么广大》，感受同一季节祖国南北方的不同景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。4.朗读、背诵古诗《春晓》。5.学会在生活中向他人寻求帮助，学习礼貌用语。【教学难点】1.学习《汉语拼音字母表》，为学习音序查字法打好基础。2.了解全包围结构的字“先外后内再封口"的笔顺规则，能在田字格中正确书写。3.和大人一起读《妞妞赶牛》，注意读准字音，读出乐趣。

活动流程：情境导入：趣味识字小乐园——《语文园地一》

教学设计

教师活动学生活动

第一节：识字加油站

1.教师导入新课：今天，我们来学习语文园地一，一起走进识字加油站，请大家观察一下，你在哪些地方见过这些词语？引导：这些词语都在我们的课本上出现过。2.教师指导学生借助拼音正确拼读词语。教师出示去掉拼音的词语，指名让学生朗读，并适时点评指正。3.指导学生看图认字：这些词语都在课本上出现过，老师把里面的会认字拿出来，你还认识吗？我们一起读一读。4.引导学生做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“指读游戏”。老师指哪个词语，大家就读出对应的词语。5.指导学生书写生字“文、卡、片、合”，学生练写。1.学生观察后回答。预设1：我在语文课本上见过这些词语。预设2：我在数学课本上见过第二、三组词语。2.学生开火车读。

设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安排做游戏的环节，增加课堂学习的趣味性和生活性。

第二节：字词句运用

一、学习“字词句运用”第一题1.教师引导：我们一起读一读这八个字吧！指名让学生读，教师相机正音。2.教师引导：8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢？说一说理由。学生进行分类，教师引导学生找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢？3.教师引导：读一读，把它们分别填入对应的韵母之后吧！4.教师提问：你还知道哪些汉字的韵母是an，哪些汉字的韵母是ang？二、学习“字词句运用"第二题1.教师：在生活和学习中，当我们遇到不认识的生字时，应该怎么办？2.教师：就像刚才那位同学说的，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。把26个字母按照一定的顺序排列，就是《汉语拼音字母表》，而这个顺序就叫作音序。位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么？教师：你观察得真仔细。对于小写字母，同学们非常熟悉，我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母相近；再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。请大家仔细观察，来说一说吧！5.教师：在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。再读一读，并尝试背一背吧。6.教师：小小字母本领大，认字、查字全靠它。我们本学期会学习查字典，到时候就可以运用这些字母查到想查的字了。同学们记住了吗？三、学习“字词句运用”第三题1.教师：认识了大小写字母，接下来，我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。听完范读，教师指导学生自由读儿歌：请大家借助拼音读一读，注意把字音读准确。2.教师：这首儿歌描写了祖国的哪些地方？3.教师：我们的祖国多么广大，各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有怎样的景色呢？教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳绿花红、海南鲜花盛开的美丽图片，感受祖国的广大与美丽。引导学生交流讨论：在同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？总结：是啊，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同。5.指导朗读：我们的祖国幅员多么辽阔呀，请大家用轻松、欢快的语气来读，表达出对祖国的热爱、赞美之情。1.学生分组读，齐读。2.预设：按照前后鼻音(韵母)来分类。3.预设：an——山、看、全。ang——忙、光、方。4.预设1：问老师。预设2：问爸爸妈妈。预设3：可以查字典。5.学生跟读，教师适时点评指导。6.预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的长得不一样。7.学生交流汇报。10.预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。11.预设：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。12.预设：因为祖国非常广大。

设计意图：借助字典，让学生动手翻一翻字典，更加直观地感受字母表在字典中的用处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。通过观察图片，进入情境，为探索新知作铺垫。以读为主，在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。

第三节：书写提示

1.教师：田、四、白，这是我们学过的生字，它们都是什么结构的字？2.教师：书写这些字时，要注意什么呢？教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你们认认真真地把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。4.教师引导学生拓展：你还知道哪些字的笔顺规则是这样的？1.预设：这些字是全包围结构，或具有全包围结构的特点。2.预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。3.预设：日、回、国。

设计意图：让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、正确地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。

第四节：日积月累

导入：同学们刚才学得非常认真，现在我们一起走进古诗。2.了解作者孟浩然。3.朗读古诗，理解诗意。（1）今天我们学习孟浩然的《春晓》，题目中的“春"指春天，“晓”指早晨。“春晓"的意思就是春天的早晨。这说明诗人写的是春天早晨的景色。教师读第一句，提问：这里又有一个“晓”，这个“晓"是天刚亮的意思。那这句诗是什么意思呢？提问：“处处闻啼鸟”是什么意思？小结前两句的意思：春天酣睡，不知不觉天已经亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声音。（2）教师引导学生思考：“夜来风雨声，花落知多少"这两句诗的意思是什么呢？小结：“夜来风雨声，花落知多少”的意思是昨夜听到刮风下雨的声音，不知吹落了多少花儿。4.总结：诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。5.教师：大家试着来背一背，比一比。1.学生齐读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。2.猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天就亮了。3.预设：到处可以听到鸟叫声。4.预设：晚上刮风下雨，不知道有多少花都落了下来。5.学生齐背古诗，教师点名让学生背诵。学生展示背诵情况，教师点评。

设计意图：引导学生感受诗境的美好，进而帮助学生背诵识记古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。

第五节：口语交际

1.教师引导：你在平时的学习和生活中，遇到过哪些困难，是怎么解决的？有时候，我们需要别人的帮助，该怎样请求帮助呢？2.教师出示课件，创设情境，引导学生演一演：美术课上，一位同学忘记带水彩笔了，她应该如何向同桌请求帮助呢？现在请两位同学上台演一演，其他同学说一说同桌是否会借给这位同学。3.教师小结：我们请别人帮忙时，首先要把自己的请求说清楚；其次要用上礼貌用语；最后，还要态度诚恳，眼睛看着对方。4.拓展礼貌用语：常用的礼貌用语有“请，请问，您，您好，谢谢，不客气"。我们要根据不同的人物，选择合适的礼貌用语。5.教师出示课件，继续创设情境，引导学生演一演：同学们请看课本第二幅图，有一天，丁丁想拿书架上的书却够不到，他向爸爸寻求帮助，他们之间会说些什么呢？6.教师出示课件，创设情境，引导：请同学们仔细观察，课本第三幅图里发生了什么事呢？引导：明明在操场上玩球，不小心把球踢到场外面去了，他会怎么请大姐姐帮忙呢？现在小组内合作表演请求别人拿东西的场景，注意礼貌用语。7.教师：乐于助人是好事，但是在平时的生活中，并不是所有的忙都要帮。你觉得哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮？8.教师总结：大家说得很对。当我们需要别人帮忙的时候，要注意礼貌用语。同样，当有人向我们寻求帮助时，我们在礼貌的同时，也要考虑他让我们做的事对不对。学生结合生活体验说说自己的看法。2.两位同学表演借东西的情景，其他同学根据不同人物的表现自由点评。3.同桌之间完成两人的对话，教师点名请同学在班内展示。4.预设：明明不小心把球踢到了球场外面，他在寻求路过的一个大姐姐帮忙拿球。5.预设1：超出自己能力的忙，别逞强去帮。预设2：违反原则的忙不能帮。

设计意图：本环节设计是从课堂延伸到实际生活，通过课堂的学习，练习在实际生活中遇到困难时应如何表达，有利于学生巩固使用礼貌用语的方法。

第六节：和大人一起读

教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕来绕去的，这样的小诗就叫绕口令。1.教师引导：借助拼音读两遍绕口令。教师指名让学生朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。2.教师引导：读的过程中，你发现了什么？3.教师引导学生用多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读得又快又好。1.学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。2.预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。

设计意图：以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了对绕口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。

课堂总结：在语文园地的学习中，更多地注重激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展。如，在“和大人一起读"中，布置亲子阅读的作业，让课堂的学习在家庭中延续。除此之外，用较多时间安